情系天路，勤巧為徑 ——以少兒舞蹈《遙遙天路通北京》為例淺談少兒舞蹈的創(chuàng)編

舞蹈教育對(duì)少兒的智力發(fā)展、審美素養(yǎng)、品德形成、身體素質(zhì)的提高等均具積極的促進(jìn)作用，且是課堂教育所無(wú)法代替的。在提倡促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的今天，少兒及青少年的舞蹈教學(xué)工作在校園文化發(fā)展中顯得更為重要。作為一名工作在少兒舞蹈教育一線的工作者，如何通過(guò)換位思考而立足于孩子的視角去理解、把握少兒舞蹈的藝術(shù)特征，則是創(chuàng)編少兒舞蹈的前提?？陀^而言，少兒舞蹈就是高級(jí)形式的兒童游戲的具體體現(xiàn)。因此，少兒舞臺(tái)具有顯著的“游戲性”藝術(shù)特點(diǎn)；“純真性”則是少兒舞蹈另一個(gè)主要特點(diǎn)；同時(shí)，“童知性”是兒童把握、感知事物的另一特點(diǎn)，且是其在少兒舞蹈學(xué)、練、踐過(guò)程中不可或缺的重要特點(diǎn)；“多彩性”則是少兒舞蹈的另一重要特點(diǎn)。下面我以我的原創(chuàng)舞蹈作品《遙遙天路通北京》談一談少兒舞蹈的創(chuàng)編過(guò)程。

（一）主題確立要鮮明化與素材選擇要生活化。

眾所周知，舞蹈的主題是舞蹈作品的情感意蘊(yùn)與中心思想，其是通過(guò)相應(yīng)的藝術(shù)形象將現(xiàn)實(shí)生活加以描繪。因此，在編創(chuàng)兒童舞蹈時(shí)，作者須基于兒童真實(shí)生活及其視角去發(fā)現(xiàn)、探究其在日常生活中所關(guān)注的、喜愛(ài)的各種場(chǎng)景、事物或形象，并以此來(lái)依據(jù)來(lái)作為兒童舞蹈創(chuàng)作的素材與主題，進(jìn)而才能促使該兒童舞蹈真實(shí)地表現(xiàn)出童心與童趣，才會(huì)令該作品深受兒童們的青睞，才會(huì)令其自主地參與兒童舞蹈的學(xué)、練、踐活動(dòng)之中。

兒童舞蹈的主題欲表達(dá)怎樣的內(nèi)涵或情感，那么題材的甄選方向就是如何能夠更好地表現(xiàn)主題的內(nèi)涵或情感，這既是兒童舞蹈創(chuàng)作的核心要點(diǎn)，也是其成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，兒童舞蹈創(chuàng)作的基本要素之一就是創(chuàng)作者必須要切身了解兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律。創(chuàng)作者只有真正具備了創(chuàng)作要素之后，才能在其少兒舞蹈作品中創(chuàng)作出更多的、更加符合兒童情趣的舞蹈形象。

少兒舞蹈的編創(chuàng)主題、素材與內(nèi)容必須要貼近兒童的真實(shí)生活，尤其是舞蹈內(nèi)容更要是兒童們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的。因此，少兒舞蹈作品應(yīng)具備小巧精致與深入淺出的特征，其主題必須要明確，且內(nèi)容要清晰而明朗；同時(shí)，作品還要富有童趣與童心，寓教于舞蹈內(nèi)涵之中。

很多老師都明白創(chuàng)編少兒舞蹈要圍繞“新”、“趣”，那么這些“新”、“趣 ”的內(nèi)容從何而來(lái)？“新”、“趣”從觀察生活中來(lái)，努力去捕捉我們很容易忽視的但很生動(dòng)的生活景象，運(yùn)用“放大鏡”的原理對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行整理和藝術(shù)夸張，轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的舞蹈語(yǔ)言。

