數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才供需匹配研究

隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷深刻的變革。在這一背景下，人才成為推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。然而，當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)面臨著人才供需不匹配的問題，這限制了產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和增長。本研究旨在深入探討數(shù)字化轉(zhuǎn)型對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的影響，分析人才供需匹配的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才供給現(xiàn)狀與需求分析

（一）人才結(jié)構(gòu)缺乏合理性，缺少完善人才培養(yǎng)體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才當(dāng)前的結(jié)構(gòu)存量并不夠充足，并且出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化問題。一方面，部分創(chuàng)意人才的水平與層次不夠高，并且缺少專業(yè)的技能，所具備的創(chuàng)新能力與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)雖然能夠?yàn)樾袠I(yè)的發(fā)展注入新的活力，但在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)時(shí)仍然存在一定的不足。另一方面，當(dāng)前出現(xiàn)了基礎(chǔ)性技能人才過剩的問題，部分工作與知識、技術(shù)、信息等要素高密度關(guān)聯(lián)，該類人才缺少充足的提升空間，所以在數(shù)字化背景下的文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作與運(yùn)營過程中，缺少充足的創(chuàng)意和創(chuàng)新動能，所以還面臨著高端產(chǎn)業(yè)競爭力不夠強(qiáng)的問題。

對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系而言，通常是將學(xué)科的劃分作為參考基礎(chǔ)，對于部分專業(yè)知識的拓展僅發(fā)揮了輔助的作用，與當(dāng)前的數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢缺少良好的適應(yīng)性?；跀?shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的文化產(chǎn)業(yè)涉及多個(gè)方面的學(xué)科領(lǐng)域，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等等，并將文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為了當(dāng)前的理論基礎(chǔ)，其中的應(yīng)用學(xué)科在于文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)方面，能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科與人文學(xué)科的深度融合。然而，若僅僅注重對學(xué)科理論知識的灌輸，難以培養(yǎng)人才跨專業(yè)、廣角度、多領(lǐng)域等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅限制了數(shù)字化背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價(jià)值發(fā)揮，也難以滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求，導(dǎo)致部分人才面臨學(xué)科交叉能力薄弱的問題。

與蓬勃發(fā)展的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相比，我國文創(chuàng)技能人才的供給與需求存在一定差距，職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平是制約文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸，傳統(tǒng)的只強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)無法滿足文創(chuàng)行業(yè)對復(fù)合型人才需求。目前中職學(xué)校文創(chuàng)專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系構(gòu)建缺乏職教特色，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)緊密契合的課程較少。教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，忽略學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累、知識儲備及創(chuàng)新創(chuàng)意思維與能力的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)的學(xué)生缺少能夠適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識和技能，更不能滿足產(chǎn)業(yè)升級對復(fù)合型技能人才的需要。

（二）數(shù)字素養(yǎng)教育缺乏連貫性，創(chuàng)意人才缺少較強(qiáng)勝任力

2012年，中央網(wǎng)信辦發(fā)布的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》首次提出了“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的概念，指出在數(shù)字化社會的大環(huán)境下，公民在學(xué)習(xí)、生活和工作中都應(yīng)該擁有一套品質(zhì)和能力，包括數(shù)字獲取，生產(chǎn)，使用，評估，交互，共享，創(chuàng)新，安全保障，倫理道德等。在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的過程中，將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)作為其個(gè)人素養(yǎng)培訓(xùn)過程中的關(guān)鍵，堅(jiān)持從低階到高階、由淺顯到深入的基本原則，幫助人才積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)階段，在數(shù)字素養(yǎng)的教育過程中，其重點(diǎn)通常集中于高等教育、職業(yè)教育、成人教育等方面，對于小學(xué)、中學(xué)等階段并不會過多地涉及與數(shù)字化相關(guān)的基礎(chǔ)課程，僅僅具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息技術(shù)等零星類的課程設(shè)置，即課時(shí)存在局限性，也難以保證優(yōu)良的授課效果。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，將文化的包容力、新技術(shù)所帶來的驅(qū)動力、信息化發(fā)展背景下的傳播力，以及在新業(yè)態(tài)不斷創(chuàng)造價(jià)值的過程中，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了源源不斷的動能。所以，創(chuàng)意人才必須具有較高的勝任力。其中，通過對勝任力細(xì)致劃分，主要包括三個(gè)維度，即創(chuàng)意人格、創(chuàng)意能力、創(chuàng)意基礎(chǔ)等等。

