赫爾巴特學派教學理論“五段式教學法”在舞蹈教學中的運用

赫爾巴特的教育思想可以概括為“一個原則”、“兩個基礎(chǔ)”、“三個中心”和“四個階段”。席勒和萊茵作為赫爾巴特的弟子，對于赫爾巴特的教學理論進行了補充和修訂，最終才形成了真正的“赫爾巴特學派的教學理論”。席勒的學生萊因基本上繼承了赫爾巴特和席勒的思路，但是在教學階段，他認為席勒經(jīng)常使用的名字不一定適合練習，所以改成了預備、提示、聯(lián)合、總括、應(yīng)用這五個階段，這是五階段教學法理論形成的全過程。

在當今大學生的舞蹈專業(yè)課程當中，課程應(yīng)該是嚴謹且生動的，學生應(yīng)該在專業(yè)課程中掌握一定的知識技能達到一定的能力水平，針對于舞蹈學專業(yè)的學生，要求掌握一定的教學過程與方法。通過課程的要求，教師在課堂中傳達著怎么樣的價值觀，要求學生掌握什么樣的動作要求，讓學生在課程中吸收到了不同的養(yǎng)分。筆者認為將五段式教學法運用在課堂中會使整個教學設(shè)計有章可循，這也是教師教案的具體呈現(xiàn)方式，五段式教學法甚至規(guī)定好了每一部分的時間。在現(xiàn)如今的舞蹈課程中，需要嚴謹、有生氣、緊湊以及有章可循的課堂，這樣才能更好的讓學生充分學習，“五段式教學法”在舞蹈課堂中擁有的重要地位，在教學過程中達到充分體現(xiàn)。本文對赫爾巴特學派教學理論“五段式教學法”進行了闡述，并在舞蹈教學中是如何實施以及體現(xiàn)的也做出了明確闡述。以舞蹈教學為主，分析赫爾巴特學派的教學理論——五段式教學法在舞蹈教學過程的合理運用。

一、赫爾巴特學派

教育學中涉及的主要問題主要集中在教學方法和學生教育管理上，此時的教學不僅是知識和技能的傳授，更是要注重學生德育的修養(yǎng)。筆者個人認為赫爾巴特的教育思想不完整等于赫爾巴特學派的教學理論，他是多種教學內(nèi)容的整合，用來描述包容和被包容之間的關(guān)系有時可能更合適。赫爾巴特學派是由他的弟子席勒和萊茵創(chuàng)立的。經(jīng)過增補修訂形成了赫爾巴特學派的教學理論。本章主要探討討論赫爾巴特教育學體系的主要觀點和赫爾巴特學派理論“五段式教學法”的形成。

（一）赫爾巴特的教學理論

教育學以實踐哲學和心理學為基礎(chǔ)，前者說明了教育的目的，后者解釋了教育的方式、方法和障礙。赫爾巴特繼承了歐洲教育中個人道德標準的傳統(tǒng)，主張教育的唯一工作和所有工作都可以用這個概念來概括——“道德”，在他看來，美德是一種根深蒂固的道德，是從人們心中發(fā)展而來的。赫爾巴特把道德教育作為每個人都必須實現(xiàn)的必要目標，并提出教育即將要達到的目標。他認為過程必須遵循兩條主線，首先第一條主線不僅包括歷史，還需要包括語言知識，其次第二條主線包括自然科學和數(shù)學。在教學階段在教學階段，赫爾巴特將教學階段分為理解、聯(lián)想、體系和方法四個階段?！袄斫狻笔侵笇W生在新教材中傳授知識?！甭?lián)想“是指通過教育，讓學生連接新舊知識，產(chǎn)生學習興趣。”“系統(tǒng)”是引導學生以創(chuàng)新為基礎(chǔ)尋找知識?！胺椒ā弊⒅亟逃虒W上要與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造力。

