民辦高等職業(yè)院校貧困生心理貧困成因及對策研究

 引言
隨著我國市場經(jīng)濟體制和高等教育改革的不斷深化，社會對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的需求逐步加大，民辦高等職業(yè)院校應(yīng)運而生，成為高等教育不可或缺的組成部分。隨著大學(xué)逐年擴招，民辦高等職業(yè)院校貧困生的絕對人數(shù)也在不斷上升，貧困生成為社會關(guān)注的弱勢群體。從中央到各級政府紛紛出臺了貧困生資助政策，緩解了貧困生的學(xué)習(xí)和生活困難，但對貧困生心理健康卻關(guān)心不足。貧困是把雙刃劍，既可以鍛煉人的意志，更能使人自強不息、堅韌不拔；同樣也可能引發(fā)人的心理問題，使人產(chǎn)生自卑、多疑、焦慮、孤僻等心理障礙。由于經(jīng)濟貧困的壓力導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)一系列個性特征和心理健康上的負性變化，即“心理貧困”也成為擺在民辦高職院校教育者面前亟需解決的問題。
1 民辦高職院校貧困生心理貧困的成因
1.1 城鄉(xiāng)差異使貧困生產(chǎn)生自卑心理，形成孤僻的性格 據(jù)調(diào)查顯示，90%以上的貧困生來自農(nóng)村、偏遠山區(qū)。由于城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的差異，農(nóng)村不僅在辦學(xué)條件、師資素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面劣于城市，而且其計算機、英語口語等教育基本為零。受到這些因素的影響，貧困生進入民辦高職院校后，發(fā)現(xiàn)自己不僅經(jīng)濟上囊中羞澀，學(xué)識、談吐以及見識方面孤陋寡聞，捉襟見肘，甚至之前引以為傲的學(xué)習(xí)成績，也不再出類拔萃，不能熟練掌握高科技學(xué)習(xí)工具，在年級、班級之中顯得默默無聞。巨大的心理落差，很容易挫傷貧困生的自尊心，產(chǎn)生自卑心理。在這種情況下，大多貧困生本著“少說少錯”的想法，選擇遠離人群，在人際交往中自我封閉，不與同學(xué)交流，獨來獨往，長此以往，形成孤僻的性格。
1.2 不能正確的看待貧困生資助，性格多疑敏感 目前，我國已經(jīng)形成了“補、減、獎、勤、貸、助”的貧困生資助體系。國家、社會和高校多方面、多渠道的解決貧困生經(jīng)濟困難。由于貧困生相對人數(shù)增多，“僧多粥少”的情況時有發(fā)生，為了使貧困生資助能夠落到實處，真正達到“扶貧救急”的目的，多數(shù)高校堅持公開公平公正的原則，對受資助的貧困生進行公示，接受全校師生的監(jiān)督。部分貧困生不能正確看待公示，他們既需要又羞于接受資助，害怕周圍的同學(xué)會看不起或者帶著有色眼鏡看自己，覺得隨時都有監(jiān)督身影。因此在消費時頂著“貧困生”的帽子，認(rèn)為接受物質(zhì)資助，就不能像其他同學(xué)一樣消費，吃的、穿的都要是最便宜最簡單的。甚至正常消費時，也可能將老師、同學(xué)無心的一句話、一個善意的眼神、一個不經(jīng)意的動作，認(rèn)為是一種暗示，覺得是對他的嘲諷、可憐。長此以往，過度的心理敏感、強烈的自卑引發(fā)多疑、焦慮情緒。
1.3 壓力過大，容易產(chǎn)生焦慮和抑郁的情緒 對于從農(nóng)村家庭出來的貧困生，他們身上背負著全家人的希望。由于農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，貧困生在高考中很少取得優(yōu)異的成績，進入民辦高職院校的比例較高。與公辦院校相比，民辦高職院校自主經(jīng)營、獨立核算，辦學(xué)經(jīng)費完全自籌，不享受政府財政撥款，因此學(xué)費要高出公辦院校很多，每學(xué)年一萬元至一萬五千元不等，又很難減免學(xué)費，助學(xué)貸款最高限額也僅為每人每年六千元。不足的學(xué)費、住宿費、生活費對于農(nóng)村家庭來說是沉重的負擔(dān)。貧困生一邊承受著巨大的經(jīng)濟壓力和家人殷切的希望，一邊要面對自己進入大學(xué)后的種種不足：比如學(xué)習(xí)成績不盡人意，不能很好的使用計算機、網(wǎng)絡(luò)等高科技產(chǎn)品，不敢在公開場合表現(xiàn)自己，不知如何處理人際關(guān)系，就業(yè)時沒有父母可依賴，壓力較大，認(rèn)為愧對父母等心理沖突或挫折引起復(fù)雜的情緒反應(yīng)，使精神往往處于一種焦慮狀態(tài)，又找不到合適的途徑去宣泄這些負面情緒，只能憋在心里，逐步發(fā)展為抑郁，不愿與他人交往，自我封閉。久而久之，貧困生會產(chǎn)生自暴自棄的心理，對生活失去了信心，甚至走上極端。
