母語危機下活化大學語文教學初探——以影視類高職院校為例

《大學語文》是高職院校的一門基礎必修課，作為一門人文素質(zhì)教育課程，通過母語媒介擔當傳播母語、傳承民族文化、塑造民族性格、張揚民族精神的重任。目前，高職高專的學生文學功底相對比較薄弱且大多為90后，他們思維活躍，更具自主意識。由于網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體的普及，他們比以往的學生接觸到的世界更為廣闊，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)很難滿足他們的學習需求，根據(jù)他們的學習期待選擇適合他們的授課方式已成為當下大學語文教育的首要任務。

大學語文由于受課時限制，課本有限的內(nèi)容在較大程度上遠離了學生的生活，無法與學生產(chǎn)生共鳴。而生活是不斷地變化的，如何讓語文走近生活，使生活走進語文，成了活化當下大學語文教學的有效路徑。針對教學中的困境，我們采取了以下教學嘗試：

一、根據(jù)學生實際，有效地重組、活化教材

當前，大學語文教材水平不一，但都具有相同的特點：與高中階段使用的應試教育教材大體一致，所選文本大都脫離學生生活實際，缺乏時代氣息和生活氣息；偏重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，忽視學生使用文字的能力。而高職院校尤其是影視類院校的學生，他們的文學功底相對較弱，理解文意、鑒賞文學的水平較低，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果用培養(yǎng)一般本科院校的目標去培養(yǎng)的話，只能造成“教學相?！钡木置?，學生只能處于被學習的地位，大學語文的課堂將是“死水一潭”。

大學語文有別于中學語文教學，其最大的靈活性在于沒有了應試教育的框架限制，教師可以根據(jù)學生的接受能力和興趣愛好，立足于學生的實際需求，對教材進行有效的重組和活化。影視藝術(shù)專業(yè)的學生，他們對影視作品的欣賞有著與生俱來的敏感，我們不妨先選擇一些經(jīng)典的影視文學作品注入課堂，讓學生先在文字中感受原著的精美，學習作者遣詞造句的技巧。同時，將改編后的影視作品呈現(xiàn)給學生，讓學生對兩種不同的文本進行比較、鑒賞。在學生能夠接受的基礎上，訓練他們的語言應用能力；在學生愿意接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德，實現(xiàn)人文教育和語言訓練的并重兼顧。新聞專業(yè)的教材可以通過適時引入時政要聞，增加新聞類文體的比重，讓學生進行新聞評論，鍛煉學生的口語表達能力、文字組織能力、獲得和編輯信息的能力。

二、巧用網(wǎng)絡流行語，擴充教學內(nèi)容，引入語文教學的活水，規(guī)范語言運用

網(wǎng)絡是一個廣闊的世界，當代大學生對網(wǎng)絡流行語的熟悉程度遠遠高于大學語文教師。巧妙地引入網(wǎng)絡流行語，可謂適時引入了語文教學的活水。網(wǎng)絡流行語是當前網(wǎng)絡上流行較廣的、網(wǎng)民約定俗成的一種語文形式，具有能夠迅速在人群尤其是網(wǎng)絡人群中占據(jù)一席之地的能力，其意思的表達可以通過符號（表情符號和數(shù)學符號）、數(shù)字（表意數(shù)字和諧音數(shù)字）、字母縮略、漢字新詞等四種構(gòu)成形式。網(wǎng)絡流行語的發(fā)展速度是驚人的，它所派生出來的漢語新詞的類型主要有表情符號、表意數(shù)字、縮略、諧音等四種。網(wǎng)絡語言有的具有較長的生命周期，而有的卻如流星一般華麗一剎便悄無聲息。在日常教學中，我們不妨據(jù)此因勢利導，引導學生規(guī)范使用母語。

90后的大學生對網(wǎng)絡語言的熟知程度遠遠大于規(guī)范的漢語。面對網(wǎng)絡語言的盛行，我們不能“一刀切”，一概否定。教師不妨將其視為生活的合理存在，適當?shù)匾耄瑢⑵渥鳛榛钏⑷胛覀儽境良诺恼Z文世界里。當前網(wǎng)絡語言存在一定的失范現(xiàn)象，在日常教學中，教師可以通過引導學生思考部分網(wǎng)絡流行語的產(chǎn)生及構(gòu)成，以及他們生存和發(fā)展的空間，采用討論或辯論的形式，使學生認識到網(wǎng)絡流行語由于受其生存的虛擬空間的限制，帶有不可忽視的變異性以及用語方式的隨意化和個性化的特點，會對他們學習正規(guī)的傳統(tǒng)語文帶來極大的沖擊，影響他們對母語的正確掌握，對語句結(jié)構(gòu)的恰當運用，從而使學生更清楚地分辨網(wǎng)絡流行語的利弊，認同并自覺地加入到學習規(guī)范漢字和規(guī)范使用漢字的行列。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方法和手段，實現(xiàn)生活與語文的有機融合

