高校體育舞蹈課程思政建設的必要性及實施路徑探析

1 體育舞蹈課程概述

體育舞蹈包括標準舞（華爾茲、探戈、狐步舞、快步舞、維也納華爾茲）和拉丁舞（桑巴、恰恰恰、倫巴、斗牛舞、牛仔舞）兩大舞系十個舞種。20世紀30年代，其前身交誼舞傳入中國。20世紀80年代，競技性體舞舞蹈開始在中國推行。1997年，教育部將這一項目正式列為全國高校體育院系課程，2000年后，它以選修課的形式逐漸走入普通高校的課堂。1

2 課程思政概述

課程思政指以構建全員、全過程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，其本質是立德樹人、其理念是協(xié)同育人、其結構是立體多元、其方法是顯隱結合、其思維是科學創(chuàng)新。2

3 體育舞蹈融入課程思政的必要性和意義

3.1 貫徹落實國家最新政策要求

根據(jù)教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）指出，要充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用。讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行。《綱要》還針對不同專業(yè)推進課程思政建設提出了明確要求。體育作為高校所有學生必修的課程，無疑是進行思政政治教育的重要戰(zhàn)場。而體育舞蹈作為廣受大學生歡迎的新興運動項目，是課程思政重要的載體之一。

3.2 實現(xiàn)立德樹人這一教學的根本任務

國無德不興，人無德不立。立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出：要完善“立德樹人”體制機制，深化教育領域綜合改革，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。體育舞蹈課程思政建設是學校體育實現(xiàn)“立德樹人”要求的根本途徑，充分探索與挖掘體育舞蹈課程中的思政元素，在教授學生專業(yè)知識和技能的同時，更要注重學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。

3.3 滿足體育舞蹈課程教學改革發(fā)展的需要

雖然體育舞蹈項目納入體育院系和高校課程培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的專業(yè)教師和教練從而提升了行業(yè)的教學和競技水平，但仍存在很多亟待解決的問題。如教學形式和手段傳統(tǒng)單一、沒有統(tǒng)一權威的教材、理論研究廣度和深度不夠、教師自身文化底蘊不足等。這一系列的問題都是體育舞蹈重技術輕理論導致的。所以，開展體育舞蹈課程思政建設，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是新時代和社會發(fā)展的必然趨勢與要求。

3.4 體育舞蹈具有融入課程思政的先天優(yōu)勢

體育舞蹈是一個集“體育”和“美育”于一體的運動項目，本身就富含著豐富的思政元素。從其特點進行分析，首先，體育舞蹈具有嚴格的規(guī)范性。每個動作都可以從步序、足位、音樂時值、方位、舞伴位置、使用動作、髖部路線等14個方面加以規(guī)范。這種規(guī)范性能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度和行為方式，同時也能教導學生除了遵守項目中的規(guī)則外，還要遵守社會秩序和國家法律。其次，體育舞蹈是融技術與藝術于一體的表現(xiàn)難美類運動項目，具有高雅的藝術性。它要求參與者擁有良好的形態(tài)與修養(yǎng)、得體的禮儀、優(yōu)美的動作等。在教學的過程中，注重對學生自信心的培養(yǎng)，提升學生的審美能力，增強他們對美的追求，以美育人，以美化人。再次，體育舞蹈項目具有競技和健身性。長期進行練習，能夠提升參與者的力量、柔韌、平衡、速度、協(xié)調、耐力等身體素質，具有良好的健身功效。體力即國力，當代大學生只有擁有健康的體魄才能更好地投入到社會主義事業(yè)建設中去。而其競技性又能培養(yǎng)學生堅持不懈、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。最后，體育舞蹈具有交往的娛樂性。該項目前身本質就是一個以交往為目的的娛樂載體。其以雙人為單位的項目特色遵循人和人之間的協(xié)調與配合、表達與聆聽、依賴于支持。而在隊列舞中，學生們又能提升自己的領導決策和團結協(xié)作的能力。

4 體育舞蹈課程融入課程思政的實施路徑

4.1 建強教師隊伍“主力軍”

教師是落實課程思政建設工作“主力軍”，因此體育舞蹈課程思政建設基石性工作便是加強任課教師的個人思想政治素養(yǎng)建設。

雖然“課程思政”這一概念于近些年提出，但其內核并非新生事物。筆者認為，與其說“課程思政”這一概念是“被發(fā)明”的，毋寧說是“被發(fā)現(xiàn)”的。課程思政與專業(yè)課程本就親如骨肉，不可分離。教育的本質可以高度概括為向學生傳遞“真、善、美”，而其核心又在于“真”。正如美國教育學家帕爾默指出：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。”因此，教師不僅要“懂”課程思政，更要“信”課程思政。

然而，體育舞蹈教師群體普遍存在以下不足：

第一，基于傳統(tǒng)體育舞蹈課程的不足，體育舞蹈任課教師存在進修、任教過程“重技術輕理論”的現(xiàn)象，從而自身專業(yè)理論知識尤其是思政理論知識積累不夠，普遍缺乏思政意識，甚至很多人抱著“只要教好技術動作”的錯誤認識，認為思政教育并非自己的本職工作。