在建設(shè)評價(jià)體系的過程中，需要將人才的創(chuàng)意潛能、工作績效、社會角色行為模式、性格特征與自我形象多方面的內(nèi)容全部包含在內(nèi)。在高等教育與職業(yè)教育中，將其作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才勝任力的關(guān)鍵階段，但在難以保障培育的整體性、連貫性與系統(tǒng)性時(shí)，會阻礙人才創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，也會對其創(chuàng)意人格的形成造成阻礙，不利于創(chuàng)意人才綜合能力的提升。

2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確“1+ X”學(xué)歷認(rèn)證體系的試點(diǎn)工作，是一次對高職院校全面、系統(tǒng)、全方位地探索和創(chuàng)新。4月4日，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、市場監(jiān)管總局共同印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，進(jìn)一步保證和規(guī)范了我國“1+ X”職稱考試的試點(diǎn)工作。到2021年年底，中國“1+ X”認(rèn)證體系試點(diǎn)已累計(jì)完成4批培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)征集工作，累計(jì)發(fā)放職業(yè)技能證書447份。

（三）教育與行業(yè)脫節(jié)，校內(nèi)外實(shí)踐脫鉤

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展日益興起，在行業(yè)技術(shù)、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、市場需求等多方面有著更快的更新迭代趨勢。在培養(yǎng)創(chuàng)意人才的過程中，需要從新技術(shù)、新科技、新媒介、新教育等多個(gè)方面著手，注重人才的協(xié)同發(fā)展。以某省開設(shè)的與數(shù)字文化相關(guān)的專業(yè)為例，當(dāng)前高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)涉及與該專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容普遍較少，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)方面的內(nèi)容相對比較寬泛。在缺少多樣化的教學(xué)手段時(shí)，導(dǎo)致最終的創(chuàng)意人才難以符合市場當(dāng)前的需求。

隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，在當(dāng)前數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，逐漸加大了對具備綜合能力人才的需求，且該類人才需要熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，并在具備創(chuàng)新思維的情況下，有著專業(yè)的合作意識，同時(shí)具有良好的跨文化傳播素養(yǎng)。在加強(qiáng)了對綜合創(chuàng)意人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)時(shí)，要求其能夠在實(shí)踐應(yīng)用階段精益求精，能夠順利找到解決復(fù)雜問題的有效途徑。在一般情況下，對于創(chuàng)意人才能力的培養(yǎng)，其渠道通常在于三個(gè)方面，即校內(nèi)課堂實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)等等，三方面的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，需要保障三者層次清晰，從而才能夠?yàn)槿瞬拍芰Φ陌l(fā)展帶來促進(jìn)作用。一旦出現(xiàn)校企聯(lián)系缺乏緊密性的問題，在缺少配套的產(chǎn)學(xué)研用設(shè)施時(shí)，部分教學(xué)專業(yè)性不夠強(qiáng)，容易導(dǎo)致校內(nèi)外的實(shí)踐缺少緊密聯(lián)系，從而會阻礙產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下促進(jìn)人才供需匹配的策略和措施

