漢語流行語與對(duì)外漢語教學(xué)

目前,對(duì)外漢語教學(xué)中的流行語教學(xué)尚無先例,相關(guān)教學(xué)體系也有待教學(xué)實(shí)踐的探索。但毋庸置疑,漢語流行語是對(duì)外漢語教學(xué)中不可缺少的部分,忽略或回避這一語言現(xiàn)象必然不利于漢語學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)漢語,了解中國(guó)文化的新發(fā)展。
在漢語流行語的對(duì)外漢語教學(xué),應(yīng)以“常用于日?？谡Z交際”為標(biāo)準(zhǔn)選擇漢語流行語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,并以“恰當(dāng)運(yùn)用于日?？谡Z交際”為教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)。具體來說:
1、教學(xué)的靈活性。這是口語教學(xué)的首要原則。在實(shí)用性的基礎(chǔ)上,應(yīng)選擇當(dāng)下被大多數(shù)社會(huì)群體使用甚至已進(jìn)入基本語匯,但字典詞典未進(jìn)行收錄或未對(duì)其意義新解進(jìn)行準(zhǔn)確收錄的流行語匯。追求時(shí)效性也是靈活的題中之義,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以教學(xué)實(shí)踐發(fā)生的當(dāng)下或幾個(gè)月、一年等為時(shí)間尺度進(jìn)行搜索,時(shí)間跨度不應(yīng)過長(zhǎng)。同時(shí)應(yīng)指出的是,對(duì)于漢語流行語中那些使用率不高或趣味低下、脫離了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、沒有深厚的文化內(nèi)涵、缺乏持久的部分,應(yīng)盡量避免其傳播,必須做出講解時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生僅作了解即可,并盡量給出可作同義代換的相關(guān)漢語基本語匯。
2、教學(xué)的針對(duì)性。漢語流行語數(shù)量繁多,但并非雜亂無章,教學(xué)中可按不同需要,從不同的角度將其總結(jié)歸類,這樣既有利于講授,又便于漢語學(xué)習(xí)者有規(guī)律地學(xué)習(xí)。對(duì)于以從事某種特定行業(yè)為目的的漢語學(xué)習(xí)者應(yīng)優(yōu)先介紹與該行業(yè)相關(guān)的流行語或行業(yè)名詞的流行新解;對(duì)于以日常生活口語交際為主要學(xué)習(xí)目的的漢語學(xué)習(xí)者應(yīng)優(yōu)先介紹當(dāng)?shù)氐牧餍姓Z,甚至當(dāng)?shù)亓餍械姆窖?對(duì)將參加HSK測(cè)試的漢語學(xué)習(xí)者,可以相關(guān)測(cè)試要求的口語大綱或教材涉及具體話題為點(diǎn)展開教學(xué);教學(xué)中,既可作單一分類,也可以將幾種分類方法綜合起來,從而提高效率,達(dá)到事半功倍的效果。比如,很多外國(guó)留學(xué)生在中國(guó)的漢語學(xué)習(xí)中,除了校園外,接觸最多的交流人群是當(dāng)?shù)厝?他們很有可能在日常交流中使用方言。對(duì)于這種類似“沉浸式”的方言接觸,我們不妨積極對(duì)待,如開設(shè)介紹方言的小板塊,同時(shí)每個(gè)方言詞匯或短語都應(yīng)給出對(duì)應(yīng)的普通話表達(dá),這樣增加了漢語學(xué)習(xí)趣味性,也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性,畢竟就交際而言,方言不是時(shí)代的敵人。
3、教學(xué)的漸進(jìn)性。由于漢語流行語的常變常新、層出不窮,很容易給漢語學(xué)習(xí)者以駁雜、繁瑣的感覺,因而在具體教學(xué)中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,把教學(xué)滲透進(jìn)具體教材的學(xué)習(xí)中,也可借助包括現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳媒等多種教學(xué)手段,并引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵有關(guān)文化的書籍,以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解,從而使?jié)h語流行語的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣而非負(fù)擔(dān)。
4、教學(xué)的整體性。為增強(qiáng)漢語流行語教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值,教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)流行語漢語應(yīng)用范圍及效果的講解和辨析,使學(xué)生從整體上把握流行語的意義及功用。
流行語存在一定的使用范圍之分,如校園流行語、網(wǎng)絡(luò)流行語都具有一定的獨(dú)立性。進(jìn)行漢語流行語教學(xué)時(shí)如不講清具體流行語匯的應(yīng)用范圍可能導(dǎo)致語義的歧義或交際的障礙。
另外,漢語流行語愈加豐富的感情色彩也應(yīng)在漢語流行語教學(xué)中加以重視。語匯使用效果是調(diào)侃、諷刺、自嘲或其他某種情緒,都應(yīng)加以適當(dāng)說明。
很多漢語學(xué)習(xí)者來自不同國(guó)家,這必然造成他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的了解程度、接受程度不同。所以教學(xué)中應(yīng)結(jié)合流行語體現(xiàn)的文化意義,并可做些中國(guó)文化的對(duì)比分析,既可提高學(xué)生的興趣,又可幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解詞義,從而了解中國(guó)文化,改變文化偏見。
五千年的悠久中華文化使?jié)h語時(shí)刻散發(fā)深邃和厚重的魅力,而源自日新月異的中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的漢語流行語則是彰顯漢語蓬勃生機(jī)與活力的代言人。面對(duì)方興未艾的“漢語熱”,推動(dòng)對(duì)外漢語教學(xué)中的漢語流行語教學(xué),并帶動(dòng)對(duì)外漢語教學(xué)的相關(guān)研究,從而促進(jìn)漢語的國(guó)際傳播及影響是每個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。