第二，部分體育舞蹈教師對于國家最新政策導向、社會時事新聞熱點的關注度不足，不能及時將相關信息第一時間傳達給學生。

第三，體育舞蹈教師群體的年齡結構普遍年輕化，青年教師成為這一群體的主流。而很多青年教師由于自身社會閱歷不夠，對于思政理論知識的理解不夠透徹，即使其具有一定的課程思政意識，卻欠缺課程思政教學經(jīng)驗，導致教學效果不甚理想。

另外值得警惕的一點是，體育舞蹈系舶來品，他山之石，可以攻玉，教育不可固步自封，學習和利用國外先進經(jīng)驗，取長補短才能不斷進步，我國早期體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展和推廣就深受當時世界上先進思想的影響。但是近些年來，隨著西方意識形態(tài)的全方位洶涌滲透，在對外交流學習過程中，澄沙汰礫這一過程就至關重要。

針對以上問題，筆者認為可從如下途徑探討解決方案：

第一，管理制度層面重視思政素質培養(yǎng)。

學校層面要注重體育舞蹈教師的思政素質培養(yǎng)，一方面積極舉辦思政知識培訓課程、專題講座等，提高教師群體的思政認識；另一方面應積極貫徹“以賽促講、以賽促建”的發(fā)展理念，通過召開教學研討會以及舉辦各類課程思政比賽，進而不斷優(yōu)化、打磨青年教師課堂思政教學能力。另外，還要將課程思政作為教學考核的一部分，納入日常教學管理工作當中。

第二，教師自身層面踐行思政育人使命。

陶行知先生有云：“學高為師，身正為范”。3學生的教材有二，一是手中的課本，二是講臺上的老師，教師的一言一行都影響著學生。對于體育舞蹈教師而言，平時多采取“小班制”甚至是“一對一”、“手把手”的教學模式，在帶隊外出參賽時，還需與學生同吃同住，師生之間的交流較其他學科更為充分密切。課上課下的界限被沖淡，這對體育舞蹈教師的言行舉止也提出了更高的要求。要立德樹人，先要修德育己。教師應主動提升自身在思想、政治、能力、德性方面的綜合素質，高度熱愛自己的本職工作和所學專業(yè)，秉承“教育無小事，事事皆教育”的精神，認真對待學生在學習、生活中出現(xiàn)的每一個問題。

4.2 堅守課程建設“主戰(zhàn)場”

課程建設是落實課程思政建設工作“主戰(zhàn)場”，因此體育舞蹈課程思政建設主體性工作便是構筑科學合理及豐富全面的體育舞蹈課程思政體系。其具體可圍繞以下兩點設計：

第一，從理論知識中挖掘思政內涵。

好的課程思政講究“如鹽融水、潤物無聲”，若脫離課程著眼于思政，就如在貝殼上堆砌寶石，卻忽略了其中蘊藏的珍珠。因此，教師要在備課階段充分研究教學內容，優(yōu)先從中挖掘思政元素。

以《體育舞蹈運動教程》為例，教材內容包括體育舞蹈發(fā)展概述、體育舞蹈基本常識、標準舞的技術動作組合、拉丁舞的技術動作組合、體育舞蹈創(chuàng)編、體育舞蹈的生物科學基礎、體育舞蹈的體能訓練以及體育舞蹈的裁判及競賽組織等具體章節(jié)。其中每一章都蘊含著豐富的思政內涵。因此，針對具體章節(jié)的教學內容，結合思政元素可設置如下設計思路。

表 體育舞蹈課程思政教學內容設計

教學內容 典型思政元素

體育舞蹈

發(fā)展概述 【博采眾長，擇善而從】體育舞蹈系舶來品，一方面我們要虛心學習外來經(jīng)驗，另一方面我們也要擇善而從，堅決抵制西方文化糟粕的腐蝕和意識形態(tài)入侵，在借鑒國外藝術特色的同時保持中國特色。

體育舞蹈

基本常識 【人文素養(yǎng)】體育舞蹈內涵豐富，在美學、心理學、運動學等方面都蘊含了豐富的人文藝術價值。學生在學習體育舞蹈時，不僅獲得舞蹈技術、身體素質上的提高，更能全方位地培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

標準舞的

技術動作

組合 【人際交往】體育舞蹈能夠擴大學生人際交往，培養(yǎng)協(xié)作能力。男女舞者的默契配合是完成動作的關鍵因素。因此，舞蹈的練習過程不僅促進了學生之間的相互認識和理解，而且促成了學生自身責任感以及良好的道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。另外，男女舞伴的搭配也是教導如何正確處理兩性關系的機會。

拉丁舞的

技術動作

組合 【熱情自信】拉丁舞獨特的舞蹈風格有助于培養(yǎng)學生堅毅自信、豁達、自強的性格，使其更加善于接納自己，不斷增強自我調適的能力，克服消極抑郁情緒。

體育舞蹈

創(chuàng)編 【尊重原創(chuàng)，版權意識】讓學生明白每一個原創(chuàng)作品都凝結著創(chuàng)編者的智慧與心血，來之不易。一定要具有版權意識，尊重原創(chuàng)。

