中國民族民間舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀研究

中國是多民族的國家，在悠久的歷史長河中留存了形式多樣、豐富多彩的民族民間舞蹈，這些舞蹈都存在于相應(yīng)的民族文化形態(tài)與體系中。民族民間舞蹈作為文化發(fā)展的一種重要的傳播形式，在新時代的發(fā)展背景之下，逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。在不同區(qū)域以及不同民族的文化發(fā)展過程中，一部分的人會將生活以及生產(chǎn)以自創(chuàng)的舞蹈來呈現(xiàn)表演出來，形成一種獨特的表演形式，這在一定程度上也是人們?nèi)粘；顒映橄蠡囊环N表現(xiàn)方式，同時也是民族和地區(qū)文化擴(kuò)散、生活習(xí)俗以及人文風(fēng)貌的具體呈現(xiàn)，具有十分重要的實際發(fā)展價值[1]。而民族民間舞蹈的教學(xué)在發(fā)展的過程中也存在一定的問題以及缺陷[2]。首先，是教學(xué)的環(huán)境不貼近現(xiàn)實，同時，教學(xué)的范圍相對較小，這也使得學(xué)生對于舞蹈的相關(guān)文化知識背景理解不充分，并且在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)受到一定的影響。其次，民族民間舞蹈教學(xué)的團(tuán)隊研究深度不夠，片面追求形式美，教學(xué)內(nèi)容存在背離民間舞蹈風(fēng)格的現(xiàn)象，在如今的發(fā)展趨勢之下，民族民間舞的學(xué)習(xí)受到了極大的沖擊，這也使得學(xué)習(xí)者脫離民族民間舞本體，注重形式感，對比其他的舞種，民族民間舞蹈的傳承也受到了沖擊[3]。

所以，面對上述的情況，需要對民族民間舞教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)模式進(jìn)行分析與優(yōu)化，不斷添加新的發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中對存在的問題制定針對性的解決策略，避免對教學(xué)產(chǎn)生相對應(yīng)的影響[4]。不僅如此，為了培養(yǎng)符合民族民間舞蹈創(chuàng)作發(fā)展所需要的高質(zhì)量、高層次、高水準(zhǔn)的舞蹈編創(chuàng)型人才，還需要在教學(xué)的過程中，將舞蹈編導(dǎo)的基本理論知識與編創(chuàng)技能更加深化地融合發(fā)展。并且形成更加有機的教學(xué)結(jié)構(gòu)，相互配合，融會貫通，進(jìn)一步擴(kuò)大整體的教學(xué)范圍，從動作的發(fā)展變化入手，變相解決開發(fā)與創(chuàng)造的能力，引入更多的編舞方式，進(jìn)行技術(shù)方法的擴(kuò)展訓(xùn)練，使學(xué)生擁有可以獨立完成舞蹈作品的能力以此來進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)作素質(zhì)和創(chuàng)作能力[5]。因此，本文對民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)行研究，在較為真實的環(huán)境下，有針對性地開展藝術(shù)創(chuàng)作工作，同時，采用新穎的教學(xué)方式以調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，提高其創(chuàng)新能力，逐步完成民族民間舞蹈教學(xué)策略的優(yōu)化，從而提升實際教學(xué)效果。

1民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，我國的民族民間舞蹈教學(xué)情況相對較為不均衡，同時具有較強的不穩(wěn)定性，對于人才的培養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的影響。我國的民族民間舞蹈種類多樣，承載著較為悠遠(yuǎn)的文化歷史，同時民族民間舞蹈還可以更好地幫助人們了解民族的生活差異、地域文化以及風(fēng)俗習(xí)慣。因此，民族民間舞蹈的教學(xué)對我國文化發(fā)展十分重要，其不僅能夠提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，相應(yīng)地還能夠?qū)γ褡迩閼岩约拔幕瘍?nèi)涵作出更好地傳承。而我國現(xiàn)如今的民族民間舞蹈教學(xué)狀況一直處于低谷，造成這一情況的主要原因在于文化環(huán)境的變化以及舞蹈專業(yè)素質(zhì)地降低[6]。通常情況下，民族民間舞蹈相對應(yīng)的教學(xué)動作以及表達(dá)方式通常是各具特色的，并且還可以將不同的舞蹈元素融入到一起，形成新的舞蹈，這種教學(xué)模式對于民族民間舞蹈的進(jìn)一步創(chuàng)新以及發(fā)展也有著極大的幫助。

