由于學(xué)生在初、高中階段對(duì)英語寫作訓(xùn)練甚少，因此進(jìn)入大學(xué)后他們在英語寫作中存在很多問題，特別是非英語專業(yè)學(xué)生沒有專門的英語寫作課，寫作技巧更是缺乏。本文以某獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)大一學(xué)生為例，分析了他們在英語寫作中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，其目的在于讓學(xué)生意識(shí)到自己在英語寫作中可能常犯的錯(cuò)誤

不管從現(xiàn)實(shí)交際的需要出發(fā)還是從為升學(xué)而應(yīng)試的動(dòng)機(jī)出發(fā)英語寫作都是我國高中生及其英語教師們不容忽視的。然而，目前我國高中階段英語寫作的教育實(shí)踐情況并不樂觀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)高中學(xué)生和同行的調(diào)查和訪談，我國高中英語寫作主要有以下幾個(gè)方面的問題：一、教師教學(xué)的誤區(qū)：（1）在

1.引言冠詞是英語特有的一種虛詞,英語冠詞系統(tǒng)包括不定冠詞a/an,定冠詞the,以及零冠詞。冠詞在英語語言中使用頻率最高，the加上a和an在整個(gè)語篇中占8.5%（Berry, 2000: v）。英語冠詞對(duì)于母語中沒有冠詞的中國學(xué)生來說是很難正確掌握和使用的一類詞，更是其最

、引言英語很多年來一直都是世界性的通用語言，我國在引進(jìn)之初直到現(xiàn)在一直都是作為外語進(jìn)行教學(xué)的。這給我國英語教學(xué)帶來了一定的發(fā)展障礙，我國整體的英語環(huán)境和氛圍都不夠好。到了大學(xué)階段，針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，我國英語教學(xué)分為公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)。應(yīng)該來說，高校的公共英語課

一、研究方法本文采用問卷方法，向山東籍大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，共收回有效問卷74份，男女生比例均衡。此外，還訪談了部分學(xué)生，更深入地了解他們普通話和方言使用情況及相關(guān)態(tài)度。其中的問題主要涉及三方面：學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)方言和普通話的態(tài)度；學(xué)生對(duì)于方言和普通話的使用場合及對(duì)象；學(xué)生對(duì)于方

1.前言在大量的商業(yè)廣告當(dāng)中，英語廣告因其巧妙的修辭經(jīng)常得到消費(fèi)者的青睞。英語廣告的設(shè)計(jì)者為了使廣告給消費(fèi)者留下深刻的印象，在廣告當(dāng)中使用相當(dāng)多的翻譯修辭手法，并且特別注視語言的韻律與美感。在英語廣告當(dāng)中，經(jīng)常用到的翻譯修辭方法有以下幾種：比喻，夸張，擬人，對(duì)比，類比，引用典

一、前言隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及中西交流的加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)綜合性的英語人才的需求日益迫切，在此背景下，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語模式已成為高職院校的必由之路。破除傳統(tǒng)教學(xué)中偏重課堂教學(xué)、不注重口語教學(xué)和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力等弊端刻不容緩。學(xué)校應(yīng)積極改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，以對(duì)接社

1合作原則美國語言學(xué)家格萊斯(Grice)于1967年在哈佛大學(xué)的講座上提出了會(huì)話含義(conversational implicature)理論，其“核心是合作原則(cooperative principle)”（姜望琪，2003:1）格萊斯認(rèn)為在言語交際中，只有會(huì)話雙方擁

一、高校美術(shù)教育中存在的弊端（一）忽略了文化課的重要地位普通高校教學(xué)中通常重視專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了文化課程的重要地位。造成這種現(xiàn)象的主要原因是就業(yè)壓力過大，為了提高就業(yè)率，大多數(shù)高校把主要精力放在專業(yè)技能培養(yǎng)上，而這種教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生綜合能力的提高

