思政職業(yè)教育中的文化自信建設

隨著社會的發(fā)展和進步，我國越來越強調(diào)增強民族文化自信的重要性。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在歷史發(fā)展的長河中逐步形成了較為完整的文化價值體系，為國家的文化建設和文化輸出夯實了基礎。職校作為立德樹人、提升學生綜合素養(yǎng)的主要陣地，應承擔起弘揚優(yōu)秀中華文化、增強學生思想道德建設、強化學生民族文化自信的主要責任。職校的思政課作為向?qū)W生傳播優(yōu)秀思想的重要窗口，在加強學生的文化素養(yǎng)和文化自信上有著不可替代的作用。因此積極探索思政職業(yè)教育中文化建設的價值和途徑，是當前職校教育教學的重要任務。

一、思政職業(yè)教育中文化自信建設的重要意義

思想文化是一個國家和民族的靈魂所在，思想教育是貫穿職校教學體系的重要教學內(nèi)容。將優(yōu)秀中華文化融入職校思政教育教學中，強化職校思政教育中的文化自信建設，有助于引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生更加深入地了解我國的歷史文明和文化進程，從而增強學生的文化認同感，促使學生主動承擔起傳承和弘揚優(yōu)秀文化的責任，投身到社會主義文化建設中。另外，在思政教學的過程中也能不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，強化職校的師資力量，推動職校教學體系的進一步完善，為提升國家的文化軟實力貢獻力量。

（一）加強學生思想道德建設，增強學生文化認同感

我國傳統(tǒng)文化在歷史的積淀下留下了深厚的文化資源，職校思政教育將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教學內(nèi)容相結(jié)合，促使學生形成較為系統(tǒng)的思想道德體系，為學生的成長和發(fā)展提供源源不斷的精神動力。為學生講解中國傳統(tǒng)節(jié)日的來源和發(fā)展，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日背后文化含義的理解，提高學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的關注度，陶冶學生的情操，使學生受到教化，促使學生養(yǎng)成傳統(tǒng)美德，增強學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認同感。將儒學中的道德價值觀念作為思政教育的一部分，幫助學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。培養(yǎng)學生的自強不息精神以及仁愛寬容之心，促使學生形成健全的人格和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。傳輸紅色革命文化，使學生銘記歷史、不忘初心，強化學生的民族精神和愛國主義精神。學習新時代社會主義先進文化，培養(yǎng)年輕一代積極向上、改革創(chuàng)新的偉大精神，促使學生接收從古至今的中華文化熏陶，提高學生了解我國文化的興趣和信心，加強學生的民族文化自豪感和中華文化認同感。

（二）提升教師師德素養(yǎng)，打造高質(zhì)量教師隊伍

職校在加強思政教育文化自信建設的同時，也提升了教師的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的教師隊伍。教師在開展思政教育教學過程中，通過對教學內(nèi)容進行細致地專研，無形中也加強了自身思想道德素質(zhì)建設，提升了育人能力，進一步提升了教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，促使教師形成完整的教師觀和教育觀。教師在課程設置的過程中，深入挖掘優(yōu)秀的思想文化，豐富完善思想道德知識，不斷增強應有的責任意識和創(chuàng)新意識，從而切身落實職校立德樹人的根本教育任務。另外，職校中的部分教師學術水平較高，專業(yè)知識牢固，然而對人文專業(yè)人文知識的了解卻少之又少。職校在教育體系中加強文化自信建設，有利于這部分教師提升自身文化涵養(yǎng)，在專業(yè)教學的過程中引入相匹配的文化內(nèi)容，保證院校全體學生都能廣泛地接收到中華文化的熏陶和教育，也能夠激勵教師隨時保持教育的初心和使命，強化高校的師資力量建設。