在目前階段，存在部分高校未對民族民間舞蹈的日常教學(xué)作出深度分析，并且在深層次的剖析過程中也存在一定的不全面、不系統(tǒng)等問題，使得學(xué)生只能掌握舞蹈動作，并不能夠更好地理解相應(yīng)的舞蹈表達(dá)，對動作內(nèi)涵、情感表現(xiàn)沒有深入的分析研究，更沒有對舞蹈形成自身獨特的見解。另外，民族民間舞蹈日常教學(xué)所選取的內(nèi)容通常也是相對較為固定的，課堂教學(xué)實踐訓(xùn)練內(nèi)容與舞臺劇目表演脫離，有動作元素缺失的問題，也有表演風(fēng)格不匹配的現(xiàn)象，還有舞種之間相互交融的情況，這樣就使民族民間舞蹈教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識，對于學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)的興趣也會產(chǎn)生較大的影響。所以，面對上述的現(xiàn)狀，需要對民族民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展以及未來的教學(xué)前景作出精準(zhǔn)地優(yōu)化和完善，以此來提升整體的教學(xué)效果。

2民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題

在完成對民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析之后，接下來，需要對教學(xué)過程中存在的問題作出分析與研究。

其一是對舞蹈的內(nèi)涵理解以及實踐運用經(jīng)驗不充足。在開展教學(xué)活動的過程中，由于教師忽視對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升，更注重學(xué)生舞蹈課程形式化，花費較多精力選擇音樂、編排隊形，設(shè)計服裝，未能有效的將民族文化融入到舞蹈實踐教學(xué)中，缺乏對民族民間舞蹈與民族傳統(tǒng)文化的融會貫通，因此導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈內(nèi)涵的理解未能形成完整的鏈條，并且無法將所學(xué)的知識運用到實際的應(yīng)用之中。不僅如此，民族民間舞蹈的形成通常都與各個地區(qū)以及民族的日常生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，具有極強的民族特色，同時也是對各民族特色以及歷史文化的一種相應(yīng)表達(dá)。實際上對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也存在較大的影響。

其二是教學(xué)過程中，情感投入不足。民族民間舞蹈相對較為貼近人們的生活，蘊含多個民族的文化內(nèi)涵及風(fēng)俗習(xí)慣，所以在教學(xué)的過程中，需要融入深厚情感，這樣可以更好地實現(xiàn)表達(dá)。但是目前階段，我國的民族民間舞蹈差異較大，并且教師在教學(xué)的過程中投入情感極少，使得學(xué)生無法了解舞蹈特征，最終導(dǎo)致動作失去靈性，影響舞蹈的美感以及吸引力。

其三是日常的教學(xué)模式的單一與落后。不同于其他學(xué)科的是，舞蹈需要教師的示范與引導(dǎo)，這也是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一，但是卻不能作為唯一的教學(xué)模式。另外，教師的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)示范講解的單一教學(xué)形式，較少的運用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段通過視頻、文字、網(wǎng)絡(luò)信息增加信息量的獲取，不具有創(chuàng)新性。同時，固定的測試標(biāo)準(zhǔn)也限制了學(xué)生的想象力，無法實現(xiàn)教育創(chuàng)新，逐漸失去迎合社會發(fā)展變化的能力，讓舞蹈失去應(yīng)有的靈活性以及觀賞性，不利于民族民間舞蹈的進(jìn)一步發(fā)展。 