例：暑假里我有機(jī)會(huì)去了趟西藏，我走進(jìn)西藏的歷史，感受那里的文化，和西藏的孩子、牧民及喇嘛交談。從他們那里我感受到很多最原始的美好情感。給我印象最深的就是當(dāng)有一次我們的越野車停在路邊，遠(yuǎn)處放牧的孩子在草地上玩耍著，突然有火車?guó)Q叫聲由遠(yuǎn)處傳來(lái)，那些孩子先是飛一樣的速度往鐵路邊奔過(guò)去，然后等火車開(kāi)近時(shí)，那樣呆呆的眼神，當(dāng)火車走遠(yuǎn)時(shí)又是那么失望的樣子。這一切都觸動(dòng)了我，我突然有了靈感。 這很自然就讓我想到北京，藏孩向往北京，希望做著火車去北京。對(duì)了！我決定編一個(gè)表現(xiàn)西藏孩子渴望坐火車上北京的舞蹈，表達(dá)一個(gè)歌頌邊疆的孩子和祖國(guó)心連心的主題！太棒了！素材就是通過(guò)生活中大家最熟悉的青藏鐵路這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。一旦確定好主題、找好素材，那我就很容易進(jìn)入編舞的過(guò)程和狀態(tài)了。所以我在創(chuàng)作前就把舞蹈題目定為《遙遙天路通北京》。

（二）音樂(lè)選擇方式要多樣化與節(jié)奏要?jiǎng)痈谢?/p>

舞蹈的音樂(lè)來(lái)源途徑主要有三種：首先，基于舞蹈構(gòu)思與情節(jié)，編創(chuàng)一首符合該舞蹈主題與內(nèi)涵的音樂(lè)；其次，完成舞蹈構(gòu)思后，創(chuàng)作者甄選一首符合該舞蹈主題與內(nèi)涵的音樂(lè)；第三，基于一首既有的、符合兒童音樂(lè)理解能力的音樂(lè)，創(chuàng)作者以該音樂(lè)為創(chuàng)作背景，開(kāi)展兒童舞蹈創(chuàng)作。

然而，無(wú)論采取哪種方式，均遵循著先有音樂(lè)后編舞的原則。因此，音樂(lè)與舞蹈是密不可分析。一首好的音樂(lè)，既往往就會(huì)飽含舞蹈的情感與氣質(zhì)，其既可以給兒童舞蹈創(chuàng)作者提供一個(gè)豐富的想象空間，還會(huì)引導(dǎo)作者者在編舞時(shí)產(chǎn)生一種或熱烈，或悲憤、或歡樂(lè)、或憂傷的情感。這也提示我們，兒童舞蹈的音樂(lè)必須符合少兒的音樂(lè)理解與審美能力，其音樂(lè)形象既要具備活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，還要具有較豐富的趣味性與聯(lián)想性。但是，在少兒舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中的音樂(lè)選擇卻存在著諸多問(wèn)題。一個(gè)好的舞蹈音樂(lè)必須要結(jié)合創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與構(gòu)思而量身打造的，兩者之間存在著共同點(diǎn)，且音樂(lè)由始至終均是為舞蹈而服務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些兒童舞蹈編創(chuàng)者，其在選擇音樂(lè)時(shí)多屬被動(dòng)型，無(wú)論是其選擇既有的素材，抑或是全新創(chuàng)作，絕無(wú)法百分百地與兒童舞蹈原創(chuàng)者的想法、構(gòu)思完全吻合。因此，在創(chuàng)作階段，我們應(yīng)倡導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)舞蹈創(chuàng)編者對(duì)音樂(lè)的“主動(dòng)性”，既要對(duì)音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知，更將自己的這種認(rèn)知明確地、準(zhǔn)確地交代給音樂(lè)創(chuàng)編者，進(jìn)而才能提高兒童舞蹈與音樂(lè)的深度融合。這樣一來(lái)，既可以極大地縮短兒童舞蹈的排練周期，還可以為期的調(diào)整工作提供更多的便利。 

