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談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

作者:格桑曲珍來(lái)源:《文學(xué)教育》日期:2017-02-28人氣:815

第一、教師解放思想調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,這一過(guò)程中教師要做到“放權(quán)”,學(xué)生“掌權(quán)”。

首先,下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下,同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái),接著,教師乘勢(shì)上課。其次,下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前,布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí),讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞,著重理解多音字和形近字,實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí),對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記,再組織字詞競(jìng)賽。再次,下放提問(wèn)權(quán)。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生,是開(kāi)啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑??梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材,再讓學(xué)生提問(wèn),這樣,他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。

第二、巧用精妙的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望,就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。一節(jié)課開(kāi)始,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何,往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ),也是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):課的開(kāi)始,其導(dǎo)入語(yǔ)好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)《煙臺(tái)的?!芬晃臅r(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约核私饣蝮w驗(yàn)過(guò)的海邊的生活情景,以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。然后播放煙臺(tái)、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋等地的風(fēng)光圖片,讓學(xué)生進(jìn)行比較。最后,設(shè)置“煙臺(tái)的海有什么獨(dú)特之處呢?”這一懸念,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。毫無(wú)疑問(wèn),好的導(dǎo)語(yǔ),是一塊磁鐵,能牢牢地抓住學(xué)生的心,將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō),一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。

第三、課后注重“課堂教學(xué)反思”,是構(gòu)建高效課堂的推進(jìn)器。

布魯姆說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣,并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念?!苯虒W(xué)反思是課堂教學(xué)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程,但現(xiàn)實(shí)中我們?cè)S多教師往往做不到,上完一堂課就以為任務(wù)完成、萬(wàn)事大吉。而事實(shí)上,大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思,這些教師也都非??粗卣n堂反饋并在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持思考的習(xí)慣,不斷地反思教學(xué),即使是教學(xué)多年的老教師,因?yàn)樗麄兦宄](méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的認(rèn)識(shí)。

第四、科學(xué)分組,合作探究,是建構(gòu)中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),就必須組建學(xué)習(xí)小組,科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組,這樣既可以增加小組合作成員的多樣性,同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工,如由誰(shuí)組織、誰(shuí)作記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等。所以,小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色,明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換,這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì),以此來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí),小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體,形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體,確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)離不開(kāi)預(yù)設(shè),但如果一味按部就班,連開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束詞的語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了,這不是教學(xué)而是演戲;同樣,如果一味強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),可能腳踩西瓜皮,滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成、互為作用,通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成,通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)具備兩項(xiàng)功能。

總之,如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂如今已經(jīng)成為每一位中學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題,而且在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)該總結(jié)大量先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、研究和綜合探討,從而不斷進(jìn)步,這樣我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能走向美好的明天。


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