課堂教學的組織上，赫爾巴特提出了兩個原則。第一個是相關(guān)原則，第二個是集中原則。赫爾巴特認為在課堂教學中以完整的教材為基礎(chǔ)才能夠達到更好的教學效果，這是相關(guān)原則。在課堂教學中，教師應(yīng)該對本節(jié)課的知識點給予重視，并在課堂中集中學生的注意力，這樣在課堂中有利于學生個人知識的統(tǒng)一與整合，這則為集中原則。在教育管理上，赫爾巴特德育的重要性給予強調(diào)。赫爾巴特認為，一定的道德教育學生性格的形成起到促進作用，并且對學生的精神發(fā)展起到正面影響，是對學生的情感和行為的引導，最終達到了內(nèi)外教育的目的。教師在教學過程中應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處與短處，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，改變學生自身的缺點。除了課本知識、教學組織和教育管理三者之外，赫爾巴特在興趣教學理論中也提出了自己的教學方法。赫爾巴特認為教學方法包括為兩個原則：第一個原則，教學方法必須以學生的興趣作為教學出發(fā)點，并在這個基礎(chǔ)上去尋找可行的教學方法。第二，教學方法應(yīng)當以舊知識為學習基礎(chǔ)，通過掌握新知識，將新知識與舊知識聯(lián)系起來。

（二）赫爾巴特學派“五段式教學法”的基本內(nèi)容

席勒和萊茵作為赫爾巴特的弟子，對于赫爾巴特的教學理論進行了補充和修訂，最終才形成了真正的“赫爾巴特學派的教學理論”。席勒曾經(jīng)聽過赫爾巴特的課程，他對于赫爾巴特的目標觀與興趣理論給予同意并肯定，但他對一些個人不滿意的地方仍然提出了自己的看法，席勒認為針對于教學方法其中最重要的是文化階段論、中心整合法和五段式教學法。席勒的學生萊因基本上繼承了赫爾巴特和席勒的思路，但是在教學階段，他認為席勒經(jīng)常使用的名字不一定適合練習，所以改成了預備、提示、聯(lián)合、總括、應(yīng)用這五個階段，這是五階段教學法理論形成的全過程。

赫爾巴特的五階段教學法它是赫爾巴特學派共同努力下創(chuàng)造的智慧成果。赫爾巴特的五階段教學法準備階段是指在課堂教學前，運用多種不一樣的方式和不一樣的形式去吸引學生學習興趣，它可以來調(diào)動起來學生們現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗，為新課程的學習打下一定的知識基礎(chǔ)。提示是教師對于教學中所學習的內(nèi)容進行有條理性的解讀，使學生在面對新接受的內(nèi)容時具有一定的心理認知。聯(lián)合是指老師在進行新授課時，新內(nèi)容與舊內(nèi)容之間尋找聯(lián)系點，讓學生在舊知識學習的基礎(chǔ)上來學習新知識，加深對新學到知識理解。泛化是指學生的學習在教師的課程內(nèi)容指導下，通過對新知識與舊知識的處理和結(jié)合，得出一定結(jié)論或者解決問題的一些方式與方法。運用是指應(yīng)用在前面一環(huán)節(jié)中學生所得到的結(jié)論和一般方法的使用，就是理論與實踐兩者相結(jié)合的過程。

二、五段式教學法在本科舞蹈學專業(yè)中的運用——《中國民族民間教學法傣族》

在當今的大學生舞蹈課程中，課程應(yīng)該嚴謹、生動。學生應(yīng)在專業(yè)課程中掌握一定的知識和技能，達到一定的能力水平。對于舞蹈專業(yè)的學生來說，他們應(yīng)該掌握一定的教學過程和方法。通過課程學習傳達到了什么樣的價值觀，讓學生在課程中吸收不同的知識。筆者認為，五階段教學法在課堂上的應(yīng)用將會使得整個教學設(shè)計有規(guī)律可循。這也是教師教學計劃的具體呈現(xiàn)，甚至規(guī)定了每個部分的時間。本章以傣族課程為例，說明五階段教學法在傣族課程中的應(yīng)用。

