探析課程思政視域下高校排舞課堂教學(xué)的優(yōu)化原則與路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生思政素養(yǎng)，基于此，高校教師必須要學(xué)會(huì)站在課程思政視域下展開各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，樹立正確的思想價(jià)值觀念，崇高的理想信念，良好的道德素養(yǎng)。而排舞作為大學(xué)生體育公共課，具備較強(qiáng)的節(jié)奏感，可讓學(xué)生在集體活動(dòng)中鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與審美情趣。然而，如何在課程思政的指導(dǎo)下，對(duì)高校排舞課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，已成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)此，本文以課程思政視域下高校排舞課堂教學(xué)優(yōu)化原則與應(yīng)用為切入點(diǎn)，旨在為高校排舞課堂教學(xué)提供全新的教育視角與教育方法，探索符合時(shí)代要求的教學(xué)策略。可以說(shuō)，這不僅是對(duì)高校體育課程改革的有益探索，更是對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有力支撐。

1.課程思政視域下高校排舞課堂教學(xué)的優(yōu)化原則

1.1堅(jiān)持思政教育與排舞教學(xué)相融合

為了能夠讓學(xué)生在高校排舞中接受思政教育的熏陶，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高校要重視思政教育與排舞教學(xué)的融合。這意味著，在排舞的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授排舞技巧與動(dòng)作要領(lǐng)，更要將思政元素巧妙融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自然而然地接受教育的熏陶，切實(shí)提高思政素養(yǎng)。具體而言，在課堂上，教師可為學(xué)生詳細(xì)介紹排舞的歷史文化背景，在課下，教師可組織學(xué)生參加集體排舞活動(dòng)等，這樣就可讓學(xué)生在全方位教學(xué)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。此種結(jié)合不僅豐富了排舞課程的教學(xué)內(nèi)涵，也提升了課程的育人功能，使排舞成為高校體育教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

1.2堅(jiān)持技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相融合

在高校體育公共課中，排舞教學(xué)不僅可幫助學(xué)生鍛煉身體，更可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)此，教師在展開排舞教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相融合的原則，這是課程思政視域下高校排舞課堂教學(xué)優(yōu)化的核心。在這一教育原則中，教師要將技能訓(xùn)練與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生在慢慢提升排舞專業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程中培育出積極且健康的思想價(jià)值觀念。具體而言，教師可通過(guò)排舞來(lái)培育學(xué)生的集體協(xié)作、節(jié)奏感訓(xùn)練與舞蹈表現(xiàn)力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)相互尊重、信任與包容，從而在技能提升的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的塑造?？梢哉f(shuō)，這種融合教學(xué)原則，不僅豐富了排舞課程的教學(xué)內(nèi)容，也提升了課程的教育價(jià)值，為高校培育優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3堅(jiān)持理論與實(shí)踐相融合的原則

在高校體育公共課中，教師在排舞課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意理論知識(shí)的傳授與實(shí)際舞蹈動(dòng)作練習(xí)的緊密結(jié)合，確保學(xué)生在理解排舞文化內(nèi)涵與技巧原理的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。在理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)下，學(xué)生不僅能夠掌握排舞的基本動(dòng)作與組合，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這種融合必須全面滲透到排舞課堂教學(xué)，如課堂上的即時(shí)反饋與調(diào)整、課下的排舞比賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)排舞的魅力，深化對(duì)思政教育內(nèi)容的理解，必然可提升排舞課程的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而助力高校體育教育目標(biāo)的早日完成。

1.4堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相融合的原則

在高校體育公共課中，排舞作為一項(xiàng)富有傳統(tǒng)特色的體育活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中不僅要傳承排舞的經(jīng)典元素與文化精髓，更要勇于創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與學(xué)生需求去不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、方法。在傳承方面，教師必須深入挖掘排舞的文化價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與表演中感受體育排舞的魅力。在創(chuàng)新方面，教師可引入現(xiàn)代舞蹈元素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排的創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這樣能夠保持排舞課程的活力和吸引力，還能讓學(xué)生在思政教育的背景下，培養(yǎng)文化自信與時(shí)代責(zé)任感，從而讓排舞課程成為高校體育教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

