五育并舉理念下中職思政教育與工匠精神培育有效融合的實(shí)踐路徑

在當(dāng)今社會，工匠精神以其對質(zhì)量和精益求精的追求受到廣泛推崇，成為職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德的重要內(nèi)容。中職教育作為技能人才的重要培養(yǎng)基地，承擔(dān)著傳承和發(fā)展工匠精神的責(zé)任。隨著教育全面發(fā)展的要求，中職思政教育需要與時俱進(jìn)，將工匠精神的培育納入教學(xué)體系，通過優(yōu)化教育模式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德技并重，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，更能深化其對社會責(zé)任和職業(yè)榮譽(yù)的理解和承擔(dān)。

一、五育并舉理念下中職思政教育與工匠精神培育的契合點(diǎn)

五育并舉的教育理念強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這為中職教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，特別是在思政教育與工匠精神的培育上，展現(xiàn)了顯著的契合性。工匠精神本質(zhì)上要求高度的職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和審美觀，這與五育并舉的教育目標(biāo)高度一致。在實(shí)施思政教育時，注重工匠精神的培育能夠深化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感，使得德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。智育方面，工匠精神的強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中不斷追求精益求精，努力解決實(shí)際問題，提升解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

此外，工匠精神的培育也與體育教育相輔相成，因?yàn)榱己玫捏w能是完成高質(zhì)量工作的基礎(chǔ)。在美育方面，工匠精神培養(yǎng)了學(xué)生對美的追求和實(shí)現(xiàn)美的能力，這在精細(xì)的手工藝和設(shè)計(jì)中尤為重要。而勞育則是工匠精神培育的直接體現(xiàn)，通過勞動實(shí)踐，學(xué)生能夠體驗(yàn)到工作的價值和勞動帶來的成就感。綜合來看，中職教育在五育并舉的框架下，通過實(shí)施思政教育的同時強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在德智體美勞各方面得到均衡發(fā)展，更好地適應(yīng)社會和職業(yè)生涯的需

二、五育并舉理念下中職思政教育與工匠精神培育的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化思政與工匠精神的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重理論的灌輸，但在當(dāng)前教育環(huán)境下，更加強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐來加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際工作場景密切結(jié)合，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升他們解決實(shí)際問題的能力，也能讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟工匠精神的核心價值。例如，通過項(xiàng)目制教學(xué)方法，學(xué)生可以在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)到如何精細(xì)操作、如何團(tuán)隊(duì)合作以及如何創(chuàng)新思考。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多地扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，而非單純的知識傳授者。通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索、提問及解決問題，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教師還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)，來模擬更加復(fù)雜的工作環(huán)境，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能使他們在面對未來工作時更加自信和從容。

（二）深化校企合作，搭建思政與工匠精神培育平臺

深化校企合作，搭建思政與工匠精神培育平臺，是五育并舉理念下中職教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)校能夠直接接觸到行業(yè)的最新需求和發(fā)展動態(tài)，從而使教育內(nèi)容和教學(xué)方法更加貼近實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)適應(yīng)性。企業(yè)不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，還參與到課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，使得教育培訓(xùn)更具針對性和實(shí)效性。

校企合作的平臺也為思政教育提供了更為廣闊的空間。企業(yè)的日常運(yùn)作和企業(yè)文化可以成為思政教育的生動課堂，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解和吸收工匠精神及其背后的職業(yè)道德。例如，企業(yè)可以舉辦講座和研討會，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和管理者直接向?qū)W生傳授工作中的責(zé)任感、精益求精的工作態(tài)度以及創(chuàng)新的重要性。此外，這種合作模式下的實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)作環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生能夠?qū)⒃谛W(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時也使他們在實(shí)踐中不斷反思和深化對工匠精神的理解。這種教育模式的推廣，無疑會增強(qiáng)中職教育的整體質(zhì)量和社會影響力，培養(yǎng)出更多既懂技術(shù)又具備高尚職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才。

（三）開展工匠精神主題教育活動，提高學(xué)生的認(rèn)知

開展工匠精神主題教育活動是中職教育中增強(qiáng)學(xué)生對工匠精神認(rèn)知的有效方式。通過系列主題活動，學(xué)生能夠從多角度深入了解工匠精神的內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值。這些活動包括但不限于講座、工作坊、實(shí)地考察以及與行業(yè)專家的面對面交流，每一種形式都旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和理論知識。

舉辦這類活動時，特別重視將工匠精神的核心價值融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)生涯中。例如，通過講座和案例分析，展示杰出工匠的職業(yè)生涯和其對技術(shù)精進(jìn)的不懈追求，學(xué)生能夠看到持續(xù)學(xué)習(xí)和技能提升的重要性。工作坊則更側(cè)重于技能的實(shí)際操作，如精密測量、材料選擇等，讓學(xué)生親手體驗(yàn)精益求精的過程。此外，通過實(shí)地考察，學(xué)生可以直接觀察和學(xué)習(xí)到工匠在工作中如何細(xì)致入微、追求完美，這樣的現(xiàn)場體驗(yàn)往往能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和對工匠精神的深刻理解。通過這些教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的職業(yè)精神和道德觀，這對于他們成為社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要影響。

三、結(jié)語

五育并舉理念下，中職思政教育與工匠精神培育的深度融合，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵舉措，也是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要實(shí)踐。通過優(yōu)化教學(xué)方法、深化校企合作、開展主題教育活動等多維度的探索與落實(shí)，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)，助力其成長為兼具專業(yè)能力與責(zé)任意識的新時代匠人。這種教育模式的推進(jìn)，不僅彰顯了職業(yè)教育的價值，也為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步注入了強(qiáng)勁動力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的青年一代奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://k2057.cn/w/qt/34236.html