讓學生經歷數學學習的全過程

隨著新課程標準的實施，學校和教師對此傾注了極大的熱情，我們確實感覺到了數學課堂正在悄悄地發(fā)生著變化。從灌輸式到探究式，從“要我學”到“我要學”，從死氣沉沉到熱血沸騰，從一支粉筆一本書到適應時代的多媒體……不管是教師還是學生好像無時不刻都在注入新鮮血液。隨著新課改的深入實施，很多數學教師都比較重視課堂教學的革新，使得我們的課堂教學觀念、教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化。新教材的使用，給學生提供充分的動手自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數學的實際問題，使學生思維活躍，敢于質疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現自己?？偠灾?，數學課堂更加豐富多彩。

一、創(chuàng)建和諧的師生關系

在新課標下，更強調了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。但是，在實施的過程中，教師的主導作用和學生的主體作用如何進行操作，又是擺在許多老師面前的難題。課堂教學中師生關系的定位的首要任務是教師要營造一個開放的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉悅的數學環(huán)境，能否采取適當的方式，把學生置于問題之中，突現教師主導作用是突破師生關系的關鍵。

（一）培養(yǎng)學生對數學的學習的熱情

從生活中去體驗數學。華羅庚說過：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這種看法是不正確的?！毙抡n標又指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具?！币虼?，作為數學教師，我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛數學的情感。數學從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學生用數學的眼光去看待生活中的問題，用數學的思想思考生活，體驗生活中奇妙的數學問題。學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學生學習的興趣。因此，在教學中應盡量把數學知識與學生的實際生活和社會實際聯系起來。如學習了“豐富的圖形世界”之后，可以讓學生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形？它們的形狀各有什么特點？又如，在學習“點到直線的距離”時，用熟悉的立定跳遠的例子來幫助學生理解；通過比較兩個同學的高矮引出線段大小比較的方法等。這樣融數學于生活，融生活于數學，使學生真正體驗到數學就在自己身邊，隨著一個個實際問題的解決，學生會感到數學很有趣，體會到數學的奧妙，從而激發(fā)了學生熱愛數學的情感。

（二）讓每個學生得到全面發(fā)展 

根據加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現出個體之間智力的差異，而且，學生間存在差異性的發(fā)展。新課程體現基礎性、普及性，提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”教師應因材施教，分層設計目標，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學生，讓每一個有個性差異的學生充分展現自己獨特的才華和興趣，感受成功。

二、讓學生經歷數學學習的全過程

“過程與方法”目標在課堂中的落實，還需要學生具有積極的“經歷數學學習過程，體驗數學學習方法”的學習態(tài)度，而這種積極的學習態(tài)度恰恰就來自濃厚的學習興趣。學習興趣是學生學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探索知識和獲得能力的一種強有力的內驅力。新的課程理念背景下的教學活動，學生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。在數學教學中，一是要讓學生主動參與，親自實踐，合作探索，實現學習方式的的變革。二是要讓學生以歷“學數學”的過程，要發(fā)揮好教師的“主導”作用。三是要讓學生經歷“學數學”的過程，其核心問題是“學會思考”。這樣，學生在獲取作為一個現代公民所必需的數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面也得到了充分的發(fā)展。

三、讓學生在合作交流、自由探索中進行學習

在課堂教學中，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發(fā)，能夠強化學生主體意識，使學生成為學習活動中的積極參與者。由于小學生掌握的知識還不夠豐富，聯想能力比較差，容易孤立、片面地看問題，他們合作的機會少。所以，教師要多營造學生參與學習過程的氛圍，多給學生提供合作交流的機會。如教學“長方形的周長計算”時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，出示一個長是6厘米，寬是3厘米的長方形。先請學生以小組為單位合作學習，根據自己已有的知識和技能，計算出這個長方形的周長。再讓學生對如何求長方形的周長發(fā)表自己的見解：①6＋3＋6＋3＝18厘米，②6＋6＋3＋3＝18厘米，③6×2＋3×2＝18厘米，④（ 6＋3 ）×2＝18厘米。最后，組織學生開展小組討論交流，取長補短，進行自我反思。不僅使學生歸納出計算長方形周長的公式：長方形的周長＝（長＋寬）×2。而且在探求知識的過程中，加深了學生對知識的理解，使學生的思維得到了訓練和互相啟發(fā)，提高了語言表達能力、分析能力、解決問題能力和團結協(xié)作能力。在教學中開展合作學習，使學生從不同觀點和方法中得到了啟發(fā)，對問題的理解更豐富、更全面，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又強化自我分析、自我完善的探究意識，提高了學生自主學習的能力。

“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。

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