淺析思政課堂教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

 高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題牽涉到千家萬(wàn)戶(hù)的心。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到660萬(wàn)人，而據(jù)人力資源和社會(huì)保障部預(yù)測(cè)2011年全社會(huì)就業(yè)人數(shù)將達(dá)到歷史最高紀(jì)錄2400萬(wàn)，社會(huì)能提供的新增就業(yè)崗位約為900萬(wàn)個(gè)，就業(yè)率為40%。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的局面短期內(nèi)難以得到改善。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生在“十二五”期間每年大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到700萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

    很多大一新生從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就開(kāi)始關(guān)注自己的就業(yè)問(wèn)題。2011年5月院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課題組曾面向鄭州大學(xué)體育學(xué)院700多名大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷660份。其中大一277份，大二128份，大三255份，涉及的專(zhuān)業(yè)有英語(yǔ)、旅游管理、公共管理、音樂(lè)表演、體育教育、社會(huì)體育、新聞、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。其中這660人中對(duì)就業(yè)前景看法總體并不樂(lè)觀，只有5%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)很好，80%的大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)即失業(yè)。    在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，思想政治理論課教師必須認(rèn)識(shí)到它對(duì)思政課造成的壓力，思想政治教育課程作為我國(guó)高校公共必修課，是一個(gè)非常重要的教育板塊，在課堂教學(xué)中也可以滲入創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育思想，而不是僅僅把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育單獨(dú)交給就業(yè)指導(dǎo)課老師。

（一）在宏觀上，高校思想政治教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的高素質(zhì)人才。

調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)及就業(yè)目的，只有12%的學(xué)生認(rèn)為自己工作是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，高達(dá)88%的學(xué)生選擇工作是為了家庭和個(gè)人，大學(xué)生關(guān)注自身無(wú)可厚作為，但是作為社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的接班人和建設(shè)者必須對(duì)社會(huì)有一定擔(dān)當(dāng)，有一定的社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)大學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂(yōu)，一定要讓學(xué)生了解就業(yè)的國(guó)情教育、就業(yè)的思想教育和社會(huì)責(zé)任感教育，通過(guò)國(guó)情和社情介紹，讓學(xué)生正確看待就業(yè)形勢(shì)，了解和把握就業(yè)政策，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，要讓學(xué)生懂得讀書(shū)的目的主觀為謀生，客觀是對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生擯棄個(gè)人主義至上的人生觀和金錢(qián)至上的價(jià)值觀，鼓勵(lì)一部分有志青年到基層、到艱苦行業(yè)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

從問(wèn)卷結(jié)果可以看出在校大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)中對(duì)思想道德教育也有訴求，思政教育工作者要抓住學(xué)生的這種需求，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和高尚的道德情操。培養(yǎng)有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的高素質(zhì)人才。

（二）在思想政治課程教學(xué)實(shí)踐中滲入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

從2006年開(kāi)始，我國(guó)大中專(zhuān)院校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”)、《馬克思主義基本原理》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）三門(mén)思想政治教育課程。對(duì)于大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題，“基礎(chǔ)”設(shè)有專(zhuān)門(mén)章節(jié)來(lái)論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)難題，“基礎(chǔ)”第六章共三節(jié)，專(zhuān)門(mén)列出一節(jié)來(lái)講大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這一節(jié)會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)就業(yè)難問(wèn)題由來(lái)，并從大一開(kāi)始就思考自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。這一章節(jié)還專(zhuān)門(mén)論述了大學(xué)生從業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德。思想政治教育者可因勢(shì)利導(dǎo)，讓大學(xué)生在校時(shí)就樹(shù)立正確的從業(yè)觀念?！霸怼闭n程在講到主要矛盾時(shí)也可以把大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題作為案例

“概論”作為介紹國(guó)家方針政策一門(mén)重要課程雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)列出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，但是在講到社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)時(shí)都無(wú)法回避大學(xué)生最關(guān)心的自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。就業(yè)難的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上也是社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾的一種表現(xiàn)形式，而構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)則要解決就業(yè)難問(wèn)題，所以在講到第十一章構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)時(shí)可以向?qū)W生介紹我國(guó)政府解決就業(yè)問(wèn)題所取得的成就?！案耪摗钡诹鹿灿辛」?jié)，其中第二節(jié)是“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，講到這一節(jié)時(shí)，教師就可以援引大學(xué)生在校時(shí)自己創(chuàng)新搞發(fā)明最后創(chuàng)業(yè)的案例，鼓勵(lì)大學(xué)生有自主創(chuàng)新能力，有自己自己創(chuàng)業(yè)意識(shí)。講到第四節(jié)“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”時(shí)，可以為大學(xué)生介紹國(guó)家的大學(xué)生村官計(jì)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生去基層去，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)增添自己的力量。第六節(jié)是“統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展”，目前國(guó)家在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)就是統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的一大舉措，講到這一章節(jié)時(shí)，可以把西部大開(kāi)發(fā)與大學(xué)生支援西部建設(shè)聯(lián)系到一起，為學(xué)生介紹國(guó)家對(duì)大學(xué)生支援西部建設(shè)的相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生去西部艱苦的地方去，為祖國(guó)的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。“概論”第九章是“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治”，這一章節(jié)會(huì)講公務(wù)員制度，這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)而優(yōu)則仕”，讓優(yōu)秀的大學(xué)生考取公務(wù)員，為人民服務(wù)。目前公務(wù)員考試已成為中國(guó)第一考試，為什么那么多學(xué)生就業(yè)時(shí)選擇當(dāng)公務(wù)員和取企事業(yè)單位，講到社會(huì)保障體系時(shí)就可以向?qū)W生提出這一問(wèn)題，主要因?yàn)楣珓?wù)員工作相對(duì)穩(wěn)定，工資待遇比較好，從而引出社會(huì)保障問(wèn)題，最終使學(xué)生對(duì)社會(huì)保障體系有更深的認(rèn)識(shí)，避免思想政治理論課程枯燥無(wú)味單純的說(shuō)教。

在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的背景下，思想政治理論課程不能缺席對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)困境的指導(dǎo)力。因此思想政治理論課程要理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)課程的吸引力。

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