2.課程思政視域下高校排舞課堂中的優(yōu)化路徑

2.1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

2.1.1融合多元排舞元素

雖說(shuō)排舞步伐與動(dòng)作組合具備一定的規(guī)范性與固定性，但這并不意味著排舞教學(xué)就必須陷入僵化，缺少變通。恰恰相反，教師完全能夠在堅(jiān)守各項(xiàng)排舞基本規(guī)則的前提下，大膽地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將豐富多彩的元素融合到排舞教學(xué)，以此激發(fā)課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與的熱情。首先，可以從排舞步伐的多樣化著手。教師可將街舞、拉丁舞等不同風(fēng)格的排舞步伐融入教學(xué)，讓學(xué)生在掌握排舞基本功的同時(shí)，了解各種舞蹈風(fēng)格所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。這樣的創(chuàng)新不僅豐富了排舞的表現(xiàn)形式，也為課程增添了無(wú)限的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加專注和投入；其次，可以從舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)著手。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)，為他們合理地安排一些具有挑戰(zhàn)性又適合學(xué)生的上肢動(dòng)作與姿態(tài)變化，讓學(xué)生的舞蹈風(fēng)格更加獨(dú)特，舞蹈表現(xiàn)力更加引人矚目；再次，可以從音樂(lè)的選擇著手。音樂(lè)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同樣具有重要意義。由于排舞的音樂(lè)是預(yù)先錄制好的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)流行、搖滾、民族音樂(lè)等多種風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生在多樣化的音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)排舞，這樣既提升了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還能進(jìn)一步強(qiáng)化他們的舞蹈表現(xiàn)力；最后，教師要從學(xué)生的能力著手。通過(guò)排舞的集體活動(dòng)，教師可有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，這是課程思政教育中不可或缺的一部分。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，排舞課堂就可成為了學(xué)生鍛煉身體的平臺(tái)，變成學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的溫床，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2融合傳統(tǒng)文化元素

在課程思政的背景下，高校教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化元素的融合，這不僅是排舞藝術(shù)的全面豐富與深度深化，更是傳承與保護(hù)排舞文化的重要手段。對(duì)此，教師在排舞教學(xué)中要多融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)雅姿勢(shì)與獨(dú)特風(fēng)格，讓高校體育排舞朝著更高水平發(fā)展。首先，高校教師可在排舞動(dòng)作設(shè)計(jì)中，融入中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的元素，如京劇的臺(tái)步、昆曲的水袖、民間舞蹈的步伐等，這樣的融合能夠讓排舞成為一種具備獨(dú)特魅力的體育活動(dòng)，成為學(xué)生了解與體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的窗口，進(jìn)而令學(xué)生意識(shí)到不同風(fēng)格的排舞動(dòng)作是可以耦合形成新的排舞作品的；其次，高校教師在融合傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)實(shí)踐中要積極引導(dǎo)學(xué)生深入探究一些體育排舞的歷史淵源、文化內(nèi)涵與藝術(shù)風(fēng)格。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“敦煌壁畫中的舞蹈”的步伐、手勢(shì)、表情等元素，讓學(xué)生直觀地感受到中華文化的博大精深與多元共融，這樣可讓排舞課堂變得生動(dòng)有趣，潤(rùn)物無(wú)聲地讓思政教育貫徹與落實(shí)；最后，高校教師可在春節(jié)、端午節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行體育排舞比賽，篩選出優(yōu)秀的排舞作品，讓更多學(xué)生體會(huì)驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中編排出既有教育意義又有藝術(shù)價(jià)值的體育舞蹈作品。如此具備創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，不但可為高校排舞課堂注入源源不斷的活力，更可為實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與豐富的內(nèi)涵。