1、拋棄中學每篇必講的模式，將教學內(nèi)容分為必修部分與選修兩部分。必修部分選取一些貼近生活的容易引起學生興趣的作品來進行詳細講解，引導學生步入奇妙的文學殿堂。選修部分則可以通過小論文、作業(yè)、辯論等形式讓學生利用校園的圖書資源和網(wǎng)絡資源來完成學習。這樣的教學模式，可以更大程度地滿足不同學習水平學生的要求，也培養(yǎng)了學生的自我學習能力。

2、運用模擬教學法，強化語文實際運用能力。在日常教學中，經(jīng)常遇到這樣的情況，有些同學語文知識學得很好，但實際運用能力差。針對這種情況，不妨采用模擬教學法。讓學生假設自己是社會工作中的某一角色，去體驗感受這一角色所必須承擔的社會工作任務。如影視表演專業(yè)的學生可以通過攝制小品的形式，讓學生在編、導、排、演的過程里感受生活中的真實存在，更真切地領悟這一角色所應具備的素質(zhì)。

3、巧入影視藝術(shù)，活化大學語文課堂教學。影視藝術(shù)不僅有助于突破教學的難點，增加課堂的容量，也有助于培養(yǎng)學生的語言感悟力，為大學生的口語注入“活水”。影視藝術(shù)利用自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機結(jié)合，將教學內(nèi)容在動和靜、虛和實、局部和整體、外表和內(nèi)質(zhì)之間進行轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，降低學生提取意象的難度。在教授一些文學性比較強的文本時適當引進影視作品，可以在短時間內(nèi)將大量的相關(guān)信息注入課堂，加大教學容量，開拓學生的視野，補充教材中無法傳遞的空白。教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，從中選取所需要的片段引導學生有意識地觀賞，然后隱去聲音，讓學生分角色配音，既能培養(yǎng)學生的語言感悟力，又能提高口語交際素養(yǎng)。

4、開拓系列選修課，滿足學生的學習需求。開拓相關(guān)的更為細化的公共選修課，可以滿足學生對語文學習的不同需求。比如詩詞鑒賞課、寫作課、演講課、經(jīng)典閱讀課、網(wǎng)絡語言探究課、新聞時評課等，以彌補大學語文課時少的遺憾。這樣細化了的選修課往往更容易受到學生的歡迎。

四、圍繞教學目標，改革考試制度

考試是對人的知識、智力、能力和個性品德的全面測定。目前廣泛流行的標準化試卷考核，僅以成績的高低來評價學生學習的結(jié)果，是很難全面檢測學生的學習質(zhì)量的。這種流行的考核方式在一定程度上制約了教與學的有效互動。往往出現(xiàn)考前一次課學生齊聚教室、“洗耳恭聽”的虛假繁榮局面，學生變成了只為考試而來的執(zhí)著的“功利者”，老師則成了劃綱的“宣讀者”。

高職《大學語文》應圍繞教學目標來設定考試目的及內(nèi)容，采取多元化的考核方式，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生在成功的體驗中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評價、理論與實踐考核結(jié)合，不僅要全面考核學生的聽、說、讀、寫等語文基本功水平，還要檢測其判斷能力、應變能力和心理承受能力等人文素養(yǎng)水平。最后，在考試形式上，可采取開閉卷結(jié)合的方式、口筆試結(jié)合的方式、理論與實踐相結(jié)合的方式、論文設計與答辯結(jié)合的方式等，力求全面公正地考核學生的知識和技能。

大學語文是一門社會科學，擔負著傳承民族文化的重任，她與社會生活的聯(lián)系非常緊密，拋開社會生活談語文教學無異于閉門造車。離開了社會生活，語文教學將成為無源之水。打開語文教學課堂的大門，讓生活走近語文，語文走進生活，方可為大學語文課堂找到“源頭”，引入“活水”。

本文來源：《文學教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html