服務和田地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展背景下的高職院校專業(yè)群建設與探索

高水平專業(yè)群建設是高水平高職院校建設的關鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要載體。高職院校要想探索出高水平專業(yè)群建設的有效路徑，就要協(xié)同區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級，提升專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的匹配度。

近年來，和田地區(qū)立足資源稟賦和區(qū)位優(yōu)勢，著力推進新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步構建起現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，圍繞“五大產(chǎn)業(yè)集群”，重點培育發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品精深加工業(yè)、綠色礦業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、特色農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)及特色旅游等產(chǎn)業(yè)。依托國家和自治區(qū)對南疆發(fā)展的政策支持，以及援疆省市的積極援助，為和田實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展提供了良好的政策環(huán)境。

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革改革實施方案》《自治區(qū)關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的實施意見》，引導各職業(yè)院校主動適應自治區(qū)重大發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支持產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，科學規(guī)劃、穩(wěn)步推進專業(yè)建設，以骨干專業(yè)群建設帶動學校內(nèi)涵建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，和田地區(qū)高等職業(yè)院校在專業(yè)群建設的過程中對接地區(qū)五大產(chǎn)業(yè)集群，將優(yōu)勢特色專業(yè)發(fā)展目標納入專業(yè)群整體的建設目標，以課程建設為載體，以師資隊伍建設為抓手，整合教學資源，積極探索服務和田地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高水平專業(yè)群建設路徑。

1.?精準對接產(chǎn)業(yè)需求。高水平專業(yè)群的建設應緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整規(guī)劃，圍繞“五大產(chǎn)業(yè)集群”，動態(tài)調(diào)整專業(yè)組成和結構，通過優(yōu)化資源配置和動態(tài)調(diào)整專業(yè)結構，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接。這不僅有助于提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支撐和技術保障。

2.整合共享?資源。高水平專業(yè)群建設應從教學課程、教師隊伍及實訓條件等方面有效進行資源整合，將共享效益最大化。將原本“小”而“散”的專業(yè)個體組建成群，發(fā)揮集群效應，匯聚成人才培養(yǎng)的合力?，從而更好的應對產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級，夯實專業(yè)群建設的關鍵主線，提高專業(yè)群建設的規(guī)范性以及專業(yè)群間的聯(lián)動效率。

3.創(chuàng)新?人才培養(yǎng)模式。高水平專業(yè)群建設的最終目的是人才培養(yǎng)，要將實現(xiàn)更高水平的人才培養(yǎng)作為衡量專業(yè)群成效的根本標準。創(chuàng)新專業(yè)群治理機制，保證政府、行業(yè)、企業(yè)人員能夠深度參與，形成多元主體參與的專業(yè)群建設格局。同時，與企業(yè)共建實訓基地、研發(fā)中心，推動產(chǎn)教融合向更深層次發(fā)展，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)需求的緊密對接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批又一批大國工匠和能工巧匠。

4.重構?課程體系。高職院校在加快專業(yè)升級的同時，重構課程體系，加強產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，依托專業(yè)群所面向的服務、技術領域進行需求分析，明確人才培養(yǎng)目標、服務面向職業(yè)崗位群，構建課程體系；設計知識與能力交叉融合的、面向典型工作任務的開放共享學習領域課程群；分析專業(yè)群職業(yè)聯(lián)系與核心崗位，以工作領域構建核心課程、以工作內(nèi)容為根本構建課程內(nèi)容、以工作過程為導向組織教學內(nèi)容；通過產(chǎn)教融合的方式整合來自企業(yè)的前沿技術、項目、案例等資源到課程體系中。

5.建設?教學創(chuàng)新團隊。把師資隊伍建設作為高水平專業(yè)群建設的重中之重，基于職業(yè)邏輯打破專業(yè)壁壘進行教師重組，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，提升教師的理論教學和實踐教學能力，通過引進和培養(yǎng)高水平教師人才、加強教師培訓和交流學習等方式提升教師隊伍的整體素質(zhì)和能力水平。同時注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進工作以提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力，為高水平專業(yè)群建設提供有力支撐。

文章來源：  《重慶科技報》   http://k2057.cn/w/qt/35273.html