【中國特色，推陳出新】

作品創(chuàng)編可從題材、音樂、服飾、妝容、舞美等方面融合中國元素，說好中國故事，體現(xiàn)中國精神。

體育舞蹈的

生物科學

基礎 【尊重科學】體育舞蹈在發(fā)展過程中要尊重基本常識和科學規(guī)律。通過這一章的學習，培養(yǎng)學生對科學抱有敬畏之心，了解理論知識的重要性。

體育舞蹈的

體能訓練 【吃苦耐勞】日復一日練習基本功的過程注定枯燥乏味甚至痛苦，但是臺上一分鐘臺下十年功，成功的背后離不開艱苦卓絕的磨練。

體育舞蹈的

裁判及競賽組織 【體育精神】作為一項體育競技運動，體育舞蹈同樣教導學生具備“更高、更快、更強、更團結”的奧林匹克精神。

【為國爭光】2010年廣州亞運會，中國體育舞蹈“夢之隊”的運動員們憑借著精湛的技藝和出色的發(fā)揮，最終包攬10枚金牌，創(chuàng)造了“十全十美”的歷史記錄，向亞洲乃至全世界展現(xiàn)中國風采。

第二，引入課程思政評價體系。

課程思政評價體系是指對課程思政的整體推進實施和教學各環(huán)節(jié)進行的分析研究與評估。課程思政評價體系在課程思政建設工作中發(fā)揮保障、監(jiān)督、診斷、反饋、調節(jié)等作用，是提升課程思政建設質量的核心環(huán)節(jié)，在課程思政全面推進實施過程中有著重要的意義。4傳統(tǒng)體育舞蹈課程評價是基于學生對所授知識技能的應用掌握，在課程思政建設體系之下，這種單一的評價模式亟需革新。

當前高校體育舞蹈課程評價側重于終結性評價而非過程性評價，而且終結性評價也是以實踐性測試即課程實作或創(chuàng)編考試為主，而理論性測試引用相對較少。對于思政評價而言，引入到實踐性測試中的難度較大，而引入到理論性測試更為適宜。因此，在提高理論性測試在整門課程的所占分值比例的前提下，創(chuàng)新考核試題的設計，便是引入課程思政評價體系的重要舉措。比如，在試題中引入人文、藝術相關方向的開放性、主觀性試題，考查學生除了舞蹈技術動作外的人文素養(yǎng)的綜合能力；也可以在試題中多多引用體育舞蹈運動員刻苦訓練、為國爭光的勵志故事，激勵學生不斷成長。

4.3 立足課堂教學“主渠道”

課堂教學是課程思政建設的“主渠道”，因此體育舞蹈課程思政建設實踐性工作便是不斷創(chuàng)新完善體育舞蹈課堂教學模式。

第一，創(chuàng)新“第一課堂”教學模式。

當前，大部分的高校體育舞蹈課程主要還是采用教師示范，學生模仿的傳統(tǒng)教學模式，教學形式和手段單一，學生只能被動地接受知識與技能，不利于學習習慣和能力的培養(yǎng)。課程思政建設的過程也是教學創(chuàng)新的過程，要把握好專業(yè)內容和思政內容的度，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，使課程思政“如鹽融水”。在教學設計上，要體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念，教師主導，學生主體，將課堂還給學生。在教學手段上，可利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，搭建自己的課程資源庫，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式，通過線上資源，整合具有歷史文化、民族精神、道德培養(yǎng)背景的專業(yè)化學習視頻，如優(yōu)秀的影視作品和中國體育舞蹈運動健兒的比賽訓練視頻供學生課前課后觀看。在教學方法上，除了基礎的教與學，還可采用辯論、小組討論、比賽等方式，激發(fā)學生的學習積極性。

第二，推進“第二課堂”和“第三課堂”建設。

除了加強“第一課堂”建設之外，推動“第二課堂”和“第三課堂”建設，發(fā)揮校園文化育人和實踐育人功能，才能全面提高高校思想政治教育工作水平。對于體育舞蹈教學而言，“第二課堂”的建設著力點在于校園文化的塑造上。比如通過在舞蹈教室懸掛國旗等愛國主義元素提升學生使命感，張貼優(yōu)秀體育舞蹈運動員和學校優(yōu)秀畢業(yè)生的人物海報提高學生職業(yè)認同感等等?！暗谌n堂”的建設著力點在于實踐教學的設計上。教師可帶領學生參加社會公益演出，引導學生關注社會，提升公民責任感。也可號召學生積極開展社會公益課，普及體育舞蹈文化和全民健身精神。

教師可多關注社會信息，聯(lián)系政府及相關公益組織，主動帶領學生參加社會公益演出，引導學生關注社會，提升公民責任感。教師還可號召學生積極開展社會公益課，普及體育舞蹈文化和全民健身精神。通過三個課堂的聯(lián)動實現(xiàn)體育舞蹈課程育人協(xié)同體系。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html