以《遙》為例：在編排前我選擇了為作品量身打造個(gè)音樂(lè)。當(dāng)我和幫我制作音樂(lè)的老師交流我的作品構(gòu)思與想法時(shí)，我首先定位了音樂(lè)的段落結(jié)構(gòu)與每段的時(shí)間。然后表達(dá)了所需要音樂(lè)的風(fēng)格和節(jié)奏。第一稿老師寫(xiě)給我的音樂(lè)用了歌曲《天路》的主旋律，但是效果不是很理想，因?yàn)檫^(guò)于抒情，缺少兒童舞蹈所需要的動(dòng)感節(jié)奏，所以我再次和老師交流了想法，要求他加入了一些現(xiàn)代元素，雖然可以借鑒一些類似的音樂(lè)題材，但不必過(guò)于拘泥于大家所謂“認(rèn)同”的風(fēng)格和曲目。結(jié)果，當(dāng)?shù)诙€(gè)小樣出來(lái)時(shí)，風(fēng)格定位終于被找準(zhǔn)確了。接下來(lái)是加入一些生活化的聲音素材，如高原的秏牛叫聲，遠(yuǎn)處牧民高歌的長(zhǎng)調(diào)、火車漸近、火車漸遠(yuǎn)，還有孩子的呼喊聲，歌聲等等。這些都是在我和音樂(lè)制作者反復(fù)討論、交流后再根據(jù)我作品的需要在合適的地方加入其中，讓音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)更豐滿、民族特色更濃。這個(gè)過(guò)程是很繁瑣甚至很枯燥，但這是一個(gè)舞蹈作品大樓的根基，是一個(gè)成品舞蹈成功的最基本保證。

在曲式的結(jié)構(gòu)安排上，我選擇了類似與回旋體曲式的引子＋輕快的主題＋舒展的變奏＋更輕快的主體＋抒情的對(duì)比變奏＋高潮的終止主體結(jié)構(gòu)，沒(méi)有采用大家常用的引子＋主題＋變奏＋主體變奏再現(xiàn)形式，因?yàn)槲乙憩F(xiàn)孩子和火車之間一波三折的情節(jié)，制造更多的懸念，使表演上更具戲劇性。最初成品音樂(lè)帶出來(lái)的時(shí)候，音樂(lè)長(zhǎng)度有6分鐘，主要在引子和導(dǎo)入部分占用了過(guò)多的時(shí)間，考慮到少兒舞蹈的特點(diǎn)，我和音樂(lè)制作老師商量后大膽砍掉了不適合孩子表現(xiàn)的冗長(zhǎng)引子部分，我的目的就是讓孩子多“動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)中表達(dá)童真、童趣。最后音樂(lè)完成時(shí)長(zhǎng)度為5分20秒，對(duì)于一個(gè)“動(dòng)”得比較多的作品來(lái)說(shuō)也是比較合適的。

 （三）編舞過(guò)程要段落化與動(dòng)作設(shè)計(jì)要主體化。

分段既合理地、科學(xué)地設(shè)計(jì)好舞蹈的結(jié)構(gòu)。一個(gè)舞蹈如何開(kāi)頭、如何發(fā)展以及如何結(jié)尾，其在結(jié)構(gòu)上均要彰顯出層次性與清晰性，各層次間還要通過(guò)速度的交換、對(duì)比方法等來(lái)加以體現(xiàn)。因此，在每一個(gè)板塊中各個(gè)小節(jié)的時(shí)間也要予以精準(zhǔn)的的設(shè)定，如幾個(gè)八拍、幾組動(dòng)作組合等等均要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，并做到心中有數(shù)，進(jìn)而才能提高兒童舞蹈編輯的質(zhì)量與效果。