（一）預備與提示

赫爾巴特范式的“蘇聯(lián)版”對中國教學理論的發(fā)展影響最大，這與解放初期（前）蘇聯(lián)教育學的全面引入密不可分。這五個階段必須根據(jù)教學計劃而合理劃分，教學計劃非常明確，甚至時間也有一定的相關(guān)規(guī)定。以綜合課為例：前期組織教學時間為1-2分鐘，緊接著復習舊知識的時間為5-10分鐘，之后講授新知識的時間為15-30分鐘，后期鞏固新知識的時間為10-15分鐘，最后布置作業(yè)的時間為2-5分鐘。一個完整的教學過程需要具備課前的教學準備與課堂導入環(huán)節(jié)，再到復習動作與組合或是進入新課的部分，如新課教授新組合的元素掌握、教師在課堂中需要學生掌握本節(jié)課的知識與能力目標，并通過課程引導學生達到一定的情感態(tài)度與價值觀，在課程結(jié)束時將家庭作業(yè)和課外作業(yè)分配給學生。

準備階段是吸引學生注意力并且提高學生興趣的過程。當我們在導入環(huán)節(jié)中，在介紹中國民族民間傣族舞蹈課程時，教師可以通過傣族地區(qū)的地域特色，當?shù)厝说娘L俗習慣以及民族信仰讓大家對于傣族的歷史背景以及人文特色有一定的了解。他們在課堂中還可以通過傣族人民平常的服飾與演出時的服飾圖片了解他們的特色，并且觀看舞蹈中展示的麻雀和大象的意境，使學生更好地感知美和欣賞美。在課堂上的導入環(huán)節(jié)中可以給學生觀看楊麗萍老師的《雀之靈》，通過舞蹈片段中肢體所表現(xiàn)的形象吸引學生的注意力以及激發(fā)學生學習的興趣。教師要善于抓住學生好奇心理和好奇心，利用舞蹈動作的節(jié)奏來調(diào)動他們的情緒，讓學生產(chǎn)生對新知識的渴望與探索欲，從而更好地投入到課堂教學當中去，使教學達到事半功倍的效果。在課堂中的準備階段，教師可以采用互問互答的方式與學生互動，使同學之間進行相互交流，進一步激發(fā)學生們的學習興趣，這樣不但能提高學生在學習過程中的積極性和主動性，還能夠有效地促進師生間的溝通交流。同時，也有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓其養(yǎng)成較好的語言表達能力，從而在之后在工作與生活中打下堅實的基礎(chǔ)。 

在這一階段結(jié)束時，要緊跟提示階段，把握學生當時的學習氛圍，開始我們這節(jié)課的教學。本節(jié)課學習傣族的手位與動律訓練，首先向?qū)W生介紹傣族的基本運動規(guī)律、基本體態(tài)、基本手形和基本手位。其次，學生在掌握本課程的

單一元素練后進入教學組合得學習.1.讓學生了解什么是傣族的手型與基本手位？2.通過練習使他們知道有哪些手型，他們的動律與曲線是怎樣的？3.如何正確地運用這些特征去完成各種復雜動作？在提示階段結(jié)束以后應(yīng)該迅速過渡到聯(lián)合的階段，如果提示階段遲遲沒有進行，學生的注意力可能會因延遲而分心，學生可能會對本課程的內(nèi)容失去興趣，并且降低舞蹈課程的熱情。因此，當提示階段結(jié)束后，我們應(yīng)該迅速過渡到聯(lián)合階段，兩者需要緊密聯(lián)系，這將有助于學生在課堂上保持注意力，提高吸收知識的能力和學習效率。教師需要根據(jù)班級與班級之間和學生之間的不同差異性來制定相符合的教學計劃，再次，教師還要加強與其他學科教師之間的聯(lián)系，讓他們能夠為自己所講授的課程提供一些幫助；第四，教師還應(yīng)當注重自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育水平。