（一）細(xì)致劃分文化產(chǎn)業(yè)定位，植入數(shù)字化鏈?zhǔn)剿季S

在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的影響，隨著數(shù)字化鏈?zhǔn)剿季S的引入，需要注重及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維和觀念。就文化產(chǎn)業(yè)來說，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也具有文化傳播、文化變現(xiàn)等多種功能。數(shù)字化人才是推動行業(yè)發(fā)展的重要因素，改變了現(xiàn)行的單一生產(chǎn)模式，通過多樣化的宣傳、銷售等手段，讓各鏈間形成協(xié)作。在不斷削弱不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展邊界的同時(shí)，也可以影響到不同的產(chǎn)業(yè)鏈上，從而對產(chǎn)業(yè)集群的培養(yǎng)進(jìn)行整體協(xié)調(diào)。通過更好地發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的資源平臺，在找到同類產(chǎn)業(yè)集群后，以數(shù)字集成為基礎(chǔ)，推動產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)。

例如，以南寧的扎染圖案產(chǎn)業(yè)為例，扎染是一種傳統(tǒng)的手工染色技藝，具有悠久的歷史和文化底蘊(yùn)。可以將其定位為傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)，注重傳承和保護(hù)扎染的傳統(tǒng)制作方法、圖案設(shè)計(jì)和文化內(nèi)涵。利用數(shù)字化設(shè)計(jì)工具，對扎染圖案進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開發(fā)出更多新穎的圖案和產(chǎn)品。同時(shí)，可以通過數(shù)字化平臺展示和銷售扎染作品，擴(kuò)大市場影響力。利用社交媒體、電商平臺等數(shù)字化渠道進(jìn)行營銷推廣，吸引更多目標(biāo)客戶。通過數(shù)字化營銷手段，如直播帶貨、社交媒體營銷等，增加品牌知名度和銷售量。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為消費(fèi)者提供數(shù)字化的扎染體驗(yàn)，如虛擬試穿、虛擬展覽等，增強(qiáng)消費(fèi)者的參與感和購買欲望。

在促使文化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的不斷增加的同時(shí)，要著重做好文化產(chǎn)業(yè)保障的工作，在不同的文化產(chǎn)業(yè)中，要團(tuán)結(jié)和協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的群體，利用文化本身的優(yōu)勢，有效地整合產(chǎn)業(yè)資源，保證所建立的產(chǎn)業(yè)鏈的完整。在推動文化變革的時(shí)候，可以采用文化產(chǎn)業(yè)的方式，在初期的轉(zhuǎn)變過程中，要注意引入數(shù)字渠道。比如，在線問卷調(diào)查、供需數(shù)據(jù)的整合等，為工業(yè)化發(fā)展做好總體的脈絡(luò)規(guī)劃。在對不同的文化群體進(jìn)行合理分類后，再科學(xué)的預(yù)測市場上的產(chǎn)品。通過對消費(fèi)人群和用戶需求的調(diào)研，在構(gòu)建鏈?zhǔn)剿季S的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃的全局，對現(xiàn)代社會的各個(gè)方面的需要進(jìn)行再次分析，在整合本地資源的過程中，根據(jù)消費(fèi)主體的需要，搭建對接合作平臺，供產(chǎn)學(xué)研三方共享，采用線上和線下相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮數(shù)字市場機(jī)制的優(yōu)勢和作用，提高產(chǎn)業(yè)鏈的競爭力。

通過智慧文創(chuàng)專業(yè)群課程體系，對接文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈，分析平面設(shè)計(jì)師、動畫設(shè)計(jì)師、融媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)師三個(gè)關(guān)鍵崗位的職業(yè)能力要求，構(gòu)建崗課賽證融合的智慧文創(chuàng)專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”的模塊化課程體系，培養(yǎng)一批“善學(xué)習(xí)、懂研發(fā)、能生產(chǎn)、會創(chuàng)新、愛勞動”的可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型智慧文創(chuàng)人才。對于智慧文創(chuàng)課程資源，其中的教學(xué)內(nèi)容緊密需要對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)納入融入支撐行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，開發(fā)《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程標(biāo)準(zhǔn)、新型活頁教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、視頻、虛擬仿真軟件等立體化教學(xué)資源，滿足各層次學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

