高校大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系構(gòu)建

構(gòu)建合理的高校大學生黨員綜合素質(zhì)評價體系對提高黨員的發(fā)展質(zhì)量具有重要意義。在文獻研究和專家訪談的基礎(chǔ)上，從思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等四個維度構(gòu)建了大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系，并為該體系的一級指標分配權(quán)重，構(gòu)建的指標體系可以為黨員選拔提供重要參考。 

大學生黨員發(fā)展工作是高校黨建工作中一項重要的基礎(chǔ)工作。2014年頒布的《中國共產(chǎn)黨黨員發(fā)展細則》提出黨員發(fā)展要按照“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的總要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要做好在高校教師和學生中發(fā)展黨員工作，加強黨員隊伍教育管理，使每個師生都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨?！痹诖吮尘跋拢覈髮W生黨員發(fā)展工作迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。面對黨員隊伍日益壯大，但黨員發(fā)展質(zhì)量參差不齊、部分黨員素養(yǎng)不高等問題，有效識別影響大學生黨員作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，構(gòu)建科學合理、切實可行的評價體系尤為重要，可以為學生黨支部進行黨員的選拔和考核提供重要參考。

近年來，學者們圍繞大學生黨員綜合素質(zhì)評價體系開展了較為廣泛的研究。在大學生黨員綜合素質(zhì)方面，有學者從思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和實踐創(chuàng)新素質(zhì)等方面構(gòu)建了評價指標體系，分別采用模糊層次分析法、AHP方法、貝葉斯網(wǎng)絡，對大學生黨員綜合素質(zhì)進行評價。也有學者從黨員思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等大學生黨員綜合素質(zhì)的某個具體方面，進行大學生綜合素質(zhì)的評價。

1  大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系的構(gòu)建

大學生黨員素質(zhì)是大學生黨員個人及大學生黨員隊伍中固有的構(gòu)成黨員條件的要素和大學生黨員、大學生黨員隊伍在性質(zhì)上區(qū)別于其他群眾、其他組織的內(nèi)在規(guī)定性。大學生黨員的綜合素質(zhì)主要包括其自身的思想政治覺悟性以及對于專業(yè)知識的掌握程度，進行實踐創(chuàng)新的能力以及在進行工作當中接受并緩解壓力的能力。在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校學生黨員的實際情況，認為高校學生黨員的綜合素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等四個一級指標。

1.1思想政治素質(zhì)

每個大學生黨員思想政治素質(zhì)是黨員素質(zhì)最重要的方面之一，包括思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，滲透于其他素質(zhì)之中，起到統(tǒng)領(lǐng)和支柱作用

1.1.1 政治立場堅定就是堅定地接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，在政治方向上與中國共產(chǎn)黨保

持高度一致，始終以黨的利益為重。

1.1.2  遵守法律校規(guī)指學生具有法制觀念，遵守國家法律法規(guī)，遵守學校規(guī)章制度，上

課不遲到早退甚至曠課，不擾亂課堂紀律等。

1.1.3   集體活動表現(xiàn)指所評價階段學生參與校、院、班級組織活動的情況，如政治學

習，輔導員組織的班會、文體活動等。

1.2 專業(yè)知識素質(zhì)

學業(yè)成績、參與學科競賽狀況和考取專業(yè)職業(yè)資格證書等成果與獎勵直接反映了大學生黨員的專業(yè)學習情況。

1.2.1  學業(yè)成績就是評價階段所學專業(yè)課（必修課和選修課）的成績。

1.2.2  參與學科競賽狀況指評價階段參與學科競賽所獲得的獎勵，如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)

+”等比賽取得的成果。

1.2.3  考取專業(yè)職業(yè)技能證書指評價階段考取的專業(yè)職業(yè)技能證書數(shù)量，如英語四、六

級證書，普通話證書，計算機等級證書等。

1.3實踐創(chuàng)新素質(zhì)

實踐創(chuàng)新素質(zhì)反映學生的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，主要通過科技活動表現(xiàn)、成果轉(zhuǎn)化情況、社會實踐情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面來反映。

1.3.1  學生工作情況評價階段學生擔任校、院、班三級學生干部的工作情況，如組織

活動的數(shù)量和效果、配合輔導員進行班級日常管理等。

1.3.2  實踐活動情況指所評價階段評價階段學生參加社會實踐活動情況，比如暑期“三

下鄉(xiāng)”、疫情防控志愿者、支教等志愿服務活動。

1.3.3  社團活動表現(xiàn)指評價階段學生參與社團活動情況，比如積極組織社團活動，擔

任社團學生干部。

1.4身體心理素質(zhì)

身體心理素質(zhì)是大學生黨員素質(zhì)的基本方面，包含了體能達標情況和心理測試情況等方面，而和諧的人際關(guān)系也將推動個人身心素質(zhì)的發(fā)展。