首先，編舞階段。在編舞階段時(shí)，創(chuàng)作者要編好各樣有趣的、鮮活的、形象的動(dòng)作。形象即視覺(jué)形象。同時(shí)，舞蹈本身依賴的就是形象，其是不能依賴解說(shuō)的。編舞的核心就是形象，而形象動(dòng)作則是舞蹈中的核心動(dòng)作。兒童認(rèn)識(shí)和接受舞蹈，往往是從最有趣的形象動(dòng)作開(kāi)始的。因此，創(chuàng)作者在創(chuàng)作舞蹈形象時(shí)必須要基于生活、善于觀察生活，且要善于捕捉音樂(lè)中的各種形象。觀察生活，既運(yùn)用舞蹈的方法去觀察和模仿生活。而舞蹈的方法，既人的形體動(dòng)作的方法。其次，舞蹈主題動(dòng)作。舞蹈的主題動(dòng)作，既要源于生活，也要夸張于生活。通常而言，創(chuàng)作者在完成有趣的、夸張的形象動(dòng)作編創(chuàng)之后，往往不是在整體舞蹈中一閃而過(guò)，而是要將其作為舞蹈中的主題動(dòng)作，并在反復(fù)、再現(xiàn)過(guò)程中塑造出一個(gè)鮮活的舞蹈形象。主題動(dòng)作不能過(guò)多，往往在一個(gè)較精短的兒童舞蹈中，只需一個(gè)主題動(dòng)作既可，其它舞蹈動(dòng)作均為該主題動(dòng)作的派生動(dòng)作。主題動(dòng)作多會(huì)在舞蹈的伊始就要須給兒童留下一個(gè)深刻的、無(wú)法磨滅的印象，以后無(wú)論怎樣變化，兒童們均會(huì)聯(lián)想到該主題動(dòng)作。最后，變化動(dòng)作。若一個(gè)動(dòng)作反復(fù)在舞蹈中出現(xiàn)，往往會(huì)令孩子們感到平淡、乏味。因而，編創(chuàng)者要通過(guò)變化舞蹈動(dòng)作來(lái)提高舞蹈的觀賞性與藝術(shù)性。這樣一來(lái)，孩子們?cè)谛蕾p舞蹈時(shí)，既能夠找到原來(lái)動(dòng)作的影子，還會(huì)欣賞到變化萬(wàn)千的動(dòng)作形象。

還以《遙》為例：在整個(gè)舞蹈中，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)基本動(dòng)作組合，根據(jù)情節(jié)要求，不斷變化主體動(dòng)作，但不脫離主體動(dòng)作，這樣的畫(huà)面看起來(lái)比較干凈，動(dòng)作不亂不散，并沒(méi)有用無(wú)數(shù)組動(dòng)作的疊加。主要是西藏舞的踢踏舞步為基礎(chǔ)，活潑的表現(xiàn)孩子放牧、玩耍、發(fā)現(xiàn)火車后模仿火車、和踏上火車去北京等等情節(jié)。最后在歡快的舞步中、火車的長(zhǎng)鳴中嘎然而止，用火車的造型結(jié)束舞蹈。

（四）排練過(guò)程要程序化與技巧運(yùn)用要合理化。

1．動(dòng)作訓(xùn)練

舞蹈本身就是一個(gè)組織化的過(guò)程，若一系列的舞蹈動(dòng)作不加以合理組織，其無(wú)法被稱之為舞蹈。因此，我在排練的做法應(yīng)是：個(gè)別動(dòng)作的學(xué)習(xí)——組合動(dòng)作的連貫性——段落的排練的舞臺(tái)調(diào)度性——整個(gè)節(jié)目的完整性與整齊性。