（二）打造平臺集群發(fā)展

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，以景德鎮(zhèn)陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為例，要求人才能夠合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，在傳承與創(chuàng)新陶瓷文化的過程中，還需要與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，獲得更高的陶瓷產(chǎn)品附加值。借助技術(shù)數(shù)字的放大、疊加、增倍等作用，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過積極搭建平臺，為產(chǎn)教、科教協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)帶來推動作用。由中國陶瓷工業(yè)協(xié)會牽頭，成立卓越的人才培養(yǎng)聯(lián)盟，并將產(chǎn)業(yè)鏈中的龍頭企業(yè)全部集結(jié)，增強(qiáng)高校與企業(yè)之間的互動性，確保深度協(xié)同育人機(jī)制得以順利形成，加大對陶瓷技術(shù)型、技能型等人才隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，使當(dāng)?shù)氐娜瞬糯媪康靡皂樌P活。

通過大力引進(jìn)專業(yè)陶瓷人才，在景德鎮(zhèn)組建區(qū)塊鏈似的產(chǎn)業(yè)研究院，并注重對后備人才的有效培養(yǎng)。通過對地方骨干企業(yè)予以積極的鼓勵和引導(dǎo)，確保企業(yè)能夠與高等院校、中高級職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，在組建產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟時(shí)，共同投入大量的時(shí)間與精力。在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式時(shí)，由地方院校、陶瓷科研機(jī)構(gòu)以及陶瓷文化創(chuàng)意企業(yè)共同參與，為企業(yè)、學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)的合作教育帶來推進(jìn)作用，為復(fù)合型、應(yīng)用型等人才的培養(yǎng)提供支持。

例如，在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)中，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的實(shí)施，其主要目的也在于選拔優(yōu)秀的學(xué)生，并由景德鎮(zhèn)陶瓷藝術(shù)大師進(jìn)行一對一培養(yǎng)，既要注重對傳統(tǒng)制瓷技藝的傳授，也能夠在大師的引領(lǐng)下，基于活態(tài)傳承的方式，完善現(xiàn)代陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐方法。通過基地融合、項(xiàng)目驅(qū)動的對策，加強(qiáng)民族技藝與職業(yè)現(xiàn)代教育的融合，并為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來良好的服務(wù)。

（三）創(chuàng)意人才高質(zhì)量培養(yǎng)路徑

1.統(tǒng)籌數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)布局，建立長效人才培養(yǎng)機(jī)制

國內(nèi)以大循環(huán)為主體，在國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的發(fā)展新格局背景下，需要對促進(jìn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對各地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略意義予以充分的認(rèn)識，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字強(qiáng)省、文化興省的目標(biāo)，積極打造創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵格局，完善對創(chuàng)意人才的戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。通過建立長效化的人才培養(yǎng)機(jī)制，打造一體化的培養(yǎng)工作體系，充分做好通識化教育，注重對人才專業(yè)性的培養(yǎng)，基于多元化的能力提升方法，使人才的上崗更為規(guī)范。在融合全民教育、終身教育以及數(shù)字素養(yǎng)教育等理念時(shí)，對學(xué)術(shù)教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的結(jié)合進(jìn)行優(yōu)化，打造更為有效、完善的教育生態(tài)系統(tǒng)。

2.細(xì)化人才引進(jìn)機(jī)制，堅(jiān)持做到靶向引才

以柳州的人才政策為例，通過細(xì)化現(xiàn)行的政策內(nèi)容，在積極引入數(shù)字領(lǐng)域人才的同時(shí)，優(yōu)化和完善現(xiàn)有的服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)行業(yè)和人才的互動，為柳州數(shù)字城區(qū)的建設(shè)提供有利的支持。通過對本地?cái)?shù)字文化創(chuàng)意行業(yè)的人才進(jìn)行分類，劃分為多個(gè)類型，建立相應(yīng)的人才基金，制定相應(yīng)的人才政策，促進(jìn)人才產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)。在引進(jìn)國內(nèi)百強(qiáng)企業(yè)的同時(shí)，將其引入園區(qū)內(nèi)，為后期的人才招募和服務(wù)提供幫助。

