正向情緒在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

在心理學(xué)研究中，情緒主要是指人們對客觀事物的個性化心理反應(yīng)。由于每個人的內(nèi)心需求不同，因此，對客觀事物的反映也會不一樣，這就產(chǎn)生了各種各樣的情緒。情緒分為積極情緒和消極情緒，或負(fù)向情緒和正向情緒，符合人類內(nèi)心需求的客觀事物引起的情緒就是正向情緒，反之則是負(fù)向情緒。比如，在聲樂教學(xué)過程中學(xué)生會因為自己掌握了某種演奏技巧而興奮，或因一次演唱失誤而沮喪。這些正向情緒和負(fù)向情緒對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)具有重要影響，而若要提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率，就必須采取措施誘發(fā)正向情緒。

一、 正向情緒對聲樂演唱的影響

1、 對歌者心理素質(zhì)的影響

聲樂演唱者只有具備正向情緒才能不斷提升自身的聲樂演唱水平。負(fù)向情緒會使聲樂演唱者不安和緊張，并在演唱過程中發(fā)揮失常，甚至出現(xiàn)呼吸緊迫、心跳加快、喉嚨發(fā)緊、兩腿打顫的情況，導(dǎo)致演唱過程咬字不清、節(jié)奏不穩(wěn)、顫抖干澀、走音跑調(diào)。長時間受負(fù)面情緒影響，會增添學(xué)生在聲樂演唱中的恐懼、困惑和厭惡心理，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生歌唱心理障礙。

2、 對歌唱器官的影響

學(xué)生在聲樂演唱中如果處于正向情緒狀態(tài)下，他的肌肉活動也會處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而充分打開共鳴腔，與其他歌唱器官相互協(xié)調(diào)。比如，學(xué)生在正向情緒影響下易于找到“打開喉嚨”的狀態(tài)，是軟胯興奮的抬起，同時喉嚨下降。負(fù)面情緒則會讓學(xué)生在聲樂演唱中呼吸不均勻，聲音僵澀，聲帶振動也出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，音色不一致，聲音缺乏表現(xiàn)力?？梢?，正向情緒對演唱者的器官及其協(xié)調(diào)具有重要影響。

3、 對歌唱表演的影響

每種情緒都會有與之相伴的面部表情與肢體動作，在正向情緒狀態(tài)下，學(xué)生在聲樂演唱中動作靈活自如，面部表情也更加輕松自在。但若在負(fù)面情緒狀態(tài)下，學(xué)生在演唱時不僅面部僵硬，而且動作笨拙不自然。演唱效果自然無法得到保障。因此，正向情緒還會影響聲樂演唱者的表演能力。

二、 在聲樂教學(xué)中合理誘發(fā)正向情緒

1、 滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求

若要滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求，教師需要在聲樂演唱教學(xué)中制造有利的外部條件，激發(fā)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)和表演中的潛能。聲樂演唱在本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動，因此，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對演唱作品的理解，運(yùn)用不同的發(fā)聲方法。比如，當(dāng)學(xué)生演唱所學(xué)聲樂作品之前，要求學(xué)生獨(dú)自理解歌曲的含義，分析作品大意，并探究作品的創(chuàng)作背景，體味作品的情感和意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)作品，進(jìn)而提升學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中享受成就感。

2、 滿足學(xué)生的娛樂需求

聲樂過程艱苦而漫長，且具有一定的枯燥性，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中需要時常連唱，并探索各種演唱技巧，因此，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味，甚至厭學(xué)的情緒，或形成歌唱障礙。所以，教師在聲樂教學(xué)過程中要采取措施增添趣味性。在遵循聲樂教學(xué)要求的前提下，教師要選擇娛樂性較強(qiáng)的歌曲作為教學(xué)作品，這些歌曲社會認(rèn)可度較高，學(xué)生可以在演出、比賽中演唱，因此，學(xué)習(xí)積極性較高，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生正向情緒。

3、 滿足學(xué)生的求知需求

由于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的表演能力、學(xué)習(xí)能力、音樂感知能力和演唱能力存在差別，因此，教師在聲樂教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的個性化需求，因材施教，為不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而滿足學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的需求。比如，對藝術(shù)修養(yǎng)較高、歌唱能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排難度較高的練習(xí)曲目，并要求他們在演唱時準(zhǔn)確把握作品情感、聲音和氣息。運(yùn)用具有挑戰(zhàn)性的聲樂曲目，深化學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識和技巧的理解與掌握，進(jìn)而滿足他們的求知需求，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生滿足、愉悅、積極向上等正向情緒。對于歌唱素養(yǎng)較低的學(xué)生，教師在聲樂教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，幫助和引導(dǎo)他們逐步挖掘自身的歌唱潛能，掌握基本的聲樂演唱技巧，并為他們創(chuàng)造愉悅、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。為他們選擇的聲樂學(xué)習(xí)曲目要難度適中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力過大，甚至產(chǎn)生演唱障礙。要根據(jù)這部分學(xué)生的實際情況選擇針對性作品和教學(xué)方法，在提升他們的聲樂演唱能力的同時，幫助他們樹立聲樂演唱信心。進(jìn)而提高聲樂演唱教學(xué)的效率，促使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)的聲樂演唱人才。