（三）豐富高校思政教育，完善職校教育體系

原有高校的思政教育較為傳統(tǒng)，課堂氛圍沉悶，學生學習的積極性不高，教師照本宣科式的講解方式使得學生學習注意力不集中，導致整體教學質(zhì)量較低。融入文化自信的過程中，一方面，課前教師收集學生感興趣的歷史文化、民風習俗、地理國情等內(nèi)容，將此納入本堂課的課程設置中，提高學生的學習熱情，促使學生在課堂中集中注意力學習，也能提升學生對教學的參與度，從而確保學生的主體地位，建立良好的師生關系，營造融洽和睦的課堂氛圍。另一方面，教師采用多種渠道為學生講解我國優(yōu)秀文化內(nèi)涵，盡可能地使學生更全面地了解和學習有價值有深度的中華文化，使得課程設置更為生動有趣，思政教學內(nèi)容更加豐富凝練。再加以完善思政教學的評估體系，增添課后的教學評估，收集學生的意見和想法，對課程設置進行調(diào)整和創(chuàng)新，更好地滿足學生的多樣化需求，使得職校思政教學更加豐富多彩，教育體系也更加完善。

（四）弘揚優(yōu)秀中華文化，增強國家文化自信

中華傳統(tǒng)文化是最古老的文化之一，是中國人民的驕傲，也是中華民族悠長歷史中的寶藏。深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，并將此融入職校思政教育體系中，不僅能夠喚起學生的文化覺醒意識，而且能夠增強學生對于中華文化的認同感，促使學生在接受思政教育的同時，也能夠?qū)W習到更多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，強化學生深入了解傳統(tǒng)文化，使得學生在日常的學生生活中主動獲取有關傳統(tǒng)文化的相關信息，增添學生學習了解傳統(tǒng)文化的熱情，促使學生通過多種途徑感受傳統(tǒng)文化的魅力。另外，通過對學生的思政教育，強化學生作為新一代傳統(tǒng)文化傳承人的責任意識，激發(fā)學生弘揚發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情和信心，一方面，傳承的過程中能夠增強學生的民族自豪感和文化自信心；另一方面，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生在新時代背景下利用多種創(chuàng)新型的方法傳播弘揚傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化賦予新時代的新含義，推動傳統(tǒng)文化走出國門走向世界，為我國社會主義文化建設添磚加瓦，為我國文化創(chuàng)新注入源源不斷的動力，增強我國文化自信，進一步強化我國的綜合國力。

二、思政職業(yè)教育中文化自信建設的不足和挑戰(zhàn)

（一）學生文化自信思想意識不足

職校的思政教育過程中明顯存在部分學生的文化自信意識不足，對中華文化的了解和掌握程度都不高等現(xiàn)象。一方面體現(xiàn)在學生的價值觀念尚未健全，盲目地認同西方文化，部分學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視度不夠，反而對西方的節(jié)日較為推崇。中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要表現(xiàn)形式，是中國人民智慧的結(jié)晶，凝練了華夏文化中的傳統(tǒng)美德和民俗風情。學生目前對傳統(tǒng)節(jié)日的重視度不夠，不僅不利于傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)揚光大，也不利于學生文化自信建設。另一方面體現(xiàn)在學生對中國文化缺乏深入了解和學習，未能清晰地認識到中華文化的深刻價值和強大精神力。學生沒有意識到我國傳統(tǒng)文化在新時代具有的生命力，忽略了我國歷史文化中的精髓所在，無論是儒學文化中的優(yōu)秀思想道德文化，還是我國歷朝歷代發(fā)展過程中積淀的道德規(guī)范、治國理政等方面的文化，部分學生不僅沒有意識到主動挖掘和學習，也未能承擔起新青年應承擔的文化傳承責任，忽略了將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合并且促使傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展。此外，部分學生存在對紅色革命文化一知半解的狀態(tài)，也就無法認識到我國革命過程中的艱辛和不易，不利于學生形成緬懷歷史，奮勇向前的堅定信念。同時也存在對現(xiàn)代先進中華文化和中國特色社會主義核心價值觀不關心、不學習的現(xiàn)象，不利于學生堅定我國文化自信道路。