3民族民間舞蹈教學(xué)模式優(yōu)化分析

3.1民族文化的內(nèi)涵在民族民間舞蹈教學(xué)中的滲透

中國民族民間舞蹈本身具有一定的獨特性，由于地域差異和民俗習(xí)慣的不同，無論是在民族氣質(zhì)特征，還是在舞蹈樣式、形體上都存在著明顯的差別。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中盡可能將民族形式與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族文化氣質(zhì)與內(nèi)涵，促使學(xué)生能夠?qū)€人的情感融入到舞蹈表演中。也可以結(jié)合不同民族生活習(xí)俗與文化特色，科學(xué)分解民族民間舞蹈肢體語言，幫助學(xué)生更加高效地了解、掌握不同民族民間舞蹈內(nèi)涵特點，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈表現(xiàn)能力。其實，從文化發(fā)展的角度來看，民族民間舞蹈是民族文化的一種衍生物，不僅可以起到文化呈現(xiàn)與表達(dá)的作用，同時也可以更好地傳播民族精神以及民族情感。在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，一旦教學(xué)脫離了舞蹈中所隱含的較深層次的民族特征以及民族文化，就相當(dāng)于舞蹈失去了靈魂。因此，在實踐教學(xué)過程中，需要教師深層次地融入自身的感情為學(xué)生做各類示范，比如語言示范、節(jié)奏示范、服飾示范、動作示范等，并且逐步完善舞蹈的變化動作，在學(xué)生逐漸熟練動作的同時，幫助它們理解舞蹈的特性，并掌握其中的內(nèi)涵文化，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可以更加熟練，并且在表演中避免出現(xiàn)相應(yīng)的差錯，完美展現(xiàn)出舞蹈的深層意義。

不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師還要在課堂上適當(dāng)增加一些民族文化的相關(guān)活動，以幫助學(xué)生解決多樣化的問題，創(chuàng)建更加多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，還可以在課堂中添加一些民族文化的基礎(chǔ)知識，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的舞蹈能力。舉例來說：藏族舞蹈的學(xué)習(xí)中，可以先讓學(xué)生了解藏族人民的生活習(xí)慣以及文化特征，以此為橋梁，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)藏族的民俗文化，語言特點、服飾地點、生活習(xí)俗等，更好地呈現(xiàn)出藏族舞蹈的魅力。所以，民族文化與民族民間舞蹈實際上是相連的，具有一定的關(guān)系，要想提高民族民間舞蹈的實際教學(xué)效果，就需要加強民族文化的合理運用。例如，在漢族民間舞蹈東北秧歌教學(xué)時，可以廣泛收集有關(guān)東北地區(qū)文化特征、人文風(fēng)俗資料，動作原型以及老藝人原生態(tài)表演形式，以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析舞者肢體語言特點和文化內(nèi)涵，這樣不僅能夠豐富實踐教學(xué)過程中學(xué)生對不同民族文化的儲備，還可以有效提升其對民族民間舞蹈肢體語言動作的理解能力。

3.2加強對舞蹈重點動作的剖析

民族民間舞蹈的形成通常是具有極為悠久的歷史的，不僅是民族文化的傳承，同時也是歷史的承載，而且舞蹈中每一個動作的釋放，也是文化發(fā)展與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在長期的舞蹈實踐過程中，民族文化以及實踐文化的積淀都在舞蹈有所詮釋，并蘊藏著具體的含義。通常情況下，每一個民族的舞蹈都有其獨特的動作，并且律動和動作卻存在較大的差異，所表達(dá)的意義也是不同的。民族民間舞蹈的重點動作一定是舞種的核心代表動作，根據(jù)實踐訓(xùn)練計劃，通常會劃分為不同的教學(xué)單元。例如，蒙族舞蹈教學(xué)時，我們一般會分為手部動作單元訓(xùn)練、肩部動作單元訓(xùn)練，臂部動作單元訓(xùn)練，馬步動作單元訓(xùn)練，胸背動作單元訓(xùn)練等。所以，民族民間舞蹈的重點動作也是區(qū)分舞種風(fēng)格的主要途徑之一。在教學(xué)過程中，對于動作的處理要更加精練，訓(xùn)練目的要更為明確，短句、組合編排盡可能突出重點動作風(fēng)格的訓(xùn)練性和風(fēng)格性，同時在基礎(chǔ)動作上，可以適當(dāng)添加復(fù)合動作或情境表演，并對其進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而進(jìn)一步了解動作背后的文化精髓。

