一、預(yù)習(xí)：激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力一是課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)定位科學(xué)合理。小學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為主要是讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一種的期待。我們不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生提出知識(shí)與技能維度預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生掌握一些字詞的音、形、意，甚至背誦課文，而是讓他們?cè)趯W(xué)前準(zhǔn)備中，獲得更多的體驗(yàn)、感受，從而對(duì)即將到來(lái)的

2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。2009年，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）首次將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)列為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容之一。準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與綜

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)技法中的“三要”（一）要運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1.巧妙分解教材的難度學(xué)生所使用的教科書(shū)中有些內(nèi)容與學(xué)生的能力水平有差距，但又不能把學(xué)生不理解的內(nèi)容全都刪掉。如何才能把教材難點(diǎn)傳授下去呢？在講課之前，我先將一些與本節(jié)課

文言文，博大精深的中華文化最豐厚的載體，但在許多學(xué)生眼里，文言文是枯燥無(wú)味，難懂難記又難學(xué)的古文，有這么一句話描述文言文學(xué)習(xí)之難：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。如何克服學(xué)生懼怕文言文的心理，如何組織好文言文的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好課內(nèi)文言文的基

語(yǔ)文課，作為中職教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，它不僅有助于學(xué)生學(xué)好其他課程，還對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及科學(xué)文化素質(zhì)以及未來(lái)就業(yè)崗位的需求具有十分重要的意義。然而，當(dāng)前我國(guó)的中職語(yǔ)文教育仍受到傳統(tǒng)教育理念的影響，本著以知識(shí)為主位的教育模式。在此教育體系下的學(xué)生們語(yǔ)

朱光潛先生曾說(shuō)：“詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能夠欣賞詩(shī)的人們不但對(duì)于其他種類(lèi)文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會(huì)覺(jué)到人生是干枯的。” 詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，是人類(lèi)情緒最好、最真摯的宣泄，是對(duì)于美好生活的憧憬和追求。兒童詩(shī)篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)美，簡(jiǎn)潔流暢，構(gòu)思新穎，感受細(xì)膩，比喻貼切，想象豐

隨著社會(huì)日益趨向多元化方向發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深化，學(xué)生受到來(lái)自多方面的影響作用加深，認(rèn)知和行為方面會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差，這突出表現(xiàn)在道德方面。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和人文性，是開(kāi)展德育工作良好的基地。如今道德教育已經(jīng)引發(fā)了全社會(huì)的廣泛討論，道德教育是當(dāng)前中國(guó)不可回避的重大課題。一

“今后的語(yǔ)文教學(xué)不僅要加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)與課外的聯(lián)系而且要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，變封閉為開(kāi)放，使語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水。在教學(xué)內(nèi)容上，不唯書(shū)，現(xiàn)實(shí)生活中適合的語(yǔ)文教學(xué)資源皆可用。在教學(xué)形式、渠道上，一切有利于學(xué)生形成語(yǔ)文能力、發(fā)展創(chuàng)造思維、增長(zhǎng)智慧才干的皆可行。” 由此可見(jiàn)

目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，日常教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見(jiàn)；公開(kāi)課中表演型的、虛假作秀愈演愈烈。二是對(duì)語(yǔ)文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語(yǔ)文教師接受了比較先進(jìn)的閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)高年段學(xué)生寫(xiě)“簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”， “內(nèi)容具體、感情真實(shí)”， 旨在“培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”， 讓小學(xué)生記實(shí)作文“易于動(dòng)筆， 樂(lè)于表達(dá)”。然而課標(biāo)實(shí)施近十年來(lái)， 小學(xué)生記實(shí)作文仍然沒(méi)有達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)

《大學(xué)語(yǔ)文》是高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，作為一門(mén)人文素質(zhì)教育課程，通過(guò)母語(yǔ)媒介擔(dān)當(dāng)傳播母語(yǔ)、傳承民族文化、塑造民族性格、張揚(yáng)民族精神的重任。目前，高職高專(zhuān)的學(xué)生文學(xué)功底相對(duì)比較薄弱且大多為90后，他們思維活躍，更具自主意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的普及，他們比以往的學(xué)生接觸到的世