1.4.1  身體素質(zhì)指評價階段學生的身體健康狀況和素質(zhì)狀況。

1.4.2  心理素質(zhì)指評價階段學生心理素質(zhì)的健康狀況。

1.4.3  人際關(guān)系指學生在生活中處理人際關(guān)系的能力以及人際關(guān)系的和諧狀況。

因此，綜合運用文獻研究和專家咨詢法，結(jié)合對安徽池州、蕪湖從事黨建工作的學生支部書記深入訪談，確定了思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)和身體心理素質(zhì)4個二級指標和12個三級指標的大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系。

2  模型的檢驗與應用

2.1  調(diào)查問卷分析

采用問卷調(diào)查法獲取數(shù)據(jù)，問卷中的選項都是根據(jù)研究假設(shè)進行設(shè)計的。問卷的內(nèi)容分為“個人基本信息”、“大學生黨員綜合素質(zhì)測量量表”2個部分。測量量表采用李克特五級量表的形式，將問卷選項分為“非常符合”、比較符合”、“一般符合”、“較不符合”、“非常不符合”五個程度，受訪者根據(jù)自身感受對選項做出恰當選擇。本次以安徽省部分應用型高校的大學生黨員為對象進行問卷調(diào)研，本次調(diào)查共發(fā)放問卷377份，回收問卷323份，回收有效率為85.68%。

2.2 測量模型信度與效度檢驗

為了使問卷的可靠性和穩(wěn)定性得到保障，需要進行信度和效度分析。信度指的是測驗結(jié)果的內(nèi)部一致性，通常用克朗巴赫系數(shù)檢驗，經(jīng)過分析，整份問卷量表的克朗巴赫系數(shù)高于0.8，各維度的克朗巴赫系數(shù)分別為0.708、0.644、0.789和0.883，均高于0.6，表明測量量表的一致性和穩(wěn)定性較高，因而得到的調(diào)查結(jié)果是可信的。

效度主要反映問卷的有效性，指量表能夠準確預測出所需測量事物的程度。通過主成分分析法進行因子分析，并以正交旋轉(zhuǎn)的方式提取公因子，所有指標落入4個公因子內(nèi)，可解釋變量的67.632%。根據(jù)因子分析對因子載荷量的要求，當樣本量為300時，因子負荷量必須達到0.4以上。經(jīng)檢驗，12個指標的因子負荷量最小為0.533，均滿足因子負荷量的要求。同時，KMO系數(shù)為0.864，通過了巴特利特球形檢驗，各變量間具有相關(guān)性，說明問卷具有良好的效度。

2.3  指標體系的驗證

結(jié)構(gòu)方程模型可以檢驗觀察變量與潛變量之間的關(guān)系，考察理論模型與測量模型的適配程度，進而驗證理論的可靠性。使用AMOS 24.0軟件作為工具，選擇極大似然估計對評價模型進行指標體系的驗證。經(jīng)過檢驗，發(fā)現(xiàn)除初始模型擬合優(yōu)度指數(shù)（GFI）的值超過0.9外，其他指標的數(shù)值均不在理想范圍內(nèi)，因此需要根據(jù)修正指標進行修正。

結(jié)合修正索引和參數(shù)估計摘要表，刪除心理素質(zhì)這一指標，得到模型二。經(jīng)修正后，測量模型卡方自由度比小于3，近似誤差均方根（RMSEA）小于0.08，擬合優(yōu)度指標（GFI）、比較擬合指數(shù)(CFI)、規(guī)范擬合指數(shù)(NFI)、增值擬合指數(shù)（IFI）均超過0.9，達到標準要求，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系二階因子模型。由模型可知，綜合素質(zhì)下四個一級指標的因子載荷分別為0.70、0.78、0.91和1.08。思想政治素質(zhì)下的三個二級指標的因子載荷分別為0.57、0.58和0.91，專業(yè)知識素質(zhì)下的三個二級指標的因子載荷分別為0.53、0.67和0.64，實踐創(chuàng)新素質(zhì)下的三個二級指標的因子載荷分別為0.82、0.58和0.82，身體心理素質(zhì)下的兩個二級指標的因子載荷分別為0.55、0.62。檢驗發(fā)現(xiàn)絕大部分指標的因子載荷系數(shù)在0.5以上，均達到了顯著性水平；綜合分析表明，最終得到的大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系合理。

2.4  權(quán)重的計算

因素負荷量的大小如實地反映了二級指標相對于一級指標的重要程度，以及一級指標相對于總指標的重要程度，據(jù)此可以為各級指標分配權(quán)重。例如，在一級指標“思想政治素質(zhì)”下，二級指標“政治立場堅定”、“遵守法律校規(guī)”和“集體活動表現(xiàn)”的因素負荷量取值分別是0.57、0.58和0.91，則經(jīng)過算術(shù)平均，“政治立場堅定”的權(quán)重為0.57/（0.57+0.58+0.91）=0.277，