此外，動作的剖析也要在合理地范圍內(nèi)。舉例來說：藏族舞蹈之中通常會增加部分的宗教因素，最為典型表現(xiàn)為低頭俯身、跳躍前傾等動作，這一部分也是從宗教活動以及相應(yīng)的儀式所演變而來的。另外，由于藏族人民日常所居住的地理環(huán)境相對較為嚴(yán)寒，所以，在藏族舞蹈之中，膝部動作、下肢動作就成為訓(xùn)練的核心，由此展開胯部、手臂等部位的訓(xùn)練，這也是民族特征的一種深刻體現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)的過程中，加強對舞蹈動作的剖析，可以提升整體的教學(xué)效果，深化舞蹈的實際意義。

3.3創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式

事實上，我國的舞蹈教學(xué)模式相對于其他學(xué)科來講比較單一，由于實踐性較強，大多教師在實踐中忽略教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計。不僅如此，單項的傳授教學(xué)方式也不利于學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍。所以，面對這種情況，需要創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，采用多元的教學(xué)方法，有效的將現(xiàn)代教育理念融入課堂，幫助學(xué)生更好、更快地掌握相應(yīng)的舞蹈理論知識，表演技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，針對民族民間舞蹈的特性，可以階段性進(jìn)行采風(fēng)，深入群眾生活，尋找原生態(tài)舞蹈動作，與老藝人交流學(xué)習(xí)；其次，適時將優(yōu)秀的舞蹈演員請進(jìn)課堂，針對民族民間舞蹈表演的特點進(jìn)行講解和分析舞蹈演員應(yīng)具備的素養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高表演技能；第三，實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以有效融入信息化教學(xué)手段，利用課前、課中、課后上傳與訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等資料，有助于學(xué)生及時儲備相關(guān)知識信息，增強綜合素養(yǎng)；第四，在條件允許的情況，將民樂隊帶入課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂現(xiàn)場伴奏，增強民族風(fēng)格的同時使課堂訓(xùn)練氣氛不斷提升，有效提高學(xué)生的表演熱情，雖然增加了教學(xué)成本，但有助于課堂訓(xùn)練效果得以全面提升。

但需要注意的是，對于一些實踐性較強的民族民間舞蹈種類，教學(xué)方式還需要更具靈活性，以更加符合文化發(fā)展的需求。在多樣化的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，教師還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的修改與完善，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)策略，使其逐漸適應(yīng)目前實踐教學(xué)的需求。另外，教師也可以采用民族民間舞蹈教學(xué)視頻、音樂來對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行雙向輔助指導(dǎo)。并深層剖析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，制定具有針對性的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，逐步完善教學(xué)的效果，提升整體的教學(xué)質(zhì)量水平。

4結(jié)束語

綜上所述，便是對民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式優(yōu)化研究的全過程。其實，民族民間舞蹈的教學(xué)實際上是民族文化的一種重要的方式，所以，在優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，不僅要在技術(shù)層面上指導(dǎo)學(xué)生掌握民族民間舞蹈的應(yīng)用技巧，同時還需要將不同民族的文化內(nèi)涵融入舞蹈之中，加強民族文化的雙重融入，并對相應(yīng)的舞蹈動作作出深刻地剖析，再結(jié)合民族音樂的運用，逐步完善舞蹈教學(xué)模式，增強教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)，在師生的共同努力與實踐下，使民族民間舞蹈教學(xué)達(dá)到更高的層次，推動其邁入一個嶄新的發(fā)展臺階。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html