黃炎培職教思想下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國(guó)特色學(xué)徒制路徑研究

黃炎培先生是我國(guó)職業(yè)教育的創(chuàng)始人，他在推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過程中做了大量工作，在不斷的實(shí)踐中形成了富有創(chuàng)見的職教思想。在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，在國(guó)家大力提倡發(fā)展中國(guó)特色學(xué)徒制的前提下，將黃炎培職教思想中的精華應(yīng)用到現(xiàn)在的職業(yè)教育中具有十分重要的意義。

一、黃炎培職教思想的主要價(jià)值

（一）突出社會(huì)化的職業(yè)教育辦學(xué)模式

黃炎培是社會(huì)化辦學(xué)的典范，其創(chuàng)辦的中華職業(yè)教育社實(shí)行的就是校企合作的社會(huì)化辦學(xué)模式，中華職業(yè)教育社得到了企業(yè)家的在資金上的大力支持，而且在學(xué)生的培養(yǎng)上也得到了企業(yè)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐上的幫助。社會(huì)化辦學(xué)緊緊貼合了社會(huì)需求，既注重理論學(xué)習(xí)，也注重實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)和模擬式訓(xùn)練。

（二）注重職業(yè)教育的實(shí)用性

黃炎培非常注重職業(yè)教育的實(shí)用性，提出“打破平面的教育，而為實(shí)體的教育”、“改文字的教育，而為實(shí)物的教育”等思想，黃炎培提倡教育必須聯(lián)系實(shí)際，不能脫離實(shí)踐，學(xué)校要不斷改革教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)能為所用。在新的時(shí)代背景下，職業(yè)教育要與雙創(chuàng)緊密結(jié)合，要注重學(xué)徒制培養(yǎng)方式，職業(yè)院校與企業(yè)密切合作，發(fā)揮雙導(dǎo)師培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)到的知識(shí)技能可以直接應(yīng)用于實(shí)際的工作中去。

（三）注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)

黃炎培提出職業(yè)教育要培養(yǎng)“敬業(yè)樂群”的專業(yè)技能人才，也就是在技能人才的培養(yǎng)上，不僅要注重技能的提升，也要注重個(gè)人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)。沒有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，職業(yè)教育就會(huì)失去方向和靈魂，培養(yǎng)出的學(xué)生只能淪為產(chǎn)業(yè)的工具。在今天，需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫通到職業(yè)教育的整個(gè)過程中，通過在高職院校中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尤其是通過中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)出不但具有良好技能，而且具備良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神的學(xué)生，從而為社會(huì)主義建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供良好的人才支撐，真正發(fā)揮好職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合新發(fā)展理念

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部過程中。緊緊抓住創(chuàng)新是第一動(dòng)力，圍繞國(guó)家重大創(chuàng)新戰(zhàn)略需求，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需要的知識(shí)、能力、素養(yǎng)，制定適應(yīng)于創(chuàng)新要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。在跨學(xué)科的知識(shí)體系上、與專業(yè)知識(shí)的融合上、在對(duì)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)上協(xié)調(diào)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分類因材施教，使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重生態(tài)文明，貫徹好“綠水青山就是金山銀山”的理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離社會(huì)土壤，學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，采取開放的心態(tài)加強(qiáng)與企業(yè)合作，緊跟社會(huì)需求。學(xué)校打造好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程、資源、實(shí)訓(xùn)等軟硬件上的共享，同時(shí)對(duì)接政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，不斷拓展共享資源。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一種教育理念和教育模式，是推進(jìn)高等教育改革的一項(xiàng)措施，是為了推動(dòng)國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人力資源支持。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)之后無論是從事一般職員的工作，還是從事管理工作，或者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，都能深入理解并踐行企業(yè)家精神，具備愛國(guó)情懷，勇于創(chuàng)新，誠(chéng)信守法，勇于承擔(dān)責(zé)任，具有國(guó)際視野。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，只有具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就要融入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及與之相匹配的邏輯思維、批判性思維、溝通能力、獨(dú)立思考能力。在人才培養(yǎng)機(jī)制上，要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)的雙向機(jī)制，深化校企合作、學(xué)徒制的培養(yǎng)，打造雙師型的教師隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的交流合作。