（二）思政教學模式缺乏創(chuàng)新性

目前職校思政教學模式較為單一，缺少創(chuàng)新性，學生學習沒有積極性，出現(xiàn)上課注意力不集中，課后對課程內(nèi)容漠不關心的現(xiàn)象，導致思政教學課堂質(zhì)量不高。部分教師在思政教學過程中，單單將學生在校期間的思政課本類型進行分類，在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式開展思政教學，教師依舊是利用課本為學生講解思政知識，忽視了學生的主體地位，學生容易感到枯燥，積極性無法調(diào)動，注意力不集中，導致思政教學未能起到應有的效果。另外，除了教學工具的單一性，教師在教學內(nèi)容上也存在照本宣科的問題，未能將學生感興趣的話題和內(nèi)容與文化自信教育相融合，導致學生沒有學習的熱情，也缺少與中國傳統(tǒng)文化和中國歷史進程有效結(jié)合。只有深刻地認識到傳統(tǒng)文化的精髓所在，只有學習歷史、尊重歷史、以史為鑒，才能走出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，忽視歷史教學只能讓學生丟失初心，也就不能樹立起文化自信。教學過程中也缺少實踐教學，學生未能親身體驗中華文化的魅力和強大，也就不容易產(chǎn)生民族文化自豪感，影響大學生的文化自信建立。

（三）各責任主體責任意識不足

職校思政教育中加強文化自信建設是一項長遠而有意義的工作，需要各方主體共同參與，形成合力，才能確保文化自信建設的系統(tǒng)性和完整性。目前部分職校尚未將文化建設重視起來，文化建設還未納入職校思政教育教學體系中，針對課程設置和內(nèi)容教學還沒有明確的計劃和實施途徑，這是影響學生接受文化自信教育的主要障礙。此外，職校一直以來較為重視專業(yè)教學，人文教學所占的比重較低，導致職校教師也存在專業(yè)學術水平較高，然而自身的人文知識儲備不足、文化信仰和文化自信建設也尚未成熟的問題，這就造成職校的校園文化氛圍不濃烈，學生不能及時地接受到文化熏陶。另外，存在政府的文化部門、社會上的文化組織團體以及文化傳媒公司等其他力量對于職校文化建設的參與度較低，未能履行應有的責任，主要表現(xiàn)在未能走進校園為學生帶來不一樣的課堂體驗和文化教育，以及未能承擔起應有的監(jiān)管責任，導致學生在互聯(lián)網(wǎng)上受到不良信息的侵害，不利于學生身心健康發(fā)展，更不利于職校文化自信建設。

（四）中華傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新不到位

中華文化創(chuàng)新發(fā)展是實現(xiàn)文化自信建設的長久動力和有效途徑。目前職校開展思政教學工作中創(chuàng)新意識不足，未能將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，也缺少對傳統(tǒng)文化創(chuàng)新式的發(fā)展，導致學生對傳統(tǒng)文化缺少敬畏和傳承弘揚的意識。一方面表現(xiàn)在在教學過程中未能利用學生感興趣的現(xiàn)代新媒體平臺豐富教學方式和教學內(nèi)容，教師引入傳統(tǒng)文化知識的過程中往往只是簡單地描述和粗略地帶過，沒有進行系統(tǒng)性的梳理和深入講解，對于學生來說接收到的信息較為片面和籠統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。另一方面體現(xiàn)在高校對傳統(tǒng)文化發(fā)展的教育資源投入不夠。一是師資力量不足，部分教師未能創(chuàng)新教學方式，部分教師缺少人文涵養(yǎng)，真正利用創(chuàng)新方式將自身人文素養(yǎng)融入傳統(tǒng)文化教學中的教師較少。二是缺少平臺搭建，缺少數(shù)據(jù)資源共享平臺，教師獲取校內(nèi)資源受限，教師的優(yōu)秀教學內(nèi)容未能及時實現(xiàn)交流與借鑒。三是缺少設備投入，圖書室的電子設備以及書籍資源尚且不能滿足學生查詢傳統(tǒng)文化相關信息的需求，校內(nèi)對于傳統(tǒng)文化活動的舉辦不足且缺少創(chuàng)新性，一般是以講座演講等形式開展，學生興趣度不高，不利于學生身體力行地參與文化建設。

