農(nóng)村部分小學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度及其改變策略

一．教師的幾種教學(xué)態(tài)度

（一）教學(xué)是為了生存

農(nóng)村小學(xué)一般位于欠發(fā)達(dá)的地方，教師的工作條件、生活水平和待遇都相對(duì)較差。教學(xué)生態(tài)環(huán)境相對(duì)惡劣，加之上級(jí)主管部門缺乏重視，至使教師的責(zé)任心渙散，甚至沒有要提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。我曾經(jīng)拜訪過一位農(nóng)村中年教師，他說他們?cè)趯W(xué)校的主要任務(wù)就是保證孩子的在校安全，至于提高學(xué)生各方面能力，他們既無(wú)心也無(wú)力去管。我也調(diào)查過一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，其中這個(gè)學(xué)校里五十歲以上的教師達(dá)到一小半，有些教師認(rèn)為農(nóng)村教師的工資雖然不高，但是相對(duì)于自己的學(xué)歷和能力，養(yǎng)家糊口還是可以的，而且工作比較穩(wěn)定，等自己老了退休后還有穩(wěn)定的工資。

由于學(xué)校的辦學(xué)條件、師資、生源等方面相對(duì)較差，再加上部分老師得過且過的教學(xué)態(tài)度，這類學(xué)校的多數(shù)教師從骨子里就認(rèn)為自己的教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該差些，這在一定程度上降低了教師對(duì)工作質(zhì)量的追求。

（二）教學(xué)是個(gè)人的事

農(nóng)村學(xué)校教師間的合作、交流較少。為了在分?jǐn)?shù)比拼的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，很多教師在教學(xué)交流上傾向于保守。一些教師總是怕自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被別的老師借鑒會(huì)對(duì)自己構(gòu)成威脅。他們總認(rèn)為自己教的好是自己的事，別人教不好是別人的事。于是在教師交流時(shí)經(jīng)?！爸瞬谎?，言猶未盡”

同時(shí)，很多農(nóng)村的教師不能很好地與學(xué)生交流、合作，甚至不愿從學(xué)生的角度思考問題。由于農(nóng)村的自然和人文環(huán)境，小學(xué)生所接觸到的外界事物不多，所以視野相對(duì)狹窄。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)和活動(dòng)課上幫助他們多增長(zhǎng)一些課外知識(shí)，而有些教師卻認(rèn)為，在他的課堂上學(xué)生只要學(xué)好自己教的內(nèi)容就行了，至于要不要其他的活動(dòng)完全由老師個(gè)人決定。學(xué)生成績(jī)提高了，可以讓他們玩，一旦班級(jí)成績(jī)下降了，就會(huì)不顧一切占用副科教師的課來(lái)讓孩子們抓緊學(xué)習(xí)他這門課。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對(duì)待差生不聞不問

教師一般都喜歡提問中等生，因?yàn)槿绻麄兇饘?duì)了，就意味著學(xué)優(yōu)生也掌握了。對(duì)差生的提問比較少，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為差生什么都不知道；有一位教師說，他平時(shí)在課上主要提問比較積極的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的不提問。因?yàn)椴钌⒄`時(shí)間，還會(huì)拉慢班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度；然而，差生受到教師的冷淡和放棄，加之同學(xué)譏笑，家長(zhǎng)責(zé)罵，即使本來(lái)還有轉(zhuǎn)變希望的差生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。

育人是教師工作的重心，它的好壞可以通過多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但從差生的轉(zhuǎn)變效果來(lái)衡量是極為重要的方面。因?yàn)橥ㄟ^了解差生，可窺一斑而知其貌。但如何正確地對(duì)待差生，很多教師也感到無(wú)奈，不知道該如何去做。

二．針對(duì)這些問題的策略

（一）提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位

農(nóng)村教師待遇偏低是不爭(zhēng)的事實(shí)。盡管教師的待遇近些年有了明顯提高，但農(nóng)村教師的物質(zhì)待遇并沒有得到真正的解決。解決這一問題的主要方法，我個(gè)人認(rèn)為是政府加大財(cái)政補(bǔ)貼，進(jìn)一步上調(diào)農(nóng)村教師的工資，甚至可以比城市教師的工資更高些。這樣讓農(nóng)村教師覺得自己的付出收到了相應(yīng)的回報(bào)，自己在這樣的環(huán)境下工作也是值得的。

（二）教學(xué)交流要有意義

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，交流不僅局限于同一學(xué)校里相同科目教師間的交流，更多的是不同科目老師間的交流，不同學(xué)校教師的交流，甚至是教師和學(xué)生之間的交流。

農(nóng)村的小學(xué)教師首先要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不能死抱著自己的那一套教學(xué)方法來(lái)教育一代代學(xué)生，“固歩”只能“自封”，現(xiàn)在許多新的教育技術(shù)和方法如果老師不去掌握，最終傷害的是自己的學(xué)生。多和同學(xué)校的老師交流經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)校組織多去外校或名校聽聽優(yōu)秀教師的課。這些都能讓教師是有所提高，因?yàn)橛辛瞬顒e或異議，他們就有了提升的空間了。

同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)和孩子們交流。了解孩子們?cè)谙胧裁矗钕敫墒裁础驗(yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)生主要任務(wù)是讓他們健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然也重要，但不是學(xué)生來(lái)小學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。許多城市里的小孩子利用業(yè)余時(shí)間參加許多興趣班，而許多農(nóng)村小學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)就只是體育課，而所謂的體育課也只是自由活動(dòng)。因?yàn)闆]有其他活動(dòng)，只要孩子們有的玩，就算是活動(dòng)了。

（三）提高教師對(duì)差生的責(zé)任心

差生的轉(zhuǎn)化教育，關(guān)系到普及九年義務(wù)教育的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。因此，差生的轉(zhuǎn)化教育成為實(shí)現(xiàn)階段教育中的一大課題。原國(guó)家教委副主任柳斌曾也多次強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要十分重視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要、光榮、有價(jià)值。”

1.培養(yǎng)差生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起差生的學(xué)習(xí)信念

差生大都貪玩，沒有學(xué)習(xí)愿望，在學(xué)習(xí)中怕動(dòng)手、怕動(dòng)腦。由于他們沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心中沒有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，因此，在差生的轉(zhuǎn)化教育中，要采取靈活多樣的方式、方法，培養(yǎng)差生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起差生堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。有了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，差生就會(huì)不怕困難，勤奮學(xué)習(xí)。

2.給差生以成功的體驗(yàn)

在差生的轉(zhuǎn)化教育上，要理解差生的內(nèi)心矛盾、苦衷，設(shè)法打破他們學(xué)習(xí)中的那種惡性循環(huán)模式，改變他們對(duì)自己的看法，點(diǎn)燃他們心中沒有泯滅的智慧的火花。在教學(xué)中，針對(duì)差生情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常o予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，有了成功后的喜悅，心中便會(huì)有“也行”的感覺，一次次的成功，便會(huì)樹立學(xué)習(xí)信心，有了信心，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

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