中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈課程教學(xué)探究
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,作為中華民族的精神命脈和文化根基,蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、人文精神、道德規(guī)范,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、提升專業(yè)素養(yǎng)、健全思想品格具有不可替代的作用?!抖Y記·樂(lè)記》中記載“舞動(dòng)其容也?!笨梢?jiàn),在我國(guó)舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此,在高職教育中,教育工作者應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué) |
初級(jí)中學(xué)開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)的可行性研究
體育舞蹈教學(xué)作為新興教學(xué)手段,將其運(yùn)用到初中體育教學(xué)中,能夠有效改善體育教學(xué)過(guò)程中存在的疏漏,增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此,教師必須要意識(shí)到運(yùn)用體育舞蹈教學(xué)開(kāi)展體育教育是時(shí)代發(fā)展的必然,明確體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題,并設(shè)置可靠措施進(jìn)行優(yōu)化,確保體育舞蹈教學(xué)的作用可以得到充分體現(xiàn) |
思政元素融入高校體育舞蹈公共課的創(chuàng)新路徑研究
“文化是民族的精神命脈,文藝是時(shí)代的號(hào)角。古人說(shuō):‘文者,貫道之器也?!聲r(shí)代新征程是當(dāng)代中國(guó)文藝的歷史方位”,闡明了文藝在新時(shí)代的重要性和緊迫性,藝術(shù)教育本身具有較強(qiáng)的道德承載力,能夠塑造信健全的人格,舞蹈藝術(shù)作為文藝的重要分支及載體,充當(dāng)著文藝先鋒號(hào)角的作用。體育舞蹈作為 |
高校學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)實(shí)踐路徑研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)要注重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),而舞蹈作為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式,在學(xué)前教育工作中占據(jù)著重要位置?;诖耍瑸榕囵B(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育人才,高校學(xué)前教育專業(yè)紛紛設(shè)置了幼兒舞蹈創(chuàng)編課程。這門課程主要以舞蹈基本理論、舞蹈技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)展開(kāi)舞蹈訓(xùn)練,旨在促使 |
互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校混合式舞蹈教學(xué)探究
1.混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)在混合式教學(xué)下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)四者構(gòu)成了相互聯(lián)系的整體。教師和學(xué)生兩大主角是混合式教學(xué)模式可以有效實(shí)施的關(guān)鍵,也是基于以上兩者的紐帶作用,才能有效地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。此外,不論在何種類型高校,何種類型專業(yè)開(kāi)展混合式教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) |
舞潤(rùn)心靈:沉浸式美育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐策略 ——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
美育是教育體系中的瑰寶,擔(dān)負(fù)著雕琢心靈、培育審美之責(zé)。如柏拉圖所言,教育的本質(zhì)是心靈的轉(zhuǎn)向,美育正是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索美育新路徑,嘗試將舞蹈藝術(shù)與美育深度融合,打造沉浸式課堂,讓學(xué)生在舞蹈的韻律中感受藝術(shù)之美,體驗(yàn)沉浸式的藝術(shù)教學(xué)。這種“沉浸”的教學(xué) |
高校學(xué)前舞蹈課程優(yōu)化:內(nèi)容與方法新探
在全球化和信息化的今天,學(xué)前教育對(duì)于塑造未來(lái)社會(huì)公民具有至關(guān)重要的作用。面對(duì)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的日益增長(zhǎng)的需求,傳統(tǒng)的學(xué)前舞蹈教育模式亟待創(chuàng)新。本研究針對(duì)高校學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀,提出了創(chuàng)新的教學(xué)策略。通過(guò)整合多元舞蹈元素、定制適合幼兒發(fā)展的課程,并增強(qiáng)教師的教學(xué)能力,本研究 |
產(chǎn)教融合背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究
在當(dāng)今社會(huì),產(chǎn)教融合已成為高等教育領(lǐng)域的熱門話題,對(duì)于職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè),尤其是幼兒舞蹈教學(xué)領(lǐng)域,產(chǎn)教融合的實(shí)踐與研究具有重要的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代教育的需求。產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新的教育模式,能夠有效地整 |
航空服務(wù)類專業(yè)形體舞蹈課程融入美育教育的探索與實(shí)踐
形體舞蹈課程是形體課與舞蹈課的雙向結(jié)合,既能夠通過(guò)形體修塑來(lái)使學(xué)生的身體線條更加優(yōu)美、肌肉更有力量、肢體動(dòng)作更加協(xié)調(diào),進(jìn)而提升學(xué)生的外在和內(nèi)在氣質(zhì),又能夠通過(guò)舞蹈教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),是人體語(yǔ)言藝術(shù)與體育美學(xué)相結(jié)合的一門課程。因此,探索航空服務(wù)類專業(yè)形體舞蹈課程融入美育教 |
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程中運(yùn)用研究
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國(guó)的“林地公園高中”,由伯格曼和薩姆斯兩位教師創(chuàng)設(shè),其創(chuàng)設(shè)初衷主要是解決兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)是課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少的問(wèn)題,另一個(gè)是部分學(xué)生缺課問(wèn)題,通過(guò)錄制視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用,迅速席卷美國(guó)乃至全世界。中國(guó)引入翻轉(zhuǎn)課堂教 |
舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐探索