2．表情與動(dòng)作相結(jié)合的訓(xùn)練

少兒舞蹈的教學(xué)必須遵循兒童的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，我們應(yīng)“以情導(dǎo)情”，隨后再逐步讓孩子們?cè)谂啪氈兄鸩襟w會(huì)、感受到“美在舞之中”、“舞蹈產(chǎn)生美”。舞蹈的“情”，絕非是單純地表現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作外表之上的，其是通過(guò)感情，發(fā)展動(dòng)作，再產(chǎn)生感情，進(jìn)而達(dá)到“以情導(dǎo)情”的效果。這樣的舞蹈作品才能有感染力，能夠深深的打動(dòng)人。少兒舞蹈教育中要做到以舞蹈的情感激發(fā)兒童的感情；且要引導(dǎo)孩子們能夠走進(jìn)舞蹈作品的意境之中，進(jìn)而誘發(fā)其情感的表達(dá)；同時(shí)，還要強(qiáng)化孩子們的眼神、表情等的訓(xùn)練工作。在舞蹈《遙》中情節(jié)特別豐富，所以對(duì)孩子情感表現(xiàn)的部分要求也特別高。我在排練前講了很多關(guān)于西藏孩子的生活方面的情況給她們聽(tīng)，讓她們了解西藏孩子的生活環(huán)境，然后把作品的情節(jié)和意思再表達(dá)給孩子們，最后讓她們換位思考來(lái)感受一下，從而來(lái)表現(xiàn)舞蹈中的發(fā)現(xiàn)火車的驚奇、火車開(kāi)近的激動(dòng)、火車走遠(yuǎn)的失望、踏上火車的興奮等等表情的轉(zhuǎn)換。這樣在她們理解的基礎(chǔ)上，孩子們很快就運(yùn)用身體的姿態(tài)、眼神的變化準(zhǔn)確且夸張的表現(xiàn)了作品的情節(jié)。

3．巧妙擷取自然動(dòng)作（生活動(dòng)作）

編創(chuàng)少兒歌舞時(shí)，教師要將側(cè)重點(diǎn)集中于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，在創(chuàng)新過(guò)程中還要基于兒童的視角去觀察、體驗(yàn)生活，更要以兒童的心靈與情感去模仿、表現(xiàn)生活。另外，在具體的編舞時(shí)，教師也要運(yùn)用舞蹈編創(chuàng)的一般規(guī)律與方法，但絕可以簡(jiǎn)單地運(yùn)用成年人方法與動(dòng)作。在《遙》中有個(gè)情節(jié)是這樣的，發(fā)現(xiàn)火車來(lái)了，這讓我想起了在西藏的時(shí)候我曾看見(jiàn)一個(gè)孩子爬在鐵軌的側(cè)邊聽(tīng)，當(dāng)時(shí)我問(wèn)他聽(tīng)什么，他回答我說(shuō)想知道火車什么時(shí)候過(guò)來(lái)，這是一個(gè)很生活的動(dòng)作，但給我的印象特別深刻，所以我把這個(gè)孩子所特有的動(dòng)作提煉到我的舞蹈中，我讓一個(gè)孩子“噓”的一聲叫大家安靜后，爬在地上聽(tīng)火車振動(dòng)，發(fā)展到大家都趴下去聽(tīng)，然后用手拍地面動(dòng)作越來(lái)越快來(lái)表達(dá)火車越來(lái)越近。這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，為整個(gè)舞蹈增色不少！

4．技巧運(yùn)用的適度化。

技巧的運(yùn)用主要有三種層級(jí)的表現(xiàn)：第一層級(jí)，屬最低階段，即“技在舞外”、“技舞相拼”，將各種技巧牽強(qiáng)附會(huì)于舞蹈之中，進(jìn)而出現(xiàn)了“驢唇馬嘴”、“牛馬不相及”的問(wèn)題。第二層級(jí)，屬中級(jí)階段，即“技在舞中”、“技藝結(jié)合”其是“舞中有技”、“技舞相融”。第三層級(jí)，屬高級(jí)階段，即“舞中有技”、“不見(jiàn)形跡”，這是舞蹈的最高境界——“大化無(wú)形”?？傊?，教師在編舞時(shí)，必須要講究技巧運(yùn)用“巧”與“妙”，切莫出現(xiàn)技巧“過(guò)度運(yùn)用”的現(xiàn)象，那樣舞不象舞，我想更多的人還情愿看雜技呢！在《遙》中我并沒(méi)采用高難度的技巧，如前橋、下腰、空翻等，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)舞蹈都需要用高難度的技巧才算好作品，事實(shí)上，我們?cè)诩记傻倪\(yùn)用這塊應(yīng)做到避免第一層，做到第二層，向第三層努力。