2.1.3穿插學(xué)生體能鍛煉

在課程思政的大背景下，高校教師應(yīng)將學(xué)生體能鍛煉穿插于教學(xué)內(nèi)容之中，這不僅能夠提高學(xué)生的排舞技能，更可鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，保障學(xué)生健康。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加排舞教學(xué)活動(dòng)必須有強(qiáng)健的體魄，如此，他們才能夠在高校中享受高質(zhì)量的校園生活，并踴躍地參與到教師組織的各項(xiàng)排舞課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可在排舞課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有氧運(yùn)動(dòng)，如跳繩、慢跑、原地高抬腿等，這些活動(dòng)可強(qiáng)化學(xué)生的心肺功能與小肌肉群的耐力。在排舞組合的練習(xí)活動(dòng)中，教師可逐步加大動(dòng)作的強(qiáng)度與頻率，針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的肌肉力量與身體協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生在排舞學(xué)習(xí)過(guò)程中維持良好的體能狀態(tài)。此種創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容可打破傳統(tǒng)排舞課堂單一技能訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康。但是，在該過(guò)程中教師需要考慮學(xué)生的體質(zhì)差異與排舞基礎(chǔ)，為學(xué)生量身定制不同難度的體能訓(xùn)練項(xiàng)目。具體而言，對(duì)于排舞基礎(chǔ)扎實(shí)、體能較好的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些具備挑戰(zhàn)性的高強(qiáng)度體能訓(xùn)練，如快速且連續(xù)的排舞動(dòng)作組合；對(duì)于排舞基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或體能稍遜的學(xué)生，教師需要降低下排舞編排的體能訓(xùn)練難度，讓每個(gè)學(xué)生都能在合適的體能訓(xùn)練中進(jìn)步，從而感受到學(xué)習(xí)排舞的成就感與快樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，穿插體能訓(xùn)練在高校排舞課堂的應(yīng)用是非常不錯(cuò)的嘗試，充分體現(xiàn)了課程思政的教育理念，即在專業(yè)教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的深切關(guān)懷。這種具備創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐值得高校不斷研究，創(chuàng)新。

2.2教學(xué)方法創(chuàng)新

2.2.1情境教學(xué)法

在課程思政的大背景下，情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段，可提高排舞教學(xué)效果。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，學(xué)生可在模擬的情景中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)如何排舞技巧。比如，教師在排舞課堂上教授學(xué)生基本步伐和技術(shù)?、排舞編排等知識(shí)時(shí)，教師可融入一些民族的文化背景與節(jié)日習(xí)俗，以音樂(lè)、服飾、故事等元素營(yíng)造濃厚的排舞氛圍，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)容易在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，在實(shí)施情境教學(xué)法的時(shí)候，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生參與情境的構(gòu)建環(huán)節(jié)。通過(guò)角色扮演、即興創(chuàng)作等方式將排舞動(dòng)作與情境相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的排舞技能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，讓將抽象的排舞基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正掌握排舞的精髓。另外，情境教學(xué)法的應(yīng)用可促使高校排舞課堂變得生動(dòng)與有趣，讓學(xué)生在互動(dòng)與體驗(yàn)中成長(zhǎng)，這不僅增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。更重要的是，情境教學(xué)法與課程思政的理念相契合，可利用排舞教學(xué)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

2.2.2互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法可鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，彼此合作，學(xué)習(xí)利用智慧來(lái)解決排舞問(wèn)題，共同完成教師安排的各種排舞任務(wù)。排舞的編排不僅考驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，排舞技能，更考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)此，高校教師在排舞課堂教學(xué)中要重視小組合作的形式的應(yīng)用，讓學(xué)生在編排舞蹈、練習(xí)動(dòng)作與表演展示等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中相互協(xié)作，培育團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。具體而言，在編排一段集體舞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，共同設(shè)計(jì)排舞動(dòng)作與隊(duì)形變化，這樣每組學(xué)生都會(huì)貢獻(xiàn)出自己的想法與創(chuàng)意。而在該過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)到豐富的排舞編排技巧，掌握多元的溝通能力，讓學(xué)生在輕松且愉悅的合作中增強(qiáng)未來(lái)的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力?？傊ㄟ^(guò)集體活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解集體主義精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這也是課程思政教育的重要內(nèi)容。