一、引言外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感焦慮現(xiàn)象在二十世紀(jì)60年代中期就受到許多國(guó)外學(xué)者的關(guān)注。盡管其后的相關(guān)研究結(jié)果顯示情感焦慮會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)能甚至能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)（Spielmann & Radnofsky, 2001），但大量的研究（Elkhafaifi,

引言： 許多學(xué)生都會(huì)問(wèn)老師，為什么英語(yǔ)學(xué)了很多年還是沒(méi)有找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鑰匙，那是因?yàn)楦緵](méi)有找到正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那扇門(mén)。據(jù)美國(guó)保羅。蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%，由此可見(jiàn)“聽(tīng)”在語(yǔ)言交流

同義詞是詞匯意義相同的一組詞，共同的詞匯意義和共同的概念對(duì)應(yīng)性是同義詞的本質(zhì)特征[1]。我國(guó)著名的漢語(yǔ)詞匯學(xué)家孫常敘先生也認(rèn)為，內(nèi)容相同而形式各異的詞就是同義詞[2]。本質(zhì)特征是判斷兩個(gè)或幾個(gè)詞是否為同義詞的充要條件，詞匯的個(gè)性特征對(duì)于同義詞的確定不起決定意義，但是，有些同義

一、序言外語(yǔ)是我軍人才培養(yǎng)必不可少的部分。深化軍校外語(yǔ)教學(xué)改革，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，全面提升軍人外語(yǔ)素質(zhì)，是軍校改革發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，以英語(yǔ)為第一外語(yǔ)的主流形勢(shì)下，部分軍校相繼開(kāi)設(shè)了各種形式的第二外語(yǔ)課程，然而大多數(shù)課程把主要精力集中在了語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，忽視了

一、引 言科學(xué)語(yǔ)言與藝術(shù)語(yǔ)言兩個(gè)截然不同的范疇，科學(xué)語(yǔ)言以理性、穩(wěn)定、重表述、遵循“定法”為特征,而藝術(shù)語(yǔ)言則是以感性、活躍、重審美、遵循“活法”為區(qū)分特征。我們只有區(qū)分了兩者的這些特征,才能夠在我們今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中更為準(zhǔn)確、客觀的使用科學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也可以更優(yōu)美、更夸張的使

前言鶴峰縣地處湖北省西南部武陵山區(qū)腹地，南部與湖南省西北部張家界毗鄰，下轄容美鎮(zhèn)（縣政府所在地）、走馬鎮(zhèn)、鐵爐鄉(xiāng)、五里鄉(xiāng)、燕子鄉(xiāng)、太平鄉(xiāng)、鶴峰鄉(xiāng)、下坪鄉(xiāng)、鄔陽(yáng)鄉(xiāng)、中營(yíng)鄉(xiāng)八鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)。以前學(xué)者一致認(rèn)為鶴峰方言應(yīng)屬西南官話湖廣話常鶴片區(qū)，據(jù)筆者調(diào)查，由于受山地地形的影響，鶴峰話又以大

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀在我國(guó)高等院校獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是其計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課之一。目前通行教材為《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)硬件、程序語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等英文相關(guān)知識(shí)。隨著我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提高，計(jì)算級(jí)英語(yǔ)課程的教材及授課方式也在不斷

1. 大學(xué)英語(yǔ)改革的必要性隨著英語(yǔ)成為各國(guó)交往的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求。企業(yè)也都希望錄用復(fù)合型人才，即“精通外語(yǔ)”的專(zhuān)業(yè)人才——具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，熟悉本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，能和國(guó)外同行專(zhuān)家用英語(yǔ)進(jìn)行自由地、深入地學(xué)術(shù)交流的能力（許國(guó)璋，19

一．研究背景和動(dòng)機(jī)隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱在已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。為了給學(xué)生提供純正的語(yǔ)言環(huán)境，很多國(guó)家和地區(qū)大量招錄外籍教師到教育機(jī)構(gòu)教授英語(yǔ)。雖然已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注教師信念, 但很少有學(xué)者在中國(guó)英語(yǔ)教育體制下研究外籍教師的教學(xué)信念。本項(xiàng)研究將深入探討在中國(guó)大學(xué)英