美術(shù)的課程設(shè)置里面有眾多門類，有造型·表現(xiàn)，有設(shè)計(jì)·應(yīng)用，有欣賞·評(píng)述，也有綜合·探索等。涉及到技法類的課總是有法可循，但是鑒賞類的課總是讓很多美術(shù)教師抓耳撓腮，尤其是一節(jié)成功的美術(shù)鑒賞課更是難以拿捏。一直致力于中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的年齡特征的把握，加上專家、領(lǐng)導(dǎo)的指

美術(shù)教育最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)教學(xué)過程中沒有固定、死板的答案，這就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)追求新穎、多樣、創(chuàng)新的形式，這也將成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。然而，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中怎樣才能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化的教學(xué)形式呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)初中美術(shù)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校的辦學(xué)規(guī)模也借以逐漸壯大。而在此期間，高校產(chǎn)生各種腐敗問題同樣令人深思。2005年4月，教育部啟動(dòng)了廉政文化進(jìn)校園工作。在教育部《關(guān)于在大中小學(xué)開展廉潔教育試點(diǎn)工作的意見》中就曾明確指出：“在大中小學(xué)開展廉潔教育試點(diǎn)工作，是建立健全黨風(fēng)廉政建設(shè)和反

1研究方法1.1 研究對(duì)象貴州和重慶的三所高校在校大學(xué)生，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷177份調(diào)查問卷，回收率為88.5%，剔除不完整問卷后共有175份完整問卷，其中，男性56人，女性119人；年級(jí)：大一64人，大二65人，大三48人，家庭所在地：同市22人，同省103人

高校學(xué)生公寓管理如何適應(yīng)高校學(xué)生公寓管理社會(huì)化改革，是每一個(gè)高校在探索的問題。當(dāng)前，高校直接統(tǒng)一管理、社會(huì)直接管理和高校與社會(huì)合作管理是高校學(xué)生公寓管理的三種模式，如何選擇適合本校的學(xué)生公寓管理模式，這是高校所要面臨的問題。1、高校學(xué)生公寓管理模式簡析高校學(xué)生公寓管理工作是高

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長及科教文衛(wèi)的全面發(fā)展，我國的高等教育在近年來也得到快速的發(fā)展。作為高等教育的一部分，高職教育的發(fā)展也不例外。無論是從辦學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校規(guī)模，都得到了長足的發(fā)展。但是，不容否認(rèn)的是，在高職教育的發(fā)展過程中，仍然面臨一些問題與矛盾。其中尤為突出的便是高職學(xué)校

1河北省中學(xué)體育教師繼續(xù)教育開展現(xiàn)狀及問題調(diào)查目前，河北省境內(nèi)中學(xué)體育教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢，根據(jù)河北省教育廳所提供的數(shù)據(jù)，現(xiàn)階段河北省中學(xué)教師中年齡30歲以下的占整體教師總數(shù)的28%；31至40歲的教師數(shù)量占整體教師數(shù)量的45%。40歲以下的教師總數(shù)占了整體體育教師數(shù)量

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！眹H國內(nèi)的競爭歸根到底是人才的競爭，人才是發(fā)展的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是塑造人才的搖籃，必然被賦予新的歷史使命，高職大學(xué)生將來在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著十分重要的作

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，大眾的審美品位和對(duì)高質(zhì)量的生活標(biāo)準(zhǔn)追求，都有了更為明確、直接的要求和體現(xiàn)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。但與此同時(shí)，在這大好的發(fā)展機(jī)遇下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)亟待適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的變化需求，這就要

校本課程開發(fā)：是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)包括校本課程的開發(fā)過程和國家課程的校本化改造過程兩個(gè)方面。校本課程：是指校本課程開發(fā)的產(chǎn)品或結(jié)果，一般表現(xiàn)為學(xué)校自主決定的可供學(xué)生選

近年來，為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)軍事人才培養(yǎng)的特殊要求，軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，涉及教學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)方面，理論上有所突破，實(shí)踐上成效明顯，這是毋庸置疑的。然而，在教育教學(xué)理論概括上，也有一些缺乏斟酌的提法，有一些簡單化的傾向，有一些非此即彼的思維方式。在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)員為