（五）道具應(yīng)用的巧妙化與服裝設(shè)計(jì)的特征化。

舞美設(shè)計(jì)主要涵蓋了服裝、道具、燈光等內(nèi)涵。通常而言，兒童舞蹈創(chuàng)作者往往只會(huì)涉及到道具與服裝。教師在設(shè)計(jì)道具時(shí)，既要體現(xiàn)出道具的新穎性、應(yīng)用效果等問(wèn)題，還要綜合考慮到其利用率問(wèn)題。巧妙的、科學(xué)的道具設(shè)計(jì)，既可以豐富、拓展道具在兒童舞蹈中的應(yīng)用范圍，還可以利用新穎、美觀的道具來(lái)吸引兒童觀眾的注意力，且可以更好地體現(xiàn)出創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，使創(chuàng)作者的舞蹈構(gòu)思變得“具體化”。但是，在設(shè)計(jì)道具時(shí)，忌道具過(guò)大，也要避免畫(huà)蛇添足問(wèn)題，在避免道具過(guò)于單一的同時(shí)，還要提高其利用率。在《遙》中我只用了一本小畫(huà)冊(cè)做道具，道具雖小，功效卻很大，因?yàn)樗锹?lián)系整個(gè)作品情感主線必不可少的東西，起到了點(diǎn)題的作用。我是在一開(kāi)始由三個(gè)孩子在畫(huà)天安們，在到放牧?xí)r候給大家欣賞畫(huà)冊(cè)上的天安門(mén)由此引出孩子們向往去北京看看天安們的迫切心理，為后面的火車引出做鋪墊，最后用畫(huà)冊(cè)再次點(diǎn)題。道具的設(shè)計(jì)上要直觀、簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，還要把握好出場(chǎng)的時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)“舞不夠，道具湊”的問(wèn)題。

服裝設(shè)計(jì)在舞蹈中具有重要的作用，其往往可以決定一個(gè)舞蹈作品的最終舞臺(tái)效果。舞蹈服裝設(shè)計(jì)，一方面要彰顯其輕便、精美與合體性；另一方面也要達(dá)到美化人物形象、突出人物性格的目的。另外，舞蹈服裝設(shè)計(jì)時(shí)，還要使服裝的選用款式、色彩一定要與作品的內(nèi)容、風(fēng)格、情感以及氣氛等相吻合。我曾經(jīng)在全國(guó)少兒舞蹈的大賽中看過(guò)一個(gè)舞蹈名為《雪山藏娃》，孩子們表演得非常精彩，可是舞蹈家在點(diǎn)評(píng)這節(jié)目時(shí)覺(jué)得唯一的遺憾是服裝的設(shè)計(jì)是一敗筆。服裝雖然精美但是在高高的雪山上，天氣那么的寒冷，孩子怎么可能穿著露著肚臍的衣裙呢？所以在服裝的設(shè)計(jì)上別盲目的趕時(shí)髦，還是力求和作品相吻合，為作品起到一個(gè)烘托作用。

少兒舞蹈的發(fā)展是需要園丁們不斷地去耕耘、不斷地去創(chuàng)作。多年來(lái)的舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)工作中讓我深深的感悟到：教師應(yīng)以兒童之心、兒童之情去編舞，在教學(xué)時(shí)，則要用童心去給孩子們做示范、做指導(dǎo)，且要用童心去啟發(fā)孩子們?nèi)绾胃玫乇硌?。同時(shí)，教師更要以服務(wù)者、指導(dǎo)者的角色為孩子們服務(wù)，只有這樣我們才能為孩子們創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。

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