一、當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)在初中作文教學(xué)中，影響教學(xué)成效提升的主要原因有三個(gè)方面：1、學(xué)生寫作技巧不足。許多學(xué)生在作文寫作中，還是習(xí)慣于生搬硬套，自己對(duì)于文章選題立意、間架結(jié)構(gòu)、修辭手法運(yùn)用等方面缺乏深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中技巧掌握不足，無法寫出富有真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)

《<史記>選讀》這門課究竟該怎么教呢？這是許多一線老師反復(fù)思考過的問題，翻開新課標(biāo)，上面只是說道：“選修課和必修課的教學(xué)存在一定的差別……課程有較大的靈活性和拓展性”，也沒有明確指出具體的做法。筆者在實(shí)施《<史記>選讀》教學(xué)時(shí)，參閱了大量的相關(guān)教學(xué)資料

客觀原因：教師不是以學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而是以教材的要求為準(zhǔn)則“高標(biāo)準(zhǔn)，高要求”，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一種畏懼心理，挫傷了學(xué)生的寫作激情。主觀原因：學(xué)生見識(shí)少，缺少生活體驗(yàn)與真實(shí)感受，每每習(xí)作，多數(shù)學(xué)生假借作文工具書上的范文為我所用，還有少數(shù)學(xué)生純粹胡編亂造，空話連篇

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是整個(gè)寫作教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)。作文簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生用詞造句、布局謀篇的一種綜合能力的表現(xiàn)。語文教學(xué)的成敗大部分原因取決于學(xué)生寫作能力的好壞。因此提高學(xué)生的作文水平是非常重要的。在批改學(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生作文存在以下通病:內(nèi)容

近些年來在初中語文教學(xué)中語法教學(xué)逐步走向不合理,有被淡化甚至被排除的傾向。本文筆者經(jīng)過研究并結(jié)合語法教學(xué)的現(xiàn)狀,分析一些當(dāng)今語法教學(xué)中存在的問題,并試提出幾點(diǎn)解決建議，以警醒廣大教育工作者在初中語文教學(xué)中對(duì)語法知識(shí)的相關(guān)教學(xué)應(yīng)加以重視。首先，現(xiàn)今大部分地區(qū)在初中語文課本編制中

一、隱性語文課程的定義隱性課程作為課程的下位概念，和顯性課程共同構(gòu)成了整體課程，它們是整體課程的兩個(gè)方面或兩個(gè)部分，其外延和內(nèi)涵都不超出課程所規(guī)定的范圍。第一，隱性課程體現(xiàn)著教育的屬性，是目的性，意圖性和預(yù)期性的教育的過程。通常情況下，隱性課程處于一種潛在的狀態(tài)，有非預(yù)期性的

基于“教育是為了兒童的。教育是依靠?jī)和瘉碚归_和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這就是教育的立場(chǎng)，因此，教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)。兒童立場(chǎng)鮮明地揭示了教育的根本命題，直抵教育的主旨。”（成尚榮語）的認(rèn)識(shí)，我們開始了“兒童立場(chǎng)作文教學(xué)研究”。2012年上半年申報(bào)了市級(jí)課題“兒童立場(chǎng)作文課

第一、教師解放思想調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，這一過程中教師要做到“放權(quán)”，學(xué)生“掌權(quán)”。首先，下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。其次，下放教學(xué)字詞權(quán)。上

一、提高閱讀能力的重要性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。初中階段的語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與形成具有十分關(guān)鍵的作用。大凡優(yōu)秀的語文教師，在他們的課堂上，內(nèi)容深一些的課文都能提綱挈領(lǐng)，上得深入淺出；直白一點(diǎn)的，能淺文深研，上得厚實(shí)而有味道，學(xué)

縱觀平時(shí)學(xué)生所寫的記敘文，大多內(nèi)容空洞，言而無物。造成這種現(xiàn)象的原因大致有兩點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏細(xì)心觀察的能力，缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)；二是學(xué)生缺乏一定的寫作技巧。前者需要長(zhǎng)期的積累，可能一時(shí)半會(huì)無法補(bǔ)救。我的文章側(cè)重的是后一方面的培養(yǎng)。如何提升記敘文的寫作技巧呢？教學(xué)中我大致分為三步。

問題一．由深入淺 層次不清童話的最大特點(diǎn)是豐富的想像，《七顆鉆石》的語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，在童話的結(jié)尾“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”，但童話到這里似乎還沒有結(jié)束，請(qǐng)發(fā)揮你的奇思妙想，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。這一結(jié)課，教師試圖以續(xù)寫的方式引導(dǎo)

語文是學(xué)生在初中階段最重要的一門基礎(chǔ)課之一，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。語文除了能夠給學(xué)生知識(shí)外，還能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。而初中生正處在九年義務(wù)教育階段，各方面身心的發(fā)展還不夠健全，因此這就需要語文教師在教授語文的過程中要融入自己的真情實(shí)感，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)

1. 根據(jù)教材，確定合適的專題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開一個(gè)好的選題。以初中教材為例，初中三年共提供了二十四個(gè)專題，并不是每一個(gè)都要開展，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。我認(rèn)為在選擇專題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生的認(rèn)同度。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們對(duì)專題的態(tài)度直接影響到活動(dòng)的效果，選

一、要注意重視自身人格因素的培養(yǎng)。中學(xué)生作文成績(jī)的差別不在于“智力水平”的高低，而在于是否具有積極的人格因素。影響學(xué)生作文水平的人格因素主要有自信、熱情等。本來每個(gè)學(xué)生的心中都蘊(yùn)藏著豐富而寶貴的作文素材：既有活生生的人、感人的事、活脫脫的思想、細(xì)膩的情感，也有亮麗的無限風(fēng)光，

一、留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)在教學(xué)中，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，首先就要留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑自然成了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑是讓學(xué)生不固守權(quán)威，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師或教材所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行反思的過程。它不是“挑戰(zhàn)”，而是一個(gè)積極的思維過程

1. 當(dāng)前在語文應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題 一是不注重口語交際能力的訓(xùn)練，學(xué)生的聽話和說話水平不高。從很多初中畢業(yè)生來看，在別人說話時(shí)，不知道用心傾聽，對(duì)于聽到的話語不能準(zhǔn)確及時(shí)地理解。在說話時(shí)沒有達(dá)到正確、通順、清楚、流暢等要求，要么吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，詞不達(dá)意，要么語病連

如今學(xué)生在寫作中找不到樂趣，對(duì)寫作文躲避不及。每布置一次作文，他們都要議論紛紛，老師不得不動(dòng)用師尊硬壓。學(xué)生們對(duì)寫作提不起興趣，普遍存在畏難、抵制情緒。他們害怕命題作文，因?yàn)樗麄儗?duì)所寫的東西知之甚少，不知道寫什么，好不容易擠出一篇來又很難得到閱卷老師的肯定。但仔細(xì)分析起來，中

一、在閱讀過程中重視學(xué)生的教學(xué)主體地位要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，在對(duì)課文的解析以及意義的挖掘過程中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過切身體會(huì)自行的挖掘其中的意義，并將之有效的組合構(gòu)建起來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自

1 引言 外語教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。掌握目的語的語音、詞匯、語法等，即該語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，是進(jìn)行交際的前提，掌握了這種語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則有助于說一口流利、正確的外語。而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，掌握這種語言的使用規(guī)則，也有助于得體地使用這種語

2 0 0 7年我國(guó)教育部高等教育司對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)要求進(jìn)行了修訂,明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流