中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的實踐

隨著素質(zhì)教育的進行，滲透傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化的精髓成為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要抓住教材中的內(nèi)容適時引入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過情境學(xué)習(xí)、經(jīng)典誦讀等方法感受傳統(tǒng)文化，不斷受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而對傳統(tǒng)文化有更深入的認識，在語文學(xué)習(xí)的道路上不斷提高文化素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)。

一、中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的價值

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國意識

中華文化是上下五千年歷史文化的積累，是我們中華民族的獨特財產(chǎn)，這就要求我們必須對中華傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)和深刻的繼承，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷的融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)涵具有重要意義。不僅可以不斷地加強學(xué)生對祖國的熱愛之情和自豪感，還能讓學(xué)生不斷的拓寬對傳統(tǒng)文化的知識積累，對我們祖國的發(fā)展形成更自豪的內(nèi)心想法，讓學(xué)生在對歷史的不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗知識的積累過程中得到自身個人素質(zhì)的提升。

（二）有利于提高學(xué)生的文化底蘊

對小學(xué)生進行文化底蘊的積淀與培養(yǎng)的主要方式就是讓學(xué)生在許文學(xué)習(xí)過程中不斷地接觸傳統(tǒng)文化，不斷的吸收傳統(tǒng)文化內(nèi)的精華，深刻的體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在美，從而可以拓寬學(xué)生的知識經(jīng)驗積累，更進一步的加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的獨特理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的語文課堂而言，教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的不斷相容是提高整個課堂學(xué)生參與度的主要手段和方式，然而在傳統(tǒng)課堂不斷發(fā)展過程中，仍面臨著許多挑戰(zhàn)亟待解決，這主要是由于教師對傳統(tǒng)文化的認知無法得到共鳴，沒有從根本上明確的理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，在進行方式的選擇時也僅僅采用較為單一的傳統(tǒng)文化的講解，無法讓學(xué)生深度理解到傳統(tǒng)文化的魅力，尤其是一些傳統(tǒng)文化的禮節(jié)內(nèi)容，也無法讓學(xué)生在實踐的過程中深刻的掌握，這就對未來我國語文教學(xué)的發(fā)展提出較高的要求。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的實踐

（一）運用多媒體引入，提高教學(xué)有效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展與進步，多媒體教學(xué)設(shè)備被小學(xué)語文課堂逐漸的引入，不僅能夠為學(xué)生進行多方資料的搜集和展示，還能極大地提高學(xué)生參與課堂的積極性和活躍度，激起學(xué)生參與語文教學(xué)課堂和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)課堂內(nèi)，語文教師可以利用多媒體文件來讓學(xué)生在虛擬模擬的情況下更深刻的了解傳統(tǒng)文化的深度內(nèi)涵，從而可以更好的提高整個教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在更為直觀且深刻的印象下得到關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的積累。例如，教師可以利用多媒體文件來搜尋一些神話故事的視頻與資料，在課堂上為學(xué)生進行播放與講解，從而可以讓學(xué)生更直觀的帶入到神話故事中的人物，從而理解整個神話故事的內(nèi)涵與主題。

（二）在課外實踐中滲透傳統(tǒng)文化

為了讓學(xué)生更好的掌握語文學(xué)科內(nèi)部的深刻內(nèi)涵，教師可以利用生活中的實踐任務(wù)來讓學(xué)生切身實際的體會到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生對祖國的熱愛之情和自豪之感，從而可以在整個學(xué)習(xí)過程中更好的對我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承。語文教師在對課外活動進行方案的設(shè)計時，可以根據(jù)傳統(tǒng)文化的發(fā)展特點與學(xué)生之間的個人接受程度與差異來進行最后的總結(jié)，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與家長之間形成深刻的聯(lián)系與交流，以學(xué)校和家長的合作來為學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的繼承提供一個環(huán)境。語文教師可以結(jié)合教學(xué)進度和學(xué)生的個人興趣來為學(xué)生進行傳統(tǒng)讀物的推薦，甚至可以在課堂內(nèi)劃分一段時間，讓學(xué)生進行深度的探討與交流，從而從深度上激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，也可以在整個課外閱讀的過程中讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化得到更好的積累。學(xué)校也可以發(fā)揮獨特的作用，不斷的對校園內(nèi)部的硬件措施融入傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，為學(xué)生的個人成長與學(xué)習(xí)營造一個良好的傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的個人知識和意識。

（三）讀誦經(jīng)典，讓學(xué)生走進并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化之所以可以融入到小學(xué)的語文教學(xué)課堂中，主要得益于傳統(tǒng)文化內(nèi)部的深刻內(nèi)涵，不會隨著歷史長河的發(fā)展而消失殆盡，甚至?xí)谝淮淮膫鞒羞^程中得以更好的精彩煥發(fā)。誦讀活動對于小學(xué)生而言，不僅可以更多的了解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，還可以在活動競賽過程中深入走進傳統(tǒng)文化世界，理解傳統(tǒng)文化的深刻魅力。但是，在誦讀活動開始之后，老師必須對整個活動的形式進行監(jiān)督，提高整個活動的靈活性與適應(yīng)度，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受度和個人興趣，甚至還可以拓寬整個文學(xué)教學(xué)活動的形式，讓學(xué)生與更加多彩的方式來接納傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，對于《關(guān)山月》這一李白的古詩講解而言，教師不僅可以讓學(xué)生之間進行經(jīng)典的誦讀比賽，還可以以背景音樂的音演奏為學(xué)生進行伴奏，從而可以在聲音的不斷刺激與背景場景的不斷涌現(xiàn)過程中，讓學(xué)生真正的體會到該首詩的文化背景與所描述的意境，更好的讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行積累與傳承。

四、結(jié)語

將傳統(tǒng)文化不斷的融入到現(xiàn)階段的語文教學(xué)課堂內(nèi)部是符合時代潮流且具有必然意義的現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)課堂的積極性與熱情，還能讓學(xué)生在整個傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中得到更多經(jīng)驗的積累，為學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，從而可以更好的傳承中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html