舞蹈劇目排練課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分,不僅對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)修養(yǎng)具有顯著作用,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在當(dāng)今時(shí)代背景下,將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中,既是響應(yīng)國(guó)家教育改革的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的必要手段。本文通過(guò)深入剖析舞蹈劇目排練 |
高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程探究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出,對(duì)于幼兒的教育一定是全面且具有啟蒙性質(zhì)的,要注重幼兒在這一過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度,并且優(yōu)先充分支持幼兒具有創(chuàng)造性和個(gè)性的表現(xiàn)這方面。這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈的培養(yǎng)方案提出了更科學(xué)更系統(tǒng)的要求,也進(jìn)一步要求高校從教學(xué)入手,培養(yǎng)出更專業(yè)更創(chuàng) |
高中現(xiàn)當(dāng)代散文文本細(xì)讀的教學(xué)策略
一、文本細(xì)讀的理論依據(jù)及內(nèi)涵文本細(xì)讀原本是新批評(píng)理論當(dāng)中一種閱讀經(jīng)典文本的方法,更是一種文本批評(píng)策略?;厮葸^(guò)去,在英美新批評(píng)時(shí)期,研究的重心聚焦于文本語(yǔ)言、象征元素、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、修辭技巧、敘述方式及文體特征等細(xì)微層面,并且要求對(duì)文本實(shí)施多次回溯式閱讀,以便深入文本的深層闡釋領(lǐng)域 |
高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》混合教學(xué)模式研究
在高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)中,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、價(jià)格機(jī)制調(diào)節(jié)、收入分配結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,深刻影響著學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。然而,傳統(tǒng)教學(xué)模式受限于課堂互動(dòng)不足、知識(shí)遷移應(yīng)用乏力等瓶頸,已難以全面契合新時(shí)代教育的多維需求。本研究將探討混合教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)理解與應(yīng)用能力培 |
多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用(一)完善課堂教學(xué)模式,改善學(xué)生學(xué)習(xí)模式 在中學(xué)歷史課堂上,教師們習(xí)慣于采用直接講授法等教學(xué)手段,這些方法以其簡(jiǎn)潔明了和高效率而備受青睞。但是,在教學(xué)中,教師常常占據(jù)著主導(dǎo)作用,將歷史知識(shí)單向傳遞,而學(xué)生大多是被動(dòng)地接受,這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)效 |
初中田徑運(yùn)動(dòng)中的跨學(xué)科教學(xué)模式與融合路徑探析
一、跨學(xué)科教學(xué)在初中田徑運(yùn)動(dòng)中的意義田徑運(yùn)動(dòng)是初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)不僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì),還在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而,傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式局限于技能傳授,缺乏多元化的教學(xué)方法,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感??鐚W(xué)科教學(xué)模式將不同學(xué)科的知識(shí)融入田徑教學(xué)中,為學(xué)生提供全新 |
淺析思政課在促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要作用
一、思政課的價(jià)值與內(nèi)容(一)思政課的價(jià)值根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,人在滿足最基本的生理、生存需要的基礎(chǔ)之上,才會(huì)尋求更高層次的需求,思政課在平常進(jìn)行教育實(shí)踐的過(guò)程中,以自己的方式教給學(xué)生生命的意義與價(jià)值,使學(xué)生能自主建構(gòu)自己的意義世界的活動(dòng)。在中學(xué)完成之后,一部分的中學(xué)生要進(jìn) |
黨的二十大精神融入車輛工程專業(yè)課程思政實(shí)踐研究
將黨的二十大精神融入車輛公車專業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的關(guān)鍵途徑,也是新時(shí)代車輛工程專業(yè)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。既關(guān)系高等院校專業(yè)發(fā)展前景,又關(guān)系學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。一、黨的二十大精神融入車輛工程專業(yè)課程思政的融入意義(一)培養(yǎng)新時(shí)代車輛工程人才黨的二十大 |
以教育數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)
黨的二十大報(bào)告提出:“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”在此基礎(chǔ)上,黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步明確了教育數(shù)字化作為國(guó)家戰(zhàn)略的核心任務(wù),強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化,賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè),加強(qiáng)終身教育保障?!边@一政策順應(yīng)了新時(shí)代對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的雙重需求,通過(guò) |
新時(shí)代高校黨建對(duì)大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)作用的研究
新時(shí)代是我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,高校黨建工作在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中具有重要地位。加強(qiáng)高校黨建工作,對(duì)于培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、深厚愛(ài)國(guó)主義情懷、德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生具有重要意義。本文旨在探討新時(shí)代高校黨建對(duì)大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)作用,以期為提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì) |
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