以周到的政策支持與服務(wù)保障，可吸引各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。盡管大型企業(yè)和機(jī)構(gòu)擁有更多的人才，但是也要把更多的注意力放在其他領(lǐng)域的人才上，人才引進(jìn)的重心在高層次人才和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才等方面，保證數(shù)字化人才隊(duì)伍的專業(yè)化。

因此，柳州在進(jìn)行人才引進(jìn)工作時(shí)，根據(jù)對目前的人才情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)各產(chǎn)業(yè)急需的人才種類，并通過科學(xué)的劃分，遵循因地制宜的人才引進(jìn)原則，采取以行業(yè)屬性為導(dǎo)向的方式來吸引人才。同時(shí)，還將柳州現(xiàn)存的文化產(chǎn)業(yè)分成若干個(gè)部分，按照行業(yè)性、領(lǐng)域性等類型，進(jìn)一步引入了具有數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)能力的人才，且該類人才有著良好的數(shù)字化分析意識，同時(shí)具有較高的數(shù)字化專業(yè)技能水平。按照不同的人才需求，設(shè)立了與之相對應(yīng)的機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)字化人才高質(zhì)量的引入。

通過堅(jiān)持走智慧文創(chuàng)專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并重，技能培養(yǎng)與思政教育同頻的原則，根據(jù)數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員能力要求，崗課賽證有機(jī)融合，并將人才培養(yǎng)分為“職業(yè)崗位認(rèn)知——專項(xiàng)能力提升——綜合應(yīng)用培養(yǎng)”三個(gè)階段進(jìn)階培養(yǎng)，依托校企共建的桂物文創(chuàng)工作坊平臺構(gòu)建“育訓(xùn)并舉、三階遞進(jìn)”式智慧文創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑。

3.落實(shí)創(chuàng)意人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)

在數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才評價(jià)過程中，其標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置通常在于人才選拔、人才培養(yǎng)、人才管理、人才使用等等，將上述內(nèi)容作為提高產(chǎn)業(yè)人力效能的關(guān)鍵。按照數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的多類層次，對從業(yè)者的級別做出了合理劃分，例如產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⒏呒壖夹g(shù)人員、骨干技術(shù)人員、初級技術(shù)人員等等，使其與從業(yè)者的職稱、職責(zé)與職務(wù)保持相互匹配。在明確數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的總體情況時(shí)，還需要掌握人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容作為指導(dǎo)依據(jù)，綜合考慮新設(shè)立的職業(yè)培訓(xùn)教程，采用線上與線下相結(jié)合的方式，按照職業(yè)方向以及等級的劃分，指導(dǎo)技術(shù)技能培訓(xùn)工作逐步推進(jìn)。通過嚴(yán)格考評，在合格之后，再由評價(jià)機(jī)構(gòu)頒發(fā)合格證書。

例如，依托自治區(qū)級名師工作坊建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新“專家+坊主+產(chǎn)品經(jīng)理人”三級導(dǎo)師制度，發(fā)揮合力作用，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式建設(shè)，打造一支具備“課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)品研發(fā)、課程思政、信息技術(shù)、社會服務(wù)”能力的雙師型“1+X”項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對接知識、能力、素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)、增值評價(jià)、綜合評價(jià)作用，合理構(gòu)建基于1+X的中職智慧文創(chuàng)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)、研發(fā)、生產(chǎn)、創(chuàng)新”能力的提升，實(shí)現(xiàn)智慧文創(chuàng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

結(jié)束語：數(shù)字化轉(zhuǎn)型為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而人才供需匹配是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。希望本研究能為相關(guān)決策者和從業(yè)者提供有益的參考，同時(shí)也期待未來有更多的研究關(guān)注這一重要課題，共同探索文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展的新路徑。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://k2057.cn/w/wy/32640.html