強(qiáng)化細(xì)節(jié)——作文選材指導(dǎo)之我見(jiàn)

一、細(xì)節(jié)描寫的重要性及其主要內(nèi)容

在作文中，不論是描寫景物，還是描寫人物，只要從其中最能體現(xiàn)中心思想的細(xì)微之處落筆，加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫，那么作文就會(huì)具有感染力。

首先，關(guān)于人物細(xì)節(jié)的描寫。在進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫的過(guò)程中，主要通過(guò)人物的行為，語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)，也是對(duì)人物最為直接的體現(xiàn)。因此，通過(guò)語(yǔ)言、情感、神態(tài)等來(lái)感染讀者，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫，避免內(nèi)容的空泛，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

比如：當(dāng)他穿過(guò)英倫少峽的迷霧，迎著海風(fēng)走上甲板的時(shí)候，可以看見(jiàn)他的腳步穩(wěn)重、矯??；他每一步的跨度，總是零點(diǎn)八五米——這是他多年從事地質(zhì)工作，長(zhǎng)期在野外考察養(yǎng)成的習(xí)慣。

在這段話中的“他每一步的跨度，總是零點(diǎn)八五米”，這就是一個(gè)很好的彰顯細(xì)節(jié)的點(diǎn)睛之筆，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于讓學(xué)生掌握人物獨(dú)具個(gè)性的細(xì)節(jié)就可以，豐富人物的形象，性格，突出人物的性格特征，賦予于人物更加鮮明的個(gè)性。

　  其次，關(guān)于物體細(xì)節(jié)的描寫。要想真正地表現(xiàn)了物體的鮮明特點(diǎn)，可以從物體的氣味、重量、形狀、大小以及顏色或者味道等方面，去觸動(dòng)讀者的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)。比如：只見(jiàn)天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天上飄落下來(lái)，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。其主要從視覺(jué)感觀方面，加以描繪，在字里行間體現(xiàn)了雪的形態(tài)和顏色。

    然后，關(guān)于具體事件的描寫。對(duì)于某件事情的描寫，不同的人所具有的經(jīng)驗(yàn)是不同的，所以，在寫作時(shí)，只有把作者對(duì)事件的特殊感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并做具體的描述，就可以達(dá)到引人入勝的效果，令人耳目一新。

    另外，還有關(guān)于景物的描寫。其也是萬(wàn)變不離其宗。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的過(guò)程中，最為重要的一點(diǎn)就是注重觀察生活，抓住文章的中心，注意描寫的細(xì)致化，從達(dá)寫出精彩的文章。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

首先，文章要具有真實(shí)性。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活最為本質(zhì)的反映就是細(xì)節(jié)的真實(shí)性。所謂細(xì)節(jié)的真實(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是合乎人情整理即可，并不一定要要求保證供應(yīng)生活的真實(shí)性，但是一定要確保人物性格藝術(shù)上的真實(shí)。只有這樣，才能使讀者體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，如果細(xì)節(jié)虛假，那么也就無(wú)所謂任何價(jià)值，同時(shí)，還會(huì)大傷讀者胃口。一篇成功感人的作品，其細(xì)節(jié)描寫必然是真實(shí)的，生動(dòng)性，只有這樣，才能突出人物或者事物的個(gè)性特征，產(chǎn)生與讀者的情感共鳴。

其次，文章細(xì)節(jié)要具有代表性。在我們的生活中，不乏細(xì)節(jié)之處，可謂是到處都是，但是，我們?cè)谶x擇細(xì)節(jié)時(shí)，一定要保證其富有代表性，正所謂：“細(xì)節(jié)描寫貴在傳神?！彼裕處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要選擇具有代表性的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)言的個(gè)性化表達(dá)，留給人們深刻的印象。

第三，文章細(xì)節(jié)描寫要具有準(zhǔn)確性。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫過(guò)程中，要想充分表達(dá)事件的情況或者是人物的特點(diǎn)，那么就要準(zhǔn)確地描寫細(xì)節(jié)，可以說(shuō)，準(zhǔn)確是細(xì)節(jié)真實(shí)最為重要的基礎(chǔ)。比如：在肖洛霍夫：《靜靜的頓河》中，有這樣一段對(duì)主人公“憤怒”的細(xì)節(jié)描寫：“宣布開(kāi)會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的滅亡中國(guó)的廿一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來(lái)，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得象要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響?！?/p>

通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫，深刻提示了司契潘怒不可遏、痛苦氣憤之、不能自持的心理狀態(tài)。而且，其細(xì)節(jié)描寫與中心表達(dá)緊密關(guān)聯(lián)，為文章增色，突出中心。

第四，文章細(xì)節(jié)描寫與生活觀察相結(jié)合。從某種角度上講，獲得寫作材料的主要途徑就是通過(guò)觀察和發(fā)現(xiàn)。因此，細(xì)節(jié)描寫與認(rèn)真細(xì)致的觀察是脫離不了關(guān)系的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從事物的各個(gè)方面對(duì)進(jìn)行感知和了解，同時(shí)，還要從事物與其他事物各方面的關(guān)系進(jìn)行了解，找到事物的中心特點(diǎn)。 并且在感悟的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使得對(duì)細(xì)節(jié)描寫更國(guó)細(xì)致，更有特點(diǎn)，更加傳神。

三、提高細(xì)節(jié)描寫質(zhì)量的有效途徑

細(xì)節(jié)，形象來(lái)講，是生活感應(yīng)的微神經(jīng)，也是文章生命的微細(xì)胞。因此，要注重細(xì)節(jié)描寫，突出人物、景物以及事件的特點(diǎn)。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)，比如：在閱讀一篇文章時(shí)，要對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫之處，進(jìn)行摘要記錄，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生以自己的觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在現(xiàn)行的教學(xué)課程改革下，要求突出學(xué)生的主體地位和主體性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生和交流和溝通，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如：教師可以組織各種豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如比賽、朗誦等，最后進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，這樣，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且，還可以在很大的程度上提升課堂教學(xué)效果。

最后，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)自我約束的能力還有一定的難度，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，做好理論指導(dǎo)，并理論落到實(shí)處。比如：教師可以學(xué)生的的作品作為示范，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的閱讀，找到文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于不同思維的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一方面，達(dá)到了細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)效果，另一方面，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html