有效開展初中語文閱讀教學活動的策略

閱讀不僅僅對語文能力的提升有很大的決定性作用，而且還在很大程度上影響著其他科目的學習，除此之外，對于初中生之后的發(fā)展也有重要的作用。現(xiàn)階段我國很多學校在開展初中語文閱讀教學活動的過程中卻過于將其復雜化，這主要體現(xiàn)在一部分教師盲目的提高閱讀難度，認為這就能夠提高學生的閱讀能力以及激發(fā)他們的潛能，進而滿足當下新課標的標準。事實上，這反而會取得適得其反的效果。

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學活動開展的現(xiàn)狀

（一）教學方式單一傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在開展閱讀教學活動的時候，更加注重把知識傳授給學生，然后布置任務讓他們讀懂或者背誦。這種傳統(tǒng)單一式的教學模式明顯不適合當下的教學要求和素質教育的要求，容易讓學生對閱讀失去興趣，非常不利于開展高效的閱讀教學活動以及提高教學效率。

（二）教師的教學方法不恰當

在閱讀教學的過程中，就是往往采用先對文章進行分析和講解，然后向學生傳授閱讀思路的方法。整個教學過程可以分為總結文章中心思想、根據(jù)文章大體內容劃分段落以及分析細節(jié)三個階段。這種套路不僅無法促進閱讀能力的提高，而且使學生產生厭倦感和枯燥乏味感，不利于培養(yǎng)閱讀分析能力。而且這種套路式的教學方法并不是適合所有文章的，如果強行使用，就會使原有的文章失去價值和意義。

（三）過于注重成績

由于受應試教育的深遠影響，在很多教師看來，成績都是評判語文教育標準以及判斷學生水平的唯一標準，而閱讀在語文考試中占有較高的分數(shù)比例，所以很多教師開展閱讀教學活動的目的都是為了提高他們的成績，久而久之，學生也會受這種思想的影，為了提高成績而進行閱讀，這非常不利于閱讀效果的提高。

二、有效開展初中語文閱讀教學活動的策略

（一）找到正確的切入點，抓住文章主要內容

初中語文閱讀教學活動的開展更注重要細讀文章，這有利于避免教師選擇過于狹隘的閱讀內容，然后在課堂活動正式開始之前認真?zhèn)湔n、選擇符合學生發(fā)展需求的閱讀內容，然后在課堂上引導他們深入理解和分析內容，這是創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境的重要條件。在正式閱讀之前，教師首先可以指導他們找到文章中的關鍵詞、關鍵句和關鍵段，當找到正確的切入點后，閱讀的目的會更加明確、效率也能大大提高。最終有利于對文章進行細致的品味并挖掘其核心思想、深刻體驗情感。

（二）靈活運用教材和現(xiàn)代化教學工具

教材是教師開展教學活動的重要參考，但在這個社會對學生的要求越來越高的背景下，僅僅依靠教材中的閱讀內容來提高學生的能力是遠遠不夠的，這就要求教師必須要圍繞教材挖掘出更豐富的內容、創(chuàng)新教學方法和模式。與此同時，注重知識的遷移和拓展，為了使教材中的內容能充分挖掘出來，教師一方面要不斷提高自己靈活運用教材的能力，另一方面，則要注重教學活動與生活的有機結合，以便于保證孩子們對內容的理解更深入。與此同時，提高自己靈活運用多媒體等現(xiàn)代化教育技術的能力，為閱讀營造更好的氛圍。比如在學習部編版七年級《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以利用多媒體教學輔助工具向同學們展示紫藤蘿的照片和視頻，這能激發(fā)他們對紫藤蘿的好奇：想看一看文章到底是怎樣描寫紫藤蘿的。激發(fā)接下來閱讀課文的濃厚興趣。

（三）加強力度探究作者的寫作情感

幾乎每一篇課文的學習都會涉及作者的情感探究，并且這是一個重點。人類是具有復雜情感的群體，每一篇文章蘊含的情感都是不同的，學生通過理解和體驗能獲得五味雜陳的情感，進而豐富情感體驗，最終對面多產生濃厚的興趣。每一篇課文的創(chuàng)作都是作者抒發(fā)情感的重要載體，學生在閱讀的過程中應該積極主動去品味其中的情感，以便于產生情感共鳴。初中階段的很多課文表達了自己對宇宙、人生、生活和社會的看法，這能引發(fā)他們深入思考社會中的各種現(xiàn)象，進而獲得感悟和啟迪。

（四）開展自主化閱讀學習活動

學生是學習中的主體，是閱讀活動過程中的主動參與者。現(xiàn)階段由于未能解決閱讀中存在的很多問題，導致學生的閱讀情況非常不好。為了提高閱讀能力和教學效率，教師應該開展自主化閱讀活動，這有利于讓同學們充分發(fā)散自己的想象力、激發(fā)創(chuàng)造力；有利于提高他們的自主思考和自主學習能力；還有利于讓他們在自主探究過程中收獲更多的語文知識。在自主化閱讀模式使用過程中，還應該使閱讀走進生活，充分利用周圍環(huán)境中的各種學習資源。在課堂上應該多多提供機會讓學生發(fā)言，進而讓他們學會思考。語文這門科目涉及的內容豐富多彩、涉及的領域也比較廣泛，如果學生能通過學習不斷積累和拓展視野，就能不斷提高自己的語文綜合素養(yǎng)并促進當今語文教學事業(yè)的發(fā)展和進步。比如在學習部編版七年級下冊《一顆小桃樹》這篇課文時，除了讓同學們了解課文中作者的寫作目的和表達的情感之外，還可以開展討論環(huán)節(jié)，并讓他們圍繞“我眼中的小桃樹”這一話題發(fā)言。

三、結束語

綜上所述，在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下，教師在開展初中語文閱讀教學活動的過程中要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為他們制定科學合理的教學方案、選擇符合認知水平的內容等，進而提升學生的語文綜合素質，這是提高閱讀教學活動效率的重要舉措，為語文閱讀教學活動的開展提供了良好的條件。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html