三、中國(guó)特色學(xué)徒制的成效

中國(guó)特色學(xué)徒制是在現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展，是在新的歷史條件下踐行黃炎培職教思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，我國(guó)前期的試點(diǎn)取得了一定的成效。

1.促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的契合

職業(yè)教育的一大特色就是以就業(yè)為導(dǎo)向，這也就要求學(xué)校的培養(yǎng)必須與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，產(chǎn)教融合、校企合作是重要的途徑，而中國(guó)特色學(xué)徒制的深入推進(jìn)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的契合。中國(guó)特色學(xué)徒制雙主體育人的過程中，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，結(jié)合具體工作場(chǎng)景對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和針對(duì)企業(yè)對(duì)技能人才的具體需求進(jìn)行的定向培養(yǎng)，可以更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。

2.推動(dòng)校企合作不斷深化

在過去，校企合作主要還是停留在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，而中國(guó)特色學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是雙主體育人，企業(yè)實(shí)際上已經(jīng)參與到中國(guó)特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校和企業(yè)形成了命運(yùn)共同體。中國(guó)特色學(xué)徒制的推進(jìn)解決了企業(yè)招工難的問題，企業(yè)通過與學(xué)校合作，可以充分利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，提高自身招工的質(zhì)量，中國(guó)特色學(xué)徒制的推進(jìn)也降低了小企業(yè)的用工成本，省去了企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)上的費(fèi)用。 

3.推動(dòng)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新

中國(guó)特色學(xué)徒制實(shí)行的是雙主體育人的培養(yǎng)方式，學(xué)生只有在具體的崗位實(shí)訓(xùn)中才能更好地提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以充分利用社會(huì)資源補(bǔ)充到自身的育人體系中，按照學(xué)生、學(xué)徒的雙重身份以崗位為依據(jù)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化培養(yǎng)，從而拓展學(xué)生培養(yǎng)途徑，使學(xué)生做到知行合一，真正在實(shí)踐中提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、基于黃炎培職教思想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國(guó)特色學(xué)徒制路徑研究

（一）加強(qiáng)觀念理念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，我國(guó)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度不高，認(rèn)為進(jìn)入高職院校的都是高考分?jǐn)?shù)較低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、綜合素質(zhì)較低的學(xué)生，職業(yè)教育的學(xué)歷層次低，就業(yè)前景也不如一般本科院校。我國(guó)的學(xué)徒在社會(huì)上被認(rèn)為地位低下，家長(zhǎng)、學(xué)生參與學(xué)徒制的顧慮較多。而很多家長(zhǎng)傾向于讓子女找一份安穩(wěn)的工作，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在一定的誤解。觀念理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，需要逐步營(yíng)造良好的氛圍，充分利用《職業(yè)教育法》的實(shí)施、職教本科的推行等有利契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育和中國(guó)特色學(xué)徒制的宣傳。政府引導(dǎo)逐步提高技工人員的待遇和社會(huì)地位，使學(xué)徒、技工更好得到社會(huì)的接受和認(rèn)可。

（二）學(xué)徒培養(yǎng)融入創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、工匠精神

要在中國(guó)特色學(xué)徒制中融入創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、工匠精神，一是要打造校園文化，邀請(qǐng)大國(guó)工匠到校園舉行講座，分享其成長(zhǎng)過程，現(xiàn)身說法激勵(lì)在校學(xué)生，潛移影響培養(yǎng)學(xué)生。二是企業(yè)文化進(jìn)校園。邀請(qǐng)企業(yè)高管、業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校進(jìn)行宣講，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神在實(shí)際工作中的體現(xiàn)。三是老師是精神傳承的關(guān)鍵。在中國(guó)特色學(xué)徒制中，不管是企業(yè)的老師還是學(xué)校的老師，都要讓學(xué)生感受到老師對(duì)技藝的追求，對(duì)創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、工匠精神的追求，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中踐行精神的傳承。

