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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)時存在的問題

作者:王善慧來源:《魅力中國》日期:2021-12-02人氣:2652

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生變化,傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法不能滿足時代發(fā)展的需求,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方式。情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更加重視學(xué)生的主動性,以貼近學(xué)生實際生活的情境為基礎(chǔ),讓學(xué)生在情境中自主探索數(shù)學(xué)知識,達到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)手段意義重大,改變了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的困境,但是現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實踐中還存在很多問題,情境教學(xué)價值的發(fā)揮需要進行深入研究。

一、情境教學(xué)概述

(一)情境教學(xué)的特點

情境教學(xué)就是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點,創(chuàng)建出具有針對性的教學(xué)情境,讓學(xué)生融入教學(xué)情境之中,主動探索問題答案,從而達到教學(xué)目的。總體上看,情境教學(xué)主要具有以下幾個特點:第一,實踐性,情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,更加重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,發(fā)揮其主動性,在實踐中學(xué)習(xí)、成長;第二,生動性,采用情境教學(xué)教師需要借助視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情境,生動直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解;第三,互動性,采用情境教學(xué)教師與學(xué)生之間交流增多,學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),有利于活躍課堂氛圍、增進師生感情;第四,真實性,所謂真實性就是與學(xué)生真實生活相近,真實的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生共鳴,從而達到降低學(xué)習(xí)難度的目的。

(二)情境教學(xué)的應(yīng)用原則

情境教學(xué)應(yīng)用范圍廣泛,應(yīng)用效果良好,但是人們在應(yīng)用情境教學(xué)開展教學(xué)活動時必須要遵循一定的原則。首先,針對性原則。利用情境教學(xué),教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象,針對學(xué)生的發(fā)展特點與教學(xué)需求創(chuàng)建具有針對性的情境。其次,適用性原則。情境教學(xué)雖然應(yīng)用廣泛,但并不是適合所有教學(xué)內(nèi)容,教師在開展情境教學(xué)時必須要確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)能否有效結(jié)合,是否有利于提高教學(xué)效果,促進學(xué)生健康發(fā)展。最后,啟發(fā)探究原則。開展情境教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,因此,教學(xué)情境應(yīng)該具有一定趣味性及適宜的難度,引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)時存在的問題

(一)情境教學(xué)脫離實際、素材單一

情境教學(xué)應(yīng)用脫離實際主要表現(xiàn)在以下方面:教學(xué)情境與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗不符,一些教師創(chuàng)建教學(xué)情境或使用時不考慮學(xué)生的成長規(guī)律,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容也不能很好融合;另一方面,一些教師開展情境教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,情境教學(xué)僅作為知識引入的一種手段,沒有發(fā)揮情境教學(xué)的價值。最后,一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視了生活素材的積累挖掘,創(chuàng)建教學(xué)情境過度依賴網(wǎng)絡(luò),甚至照搬照抄網(wǎng)絡(luò)資源,導(dǎo)致教學(xué)情境素材單一、針對性較差。

(二)應(yīng)用形式化、趣味性不足

情境教學(xué)作為一種較為新型的教學(xué)方式,在具體應(yīng)用中面臨很多問題,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下表現(xiàn):一部分教師對情境教學(xué)的價值認(rèn)識不足,或受到多方面因素的限制,在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中很少使用情境教學(xué),只有在領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查或公開課時才會主動開展情境教學(xué);另一種情況是教師能力不足、精力有限,雖然主動開展了情境教學(xué),但是沒有起到應(yīng)有的效果,導(dǎo)致情境教學(xué)形式化。最后,小學(xué)數(shù)學(xué)在情境教學(xué)時強調(diào)教學(xué)的趣味性,但大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)情境仍然枯燥乏味。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)立足教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容——教材,是情境教學(xué)開展的基礎(chǔ),情境教學(xué)要有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)時需要在深入分析研究教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與情境的有效融合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指引下針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境,形成系統(tǒng)性的教學(xué)計劃,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

(二)尊重學(xué)生成長規(guī)律,貼近學(xué)生現(xiàn)實生活

教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時必須要尊重學(xué)生的成長規(guī)律,針對學(xué)生的發(fā)展特點及最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境,同時教師還需要注意提升教學(xué)情境的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強師生間、生生間的互動交流,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,提高教學(xué)效果。另一方面,教學(xué)情境必須貼近學(xué)生生活,教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗采用相應(yīng)教學(xué)案例,實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴,讓學(xué)生用生活經(jīng)驗解決情境問題。

(三)完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系是檢驗教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果的重要手段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要完善教學(xué)評價體系,對情境教學(xué)的應(yīng)用情況進行考核,分析情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)缺點,及時進行反思回顧,并不斷改進。首先,需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展情境教學(xué)的情況進行考核,促進教師開展情境教學(xué)能力的提高,并制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度,提高教師素養(yǎng);其次,完善學(xué)生評價,了解學(xué)生成長情況,為情境教學(xué)開展奠定基礎(chǔ),幫助學(xué)生全面健康發(fā)展;最后,回顧反思情境教學(xué)應(yīng)用情況,針對不足之處進行改革。

四、結(jié)語

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛,有利于改革傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了情境教學(xué)的特點及其應(yīng)用原則,對現(xiàn)階段廣大學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用中存在的普遍問題進行了分析,最后針對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了研究,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革發(fā)展有一定借鑒意義。


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