2.2.3數(shù)字化教學(xué)法

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)法儼然成為高校排舞課堂創(chuàng)新性教學(xué)的有效措施。教師通過(guò)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為給學(xué)生排舞教學(xué)提供全新的視角與體驗(yàn)。比如，教師通過(guò)多媒體課件可給學(xué)生展示排舞動(dòng)作的分解圖、視頻課程，讓學(xué)生在線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，如此，不僅打破教學(xué)的時(shí)空局限性，更能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)不少跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體育舞蹈編排能力。另外，教師還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)不同風(fēng)格的排舞，如模擬不同民族體育排舞的特色，讓學(xué)生意識(shí)到各個(gè)排舞動(dòng)作的不足，重新做出調(diào)整，以設(shè)計(jì)優(yōu)秀的排舞作品。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用還可提高排舞教學(xué)的效率與質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，以技術(shù)手段強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

2.3.1過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生排舞能力的必要手段，為了讓學(xué)生與教師深刻意識(shí)到排舞課堂教學(xué)的問(wèn)題所在，教師可采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，全面、客觀地反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與最終成果。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)重在觀察學(xué)生排舞學(xué)習(xí)過(guò)程、活動(dòng)參與度、努力程度、進(jìn)步情況、練習(xí)態(tài)度、階段性測(cè)驗(yàn)等指標(biāo)來(lái)持續(xù)性跟蹤與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的排舞技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面；而終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末或課程結(jié)束時(shí)，綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生的排舞能力，通主要以期末考試、排舞作品展示等形式展開，二者的結(jié)合可確保評(píng)價(jià)的全面性，激勵(lì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極態(tài)度，不斷進(jìn)步。

2.3.2學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的實(shí)踐

在教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新中，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的實(shí)踐是非常有必要的，這是一種提升學(xué)生自我反思能力與批判性思維的有效方法。其中學(xué)生自評(píng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合教師設(shè)定的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、創(chuàng)新實(shí)踐等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用重在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自我監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)自主性；學(xué)生互評(píng)是在小組合作學(xué)習(xí)或集體活動(dòng)中，學(xué)生互相間的評(píng)價(jià)。比如，在排舞編排比賽中，教師可讓學(xué)生互相欣賞彼此的排舞，進(jìn)行排舞動(dòng)作、排舞編排、排舞創(chuàng)意、排舞文化、排舞觀念等方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足。此種互評(píng)活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，還可培養(yǎng)學(xué)生的同理心與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的任職，必然會(huì)增強(qiáng)自我管理能力，這也是課程思政教育中倡導(dǎo)的學(xué)生主體性與自我教育理念的體現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政視域下進(jìn)行高校排舞課堂教學(xué)優(yōu)化，不僅能夠給高校提供全新的教育視角，也可為提升高校排舞課堂教學(xué)質(zhì)量指明方向，對(duì)此，高校教師要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷優(yōu)化，通過(guò)融合多元排舞元素、融合傳統(tǒng)文化元素、穿插學(xué)生體能鍛煉來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，情境教學(xué)法、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法、數(shù)字教學(xué)法來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、自評(píng)與互評(píng)等多元評(píng)價(jià)體系中意識(shí)到自己的不足，不斷精進(jìn)自己的舞蹈編排方法，以創(chuàng)作能夠抒發(fā)個(gè)人情感的高質(zhì)量排舞作品，進(jìn)而促進(jìn)排舞課程在大學(xué)體育公共課中發(fā)揮更大的價(jià)值。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://k2057.cn/w/wy/26862.html