新課標下語文“實踐活動”教學初探

語文課程資源不僅是語文教材，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于語文課程實施、有利于達到語文課程和實現(xiàn)教育目的、促進學生主動學習和和諧發(fā)展的教育資源。教育家陶行知說，“中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！痹诔踔姓Z文課程表上， 我們都可以看到有語文實踐活動課這一科目，這一重大改革是提高學生語文素質的有力舉措。語文實踐活動課是教學的手段，不是教學的目的，語文實踐活動課要突出趣味性、學科性、自主性和實踐性，通過活動課的有效開展讓學生融會貫通，學以致用。

1 活化教材資源，擴張“廣”度空間

語文實踐課不可隨意，但在內容和形式上必須是開放的，可以容納多種內容，接受不同立場，隨著時代的發(fā)展，更新，可以給師生更廣闊的天地。內容上的開放可以使教師更好地把握課改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。合理利用各種媒體資源，無疑為學生觀察世界，了解生活打開了一扇神奇的大門?，F(xiàn)在各科資源融合，尤其是實踐課，更要在這方面加以體現(xiàn)。這樣可使學生體會到“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”的感覺。

如，語文課教學與音樂融合的教學案例

例1，在教學《孔雀東南飛》時，想讓學生更好地理解詩歌的題材和文學價值，可以嘗試使用世界著名的《梁?！穼胛谋?，這首音樂悠揚婉轉，使人蕩氣回腸，可以很快把學生帶入凄婉纏綿的氣氛，有助于學生感受到文本的意境，有利于分析作品的深刻主題。

例2，在教學朱自清的《荷塘月色》時，為了讓學生能有身臨其境的感覺，讓學生在蕭邦的《小夜曲》伴奏中閱讀，讓學生跟著朱自清先生在朦朧的月光下品味每個詞的微妙， 體驗那淡淡的憂傷和喜悅?！缎∫骨放c《荷塘月色》意境合為一體，月光如水，微風過處清香四溢，仿佛遠處高樓的歌，肖邦的這首《小夜曲》，特別能表現(xiàn)月光和月光照耀下的荷葉。

例3，在探究戴望舒的《雨巷》時，筆者特意選舞蹈作品《小城雨巷》來創(chuàng)設意境，這樣的舞蹈場景布置，悠揚的音樂聲中，一唱三嘆，娓娓道來，學生內心深處的共鳴，及布景與詩的吻合，無一處不體現(xiàn)生態(tài)式藝術教育的魅力。

案例解讀：

注入音樂的開場白，營造氣氛，音樂創(chuàng)造的氛圍激發(fā)想象和聯(lián)想，用音樂和舞蹈來創(chuàng)設情境，讓每一位學生“入戲”。這里藝術與語文融合得如天衣似的，找不到一點縫兒。

觀一斑而知全豹，實踐活動要走向以聯(lián)系、交往、對話為根本的生態(tài)式教育。生態(tài)式語文實踐活動能讓教育能充分挖掘潛力，使質量全面提升，生態(tài)式實踐活動傳統(tǒng)的教育思想的自我反思與超越，這樣語文實踐活動的路才會越走越寬。

2 提煉生活資源，拓展“信”度空間

語文實踐課必須以學生的生活為基礎， 從學生的生活實際出發(fā)，引導學生理解生活的意義、生活的方式，擴展學生的生活經(jīng)驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動上，都能貼近生活，解讀生活，享受生活。

感受以上畫面，進行如下實踐活動。

活動1：搜集古典。搜集贊揚家鄉(xiāng)風光文化的詩句，了解國家級歷史文化名城延安。圍繞“延安———我的驕傲！”的系列活動來展望延安美好的明天。

活動2：了解家鄉(xiāng)。通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，體驗愉快的合作?？梢陨暇W(wǎng)搜，可以查資料。如：“無畏的延安子女對中運河多次進行大規(guī)模的修復， 才使昔日的洪水走廊變成今天的魚米之鄉(xiāng)，銀杏之鄉(xiāng)?！?/p>

活動3：宣傳家鄉(xiāng)。引導學生用宣傳我們的家鄉(xiāng)，裝扮家鄉(xiāng)，用“心”去影響感染在我們延安居住和觀光的每一個朋友。讓學生設計各種宣傳手段向世人推出我們延安名勝，延安的特產(chǎn)等。如：“安塞剪紙 吳起醋 甘泉豆腐干等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如日中天。一個接著一個關于傳統(tǒng)藝術的活動正如火如荼地開展。民間剪紙，民間美術，民間工藝等展覽舉不勝數(shù)，令人賞心悅目。”

活動4：出謀劃策。讓學生通過點子會，寫倡議書等形式，為延安美好的明天出謀劃策。從小樹立愛家鄉(xiāng)的情感，用自己的行動來推動延安的騰飛。后續(xù)活動：讓學生走進生活、走進大自然，強調學生的個人感受。要求學生利用“五·一”長假的時間，觀察生活，體驗生活。達到“語文生活化，生活語文化”的效果，加強了學生的語文實踐能力，有效增加語文實踐課的真實性和可信度。

3、用筆繪畫，讓學生展示交流

興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。在日常教學中我們也不難發(fā)現(xiàn)，好多學生十分喜愛把語文中的情節(jié)畫出來。我在教學馬致遠《天凈沙·秋思》這首曲時，為了讓學生體會一個漂泊天涯游子孤寂之情，感受悲涼氣氛，我讓學生拿起畫筆借助前三句詩中的9 個景：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬”，和每個景前面所用的修飾詞“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”，加上表示時間的夕陽，勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，

總之，語文實踐活動課改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，豐富了語文課堂和校本課程的設置，極大地調動了學生的學習積極性。學以致用， 意義重大，有利于學生的長遠發(fā)展。語文綜合實踐活動課雖有固定的系統(tǒng)的教材，但沒有熟悉的套路和規(guī)范。在整個實際操作過程中，還存在著許多可變因素，還存在許多疑點、難點，有待于我們不斷地探索和研究。從而使語文綜合實踐課更科學更有序地開展，使我們學生得以全面的發(fā)展。

本文來源：《文學教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html