（三）增強(qiáng)各參與方的積極主動(dòng)性

中國(guó)特色學(xué)徒制的推行存在政府、學(xué)校參與積極、企業(yè)、學(xué)徒參與性不高的問題。要提高企業(yè)、學(xué)徒的參與積極性，一是政府要采取措施保障學(xué)徒的權(quán)益，使學(xué)徒可以獲得崗位津貼等經(jīng)濟(jì)收益，在學(xué)習(xí)中可以獲得職業(yè)資格證書、職業(yè)等級(jí)證書等教育收益。二是政府對(duì)企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)貼，以彌補(bǔ)企業(yè)在中國(guó)特色學(xué)徒制培養(yǎng)中付出的成本，鼓勵(lì)企業(yè)提供學(xué)徒制崗位，降低學(xué)徒培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。三是進(jìn)行校企聯(lián)合招生，通過與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作進(jìn)行聯(lián)合招生，可以提高學(xué)生報(bào)考的積極性，提高生源的質(zhì)量。

（四）建立科學(xué)的管理體系

建立科學(xué)的管理體系是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、發(fā)展好中國(guó)特色學(xué)徒制的執(zhí)行保障。前期學(xué)徒制的試點(diǎn)主要是教育部組織推進(jìn)的以學(xué)校為本的現(xiàn)代學(xué)徒制和人社部組織推進(jìn)的以企業(yè)為本的新型學(xué)徒制，由于是由不同部門組織實(shí)施，在實(shí)際運(yùn)行中就會(huì)出現(xiàn)多頭管理、制度壁壘等問題。中國(guó)特色學(xué)徒制就是融合了現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)特色而提出的，要有效推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，就需要國(guó)家統(tǒng)一管理，指定專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)中國(guó)特色學(xué)徒制的組織實(shí)施、信息傳達(dá)和信息上報(bào)。同時(shí)，搭建政府、企業(yè)、學(xué)生參與的平臺(tái)，通過區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化的先進(jìn)管理體系。

（五）提高服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資水平

中國(guó)特色學(xué)徒制是企業(yè)和學(xué)校雙育人的制度，提高師資水平，是有效推進(jìn)中國(guó)特色學(xué)徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障。一是建立教師準(zhǔn)入機(jī)制。參與中國(guó)特色學(xué)徒制的教師需要有一定的選拔準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校教師而言，在滿足學(xué)歷要求的同時(shí)需要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，既可以進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)也可以進(jìn)行具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)教師而言，需要具備過硬的技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的才被聘為中國(guó)特色學(xué)徒制教師，并進(jìn)行定期考核。二是建立雙導(dǎo)師交流機(jī)制。學(xué)校教師更注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，企業(yè)教師更注重實(shí)踐技能的傳授，通過加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)教師的交流，可以更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合并進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)徒。三是建立雙導(dǎo)師創(chuàng)新合作機(jī)制。學(xué)校教師和企業(yè)教師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過建立團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)合作，針對(duì)企業(yè)發(fā)展中面臨的技術(shù)難題，共同合作進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，積極實(shí)現(xiàn)研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生在參與創(chuàng)新研發(fā)過程中得到理論和技能的提升。

（六）構(gòu)建符合人才需求的培養(yǎng)體系

    科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國(guó)特色學(xué)徒制目標(biāo)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力、組織能力、意志品質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和本領(lǐng)，通過細(xì)化目標(biāo)，使課程設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和生命力，以最大程度地開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。編制融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中國(guó)特色學(xué)徒制雙主體人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以課程設(shè)置為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到中國(guó)特色學(xué)徒制中，校企雙方以課程為載體，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。采用彈性學(xué)分制。鼓勵(lì)學(xué)生更多地在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)限。

（七）加快標(biāo)準(zhǔn)體系的建立

我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制推行過程中，形成了較多的經(jīng)驗(yàn)做法，但是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在標(biāo)準(zhǔn)化組織體系、評(píng)價(jià)體系等的構(gòu)建上，還有許多工作要做。標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)建是中國(guó)特色學(xué)徒制推廣中應(yīng)對(duì)各種困難挑戰(zhàn)的必然選擇，是整個(gè)過程、環(huán)節(jié)、人員的管理標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，參照技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、1+X標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家需要明確學(xué)徒制評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，構(gòu)建政府評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中做的相關(guān)項(xiàng)目，給出全面的評(píng)價(jià)，一是要肯定成績(jī)。二是要指出問題所在，尤其是項(xiàng)目失敗的時(shí)候，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神。三是要關(guān)注成長(zhǎng)性，依據(jù)商業(yè)周期，從產(chǎn)品、管理、效益等維度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為成功，如果出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，則需要組織專家對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

本文來源：《人生與伴侶》http://k2057.cn/w/xf/31052.html