“遵守法律校規(guī)”權(quán)重為0.58/（0.57+0.58+0.91）=0.281，“集體活動表現(xiàn)”的權(quán)重為0.91/（0.57+0.58+0.91）=0.442。同理，可以計算出所有一級指標的相對權(quán)重。對全部指標進行權(quán)重分配后，可以實現(xiàn)對大學生黨員綜合素質(zhì)進行評價和比較的目的。

3  結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

在文獻研究和專家訪談的基礎(chǔ)上，科學構(gòu)建了大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系和評價模型，并通過實證研究驗證了指標體系的合理性和評價模型的有效性。通過上述分析，獲得以下結(jié)論：

（1）大學生黨員綜合素質(zhì)可以通過思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等四個方面體現(xiàn)，這四個維度能在一定程度上反映大學生黨員綜合素質(zhì)的實際水平；

（2）根據(jù)大學生黨員綜合素質(zhì)評價指標體系驗證性分析結(jié)果，其標準化路徑系數(shù)大小排序為：身體心理素質(zhì)（1.08）>實踐創(chuàng)新素質(zhì)（0.91）>專業(yè)知識素質(zhì)（0.78）>思想政治素質(zhì)（0.70），說明身體心理素質(zhì)和實踐創(chuàng)新素質(zhì)兩個維度對大學生黨員綜合素質(zhì)的影響相對更大，同時體現(xiàn)學生的專業(yè)知識素質(zhì)和思想政治素質(zhì)需要進一步加強。

 3.2 政策建議

（1）推動政治教育常態(tài)化。在當前的社會環(huán)境下，提升大學生黨員的思想政治素質(zhì)已經(jīng)成為一段時間內(nèi)高校組織工作的重點所在。由于大學生黨員在入黨后思想教育有所松懈，一部分高校政治教育的工作又是時段性的，導致學生的思想政治素質(zhì)不穩(wěn)定，因此政治教育常態(tài)化迫在眉睫。一是高校基層黨組織要狠抓理論學習，充分利用黨校培訓班、政治學習和黨日活動等契機學習黨的各項理論、方針和政策，學習習近平總書記系列重要講話精神，組織支部黨員進行交流研討，撰寫心得體會，以此提升支部學生黨員的整體素養(yǎng)。二是利用網(wǎng)絡進行思想政治教育。如組織支部黨員進行學習強國APP打卡活動，提升學生黨員學習的興趣。

（2）搭建平臺，注重實踐鍛煉。為了促進學生黨員理論聯(lián)系實際的能力，高校基層黨組織要積極搭建平臺，充分發(fā)揮黨員的創(chuàng)新意識。一是搭建志愿服務平臺，組織黨員參加迎新、三下鄉(xiāng)和支教等志愿服務活動，不斷提升大學生黨員綜合能力與素質(zhì)；二是搭建愛國主義教育實踐學習平臺，基層黨組織要利用五四青年節(jié)、七一建黨、八一建軍等特殊的時間節(jié)點，組織黨員赴雨花臺、南京大屠殺紀念館等校外愛國主義教育基地開展實踐學習活動。三是搭建校企合作平臺，建立校企合作平臺，組織更多的黨員去實習基地進行實踐鍛煉，以提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新活動形式，提升身心素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)的第一課堂教學來說，第二課堂提供了更為形式靈活、內(nèi)容多樣、覆蓋全面的、以提升學生綜合素質(zhì)和面向未來的全面能力為宗旨的各類校內(nèi)外活動，對學生黨員身心素質(zhì)的提升大有裨益。高?；鶎狱h組織要不斷創(chuàng)新活動形式，在強身健體的同時，促進學生的心理健康。一是積極倡導以班級、團支書、寢室為單位，走出宿舍，在操場開展素質(zhì)拓展，課間小游戲等娛樂活動，以培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系；二是結(jié)合5·25大學生心理健康日開展學生喜聞樂見的心理健康教育活動，在全面性和針對性上下功夫。

（4）舉辦競賽活動，豐富學生理論知識儲備。通過舉辦競賽的方式提升學生的語言組織水平以及對于黨的發(fā)展歷史及其相關(guān)知識的掌握程度。學校可以組織學生參與演講活動，通過演講活動，要求學生在進行演講過程當中闡述自身所學習到的黨的歷史知識以及對于黨史知識的了解，從而豐富學生對于黨史知識的思考和總結(jié)，提升學生對于黨性的覺悟。

（5）設(shè)置黨員模范，提升優(yōu)秀黨員示范帶頭作用。學校在進行大學生黨員綜合素質(zhì)培養(yǎng)當中，應當通過設(shè)立黨員模范的方式，將優(yōu)秀的大學生黨員的綜合素質(zhì)水平進行展示，幫助不同的大學生黨員準確定位其在成為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員路途上應當具備的素質(zhì)和品質(zhì)，并進行進一步的強化。

本文來源：《人生與伴侶》http://k2057.cn/w/xf/31052.html