淺談語文閱讀教學存在的問題及解決辦法

目前高中語文閱讀教學中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學觀念和教學模式，課堂教學中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，日常教學中重復機械性的、強行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見；公開課中表演型的、虛假作秀愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較先進的閱讀教學理念，并將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。教學中出現(xiàn)了過分夸大自主而導致課堂教學無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效、過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學現(xiàn)狀，對照新課程改革的發(fā)展要求，迫切需要提高課堂教學實效，以促進學生文化基礎知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高與和諧發(fā)展。

一、當前高中語文閱讀教學存在的問題

1.高中語文閱讀教學方式僵化，缺乏創(chuàng)新

語文閱讀教學其實是一門教學方式多樣的學科，但就目前的教學情況來看，很多教師教學都陷入了模塊化的境地，在開展語文閱讀教學的時候，也不論文體，一概從文章中心思想入手，然后開始段落分析，最后介紹寫作特點，這樣一路走下來，教學方式十分僵化，毫無創(chuàng)新，久而久之，學生對語文閱讀教學也失去興趣，導致教學效果不佳。

2.高中語文閱讀教學缺乏培養(yǎng)學生獨立思考能力

語文閱讀教學的目的，不僅僅要培養(yǎng)學生語言的實際運用能力，更重要的是通過閱讀，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而感受到閱讀的真正樂趣。但是在目前的語文閱讀教學中，普遍存在一問一答式教學，老師不斷向?qū)W生提問，拋出各種各樣的問題，以期通過提問來帶領學生思考，一節(jié)課下來，問題問了很多，但是學生還是一頭霧水，甚至下課鈴一響，他們才能夠如釋重負。學生學得緊張，教師教得辛苦，效果卻不明顯。

3.高中語文閱讀教學存在浮于表面的問題，教學不夠深入

語文閱讀教學是一門可以不斷挖掘的課程，不像理科，在介紹清楚原理，好像就可以探摸到事物的本質(zhì)，語文閱讀不然。語文閱讀是一門很感性的學科，可以不斷發(fā)掘，全方位多角度來解讀。比如在講授古典詩詞的時候，除了分析詩詞大意，更多的是要來分析感悟詩詞的意境，通過感受詩詞的意象美、音韻美、畫面美、語言美、手法美、構思美、意境美、情感美，從而達到閱讀教學的真正目的。不過現(xiàn)階段部分教師還存在教學不夠深入的問題，更多的是浮于表面。

4.語文閱讀教學學生主體性體現(xiàn)不明顯，導致學生主體意識的失落

現(xiàn)代教育教學，越來越強調(diào)將學生作為主體，教師只起引導作用，不過實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，要求教師有足夠的課題掌控能力，能夠合理引導學生，不然課堂就

容易陷入混亂。高中語文閱讀教學也亟待這種改變，將學生作為主體，教師更多的是引導，培養(yǎng)他們自主思考的能力，允許其天馬行空的暢想，也允許其大膽怪異的提問，充分解放學生的思想，從而達到良好的閱讀教學目的。

二、改善當前高中語文閱讀教學問題的一些對策

1.打破僵化的教學模式，倡導教學方式多樣化。

語文閱讀教學是一門可以自由發(fā)揮的課程，教學形式可以多樣，而不應該拘泥于一個套路，比如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結(jié)合的教學方法。把詩歌教學分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美；第二，司讀情感美；第三，品讀意境美；第四，析讀藝術美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美；悟讀要求學生以詩句為證結(jié)合背景去分析詩人情感之美；品讀時，學生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩歌之本去欣賞。析讀站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨具的藝術風格。四步感受、領悟、思考、鑒賞、拓展、創(chuàng)新。學生逐漸形成了對詩歌賞析的一整套學法，最終達到他們愛詩的目的。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主思考問題的能力。

現(xiàn)代教育教學的目的，已經(jīng)遠遠不是讓學生死記硬背一些學科常識，而是培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力，很難想象一個沒有獨立思考能力的學生將來會有多大的作為，也很難想象一個缺乏創(chuàng)新的民族，將來會如何走向富強，基于此，教育的目的就真正得到呈現(xiàn)。因此教師在教學的過程中，要始終把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語文閱讀教學的過程中，更加要重視。教師提問環(huán)節(jié)必不可少，但是要更多的鼓勵學生提問，這樣才能讓學生思考到更加深層次的問題。

3.充分發(fā)掘語言藝術美，讓學生在語文閱讀教學中感受到美的熏陶。

語文閱讀是一件很快樂的事情，因為能夠感受到文學大家深厚的文字功底，嫻熟的語言駕馭能力，能夠感受到文字背后的意境美，是一種美的體驗。比如在欣賞古詩詞的時候，通過一兩句詩，甚至是幾個獨立的詞眼，就能夠感受到一副絕美的畫境。在閱讀小說片段的時候，通過一系列情節(jié)描寫，讓人有身臨其境之感，教師應該在充分發(fā)掘語言藝術美方面多下工夫，讓學生能夠在語文閱讀中感受到美的熏陶，從而愛上閱讀，增強對閱讀的興趣愛好。

總之，改善高中語文閱讀教學效果，提升學生閱讀興趣，是每一個高中語文教師的心愿，也是在工作中不斷努力的方向。合理吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，并積極吸納現(xiàn)代教育教學的方式方法，不斷與時俱進，教改創(chuàng)新，才能將高中語文閱讀教學工作做得更好。

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