（二）聯(lián)合、總括與應(yīng)用

前一環(huán)節(jié)與后者間隔的時間越短，聯(lián)合這一環(huán)節(jié)達到的效果就越優(yōu)質(zhì)，聯(lián)合是學生通過整合自身的舊知識，并用舊知識來吸收新知識的整個過程。因此聯(lián)合這一教學環(huán)節(jié)應(yīng)盡早進行，應(yīng)當在學生對專業(yè)還具有一定的新鮮感時，且印象最深刻的時候進行聯(lián)合，不然這些新內(nèi)容很容易因?qū)W生認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱而受到干擾。那在教學過程中教師剛對學生教授了傣族的手位、手型、動律以及體態(tài)，學生們學習了單一元素之后教師應(yīng)該乘著學生對元素的掌握以及對組合的新鮮感，趁熱打鐵繼續(xù)推進教學訓練組合，這樣可以加深學生對動作的掌握。當聯(lián)合階段結(jié)束時，應(yīng)盡快進入到概括階段，這一階段與上一階段關(guān)系密切，主要是對上一階段已獲得的知識進行排序再加工，教師將本節(jié)課的重難點快速凝練出來，讓學生對動作的要求、教學法能夠加深印象。完成本節(jié)課的教學任務(wù)后，教師應(yīng)對于本節(jié)課的傣族手型、手位、動律、體態(tài)的重難點進行概括，使學生在腦海在加固深層次的印象。

最后一階段是運用，運用是指學生在上一個環(huán)節(jié)中所收獲到的知識與結(jié)果，這是一般學習、教學方法的運用，通俗來講就是理論與實踐相結(jié)合的整個過程，這一階段就屬于整個課堂的最后部分。舞蹈學專業(yè)不同于表演專業(yè)，他們今后的角色更多是教師，那在課堂最后的結(jié)尾當中教師進行總結(jié)概括后給學生布置課后作業(yè)，如：1.觀看傣族劇目以小組為單位下節(jié)課進行分享并簡要說明其風格特征2.復習本節(jié)課所學習的單一元素訓練以及短句教學組合訓練3.根據(jù)課堂中所學習的手位、動律、體態(tài)舞姿的教學法，讓學生在課下分小組編創(chuàng)12個八拍以內(nèi)的短句訓練，提高學生的教法、學法以及未來作為教師所要具備的知識技能能力。

最能強化、鞏固記憶的練習方式就是趁熱打鐵、隨學隨用以及反復練習，所以在布置課后作業(yè)中復習、預習、分組學習都是十分重要的教學環(huán)節(jié)。以上五個階段相互配合、依次使用，使教師的教學程序設(shè)計有規(guī)律可循，并且能更深入的讓學生把握本節(jié)課的重難點，這五個部分是緊密聯(lián)系缺一不可的。

三、小結(jié)

赫爾巴特的理論闡述了教育中會出現(xiàn)的很多問題，在教育學的發(fā)展上貢獻出了許多非常有價值意義的理論保障，使教育學與其他種種學科一樣，變化成為了一門真正而又獨立的學科。赫爾巴特在許多心理學著作的撰寫上，用自己數(shù)十余載的時間研究這一學科，最終在心理學上形成了自己的理論體系，在這個基礎(chǔ)之上，他研究發(fā)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的規(guī)律，并在教材知識中、教學組織中、教育管理中、教學方法中、教學過程和教學階段等許多方面提出了相對完整的課程理論體系，促進了教育學和心理學的發(fā)展。赫爾巴特理論的形成有“四階段教學形式”，后來經(jīng)過弟子們的加工，形成了“五階段教學法”，這是赫爾巴特學派的結(jié)晶。在舞蹈專業(yè)課程中，五段式教學使我們的課堂更加充分、相聯(lián)系，在五段式教學法的前提下，筆者認為可以在繼承的前提下，我們能開創(chuàng)科學的舞蹈教學新模式，這是舞蹈教育的發(fā)展之路，結(jié)合時代的要求不斷總結(jié)、反思，促進舞蹈教學質(zhì)量的提升。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html