三、思政職業(yè)教育中文化自信建設的對策和建議

（一）加強學生文化自信教育

職校要想加強文化自信建設，首要任務是加強學生的思想教育，提升學生對我國文化的認同感，增強學生的文化自信。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)性的挖掘和整合，融入思政教學過程中，促使學生學習傳統(tǒng)文化，承擔起傳承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的時代責任。引導學生學習了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，借助學生的家鄉(xiāng)情懷，促使學生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，秉承中華傳統(tǒng)美德，增強民族文化自信。鼓勵學生觀看正能量的歷史影片，激勵學生自主查閱我國革命歷程，增強學生對當今生活來之不易的珍惜之情，促使學生真正做到牢記使命砥礪前行。在思政教學中多多融入我國最新國情以及與學生息息相關的政策等，幫助學生主動搜集最新的時政消息，接受先進社會主義文化的教導。

（二）豐富創(chuàng)新思政教學模式

教師在思政教學中，應根據(jù)學生感興趣的話題設置課程內(nèi)容，采用多元化的教學方式，滿足學生的多樣化需求。一方面，引入新媒體技術為學生播放質(zhì)量較高的影視資料，并為學生講解其中蘊含的文化背景和文化內(nèi)涵；采取情景模擬教學，使學生至于當時的人物關系中，促使學生主動了解角色的背景資料，加強學生學習的主動性，也能夠強化學生對中華文化的理解；為學生推薦一些講述中華文化內(nèi)涵且形式較為生動的平臺，使學生在課后也能開展知識的補充和積累。另一方面，強化實踐教學，帶領學生參觀中華文化的起源地以及歷代優(yōu)秀文人的故居，組織學生重走革命道路，開展紅色旅游課程。學生不僅樂于參與，也能身臨其境地感受中華文化的魅力，真正達到寓教于樂，實現(xiàn)良好的教育效果。

（三）落實各主體文化教育責任

文化自信建設要想在職校思政教學中出成果，需要落實各個主體應盡的責任。首先，職校要將文化建設納入教育教學體系中。對各專業(yè)的課程設置進行具體的細分安排，為學生營造人文主義的教學氛圍，從而引起教師和學生的重視，提升師生增強文化素養(yǎng)的信心和決心。職校也要注重培養(yǎng)各專業(yè)教師的人文涵養(yǎng)以及文化自信，文化自信建設不僅僅是思政教師的職責所在，更是每一名教師都應具備的職業(yè)道德意識。其次，政府、企業(yè)和社會團體也要走進校園，為學生的思政教學注入活力。另外，也要做好監(jiān)管工作，肅清社會中的不良信息，為學生傳播更具正能量的文化知識，保證學生接受正面文化信息的引導。

（四）深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

不斷深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是強化思政教育文化建設的重要途徑。首先，職校要加大師資力量建設，吸納懂現(xiàn)代信息技術以及具有深厚文化涵養(yǎng)的教師加入，也要輸送本校教師參加培訓和研討交流，為文化自信建設夯實基礎。其次，搭建數(shù)據(jù)資源共享平臺，將收集到的優(yōu)秀教學資源以及中華文化資源上傳到校內(nèi)平臺，為教師教學提供數(shù)據(jù)支撐。最后，投入硬性基礎設施，為教師教學和學生查閱資料提供便利。也要經(jīng)常舉辦學生感興趣的文化活動，如漢服展會等活動，幫助學生以更加積極的心態(tài)參與文化自信建設，弘揚中華文化。

四、結(jié)語

綜上所述，職校思政教學中文化自信建設還有很長的路要走，需要各方主體積極參與，方能推動教學體系不斷完善，促使師生共同傳承弘揚中華文化，推動我國文化創(chuàng)新與發(fā)展，增強我國文化自信。

本文來源：《人生與伴侶》http://k2057.cn/w/xf/31052.html