2 改善民辦高職院校心理貧困對策
2.1 幫貧扶志，加強貧困生的心理健康教育 心理貧困說到底是因為經(jīng)濟困難而導(dǎo)致貧困生出現(xiàn)一系列個性特征和心理健康上的負性變化，因此要解決心理貧困問題，首先要解決或部分解決貧困生的經(jīng)濟困難，這就要求民辦高職院校始終不渝的貫徹“獎、勤、貸、助”的貧困生資助體系，多方面多層次多渠道的解決貧困生的經(jīng)濟困難，政府要加大對民辦高職院校貧困生資助的力度，提高國家助學(xué)貸款上限金額，社會各界要參與進來，提供更多的勤工助學(xué)崗位，鼓勵貧困生用自己的勞動來獲取合理的回報。在加大經(jīng)濟幫助的基礎(chǔ)上，要加強對貧困生的思想政治教育，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確的看待和認(rèn)識當(dāng)前的貧困，樹立戰(zhàn)勝苦難的信心和勇氣，做到“人窮志不窮”，勇于面對現(xiàn)實。通過心理健康講座、輔導(dǎo)員或心理咨詢師個別談心等方式使貧困生認(rèn)識到，經(jīng)濟的貧困并不可怕，完全可以通過自身努力在不久的將來得以改變。真正的貧困是缺乏信心、缺乏勇氣、缺乏知識、缺乏信息和獲取信息的手段。能夠迎難而上，永不退縮，擁有知識和運用知識的能力才是最大的財富，自身所具有的如堅韌、勤奮、吃苦耐勞是萬金難求的美德，學(xué)會做人比學(xué)會做事更加的重要，使貧困成為激勵自身成長的試金石。
2.2 建立健全貧困生心理檔案和咨詢體系 心理疾病比生理疾病更加深刻和難以解決，心病還須心藥醫(yī)。所以，在普遍加強貧困生心理健康教育的同時，民辦高職院校要有針對性的對貧困生進行一些心理測試與心理疏導(dǎo)，形成完備的心理檔案。并且建立專業(yè)的心理健康咨詢隊伍，通過對自身壓力過大的貧困生進行專業(yè)化的團體輔導(dǎo)、個案分析，提供心理上科學(xué)的援助，從根本上改變他們自卑、多疑、焦慮、孤僻等心理障礙。樹立自尊、自信、自立、自強的信念。當(dāng)然，有些貧困生的心理障礙是深層次的，因此在主動進行輔導(dǎo)之余，也要開設(shè)心理咨詢室，使貧困生能夠主動接受指導(dǎo)。當(dāng)然，在條件允許的情況下，民辦高職院校也可以開設(shè)若干“發(fā)泄室”，使貧困生通過各種途徑宣泄自身不良情緒，也不失為一種好的方式。
2.3 營造和諧的校園文化氛圍，開展有針對性的活動，使貧困生重拾信心 尺有所短，寸有所長，每個人都有自身的特長和優(yōu)點。進入城市，來自農(nóng)村的貧困生在談吐見識、高科技使用、對新鮮事物時尚把握方面確實不如城市學(xué)生，但貧困生也有自身的優(yōu)點，他們堅韌、勤奮、善良、質(zhì)樸、能夠吃苦耐勞，這些美德和城市學(xué)生相比更具優(yōu)勢。民辦高職院校要為貧困生營造和諧校園文化氛圍，在所有學(xué)生中形成關(guān)于貧困的理性認(rèn)知，給貧困生以關(guān)愛，使他們在得到物質(zhì)資助的同時獲得心理上的支撐。充分發(fā)揮學(xué)生會、社團、班級、宿舍的作用，積極開展心理互助活動，為貧困生營造良好的人文環(huán)境，讓貧困生感受到人與人之間的真情，感受到家的溫暖，從內(nèi)而外培養(yǎng)他們積極、主動地正視困難、克服困難的信心，真正實現(xiàn)對貧困、挫折的理性超越。通過各種有針對性的活動，給貧困學(xué)生提供舞臺，為他們創(chuàng)造充分展示特長的機會，在活動中鍛煉了解自我，自覺修補心靈的創(chuàng)傷。樹立“家貧志堅”的典型，引導(dǎo)貧困生克服自身的一些不足，比如在受資助貧困生中開展《我的理想》、《我的未來》等征文比賽，使貧困生在寫作與思考中，完成職業(yè)生涯規(guī)劃；比如，組織貧困生去敬老院、聾啞學(xué)校幫助需要幫助的人，讓他們切實感覺付出自己的愛心是多么愉悅的事情，而接受幫助并不像想象中的非常難堪，重拾信心，勇敢地面對困難，并且由人推己，學(xué)會感恩，飲水思源，幫助他人，形成良好的社會互助循環(huán)。