對(duì)職業(yè)高中實(shí)施作文教學(xué)的思考

作文是一種綜合藝術(shù)，也最能檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力?！吨新殞W(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，任何職業(yè)高中專(zhuān)學(xué)生需要具有議論文、記敘文、說(shuō)明文等常見(jiàn)文體的寫(xiě)作能力。然而職業(yè)高中因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的不同，在實(shí)際的作文教學(xué)中有別于普通高中，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍存在的較多問(wèn)題，比如習(xí)作能力較低，缺乏有效思維和材料分析能力，現(xiàn)就對(duì)職業(yè)高中的作文教學(xué)談一談自己的心得感受。

一、現(xiàn)狀及成因分析

（一）作文教學(xué)目標(biāo)不明確

在職業(yè)高中，不論是課程設(shè)置還是課堂，作文教學(xué)幾乎被丟棄。普遍認(rèn)為職高的學(xué)生主要不是學(xué)習(xí)文化課，畢業(yè)也不會(huì)去靠筆桿子“吃飯”，寫(xiě)作沒(méi)有多大用處。師生更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，忽略了文化基礎(chǔ)課程及語(yǔ)文作文教育。

（二）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)太差，無(wú)寫(xiě)作興趣

職高的學(xué)生往往是初中階段的“待優(yōu)生”、“邊緣生”。這些同學(xué)往往貪玩，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有些同學(xué)還停留在小學(xué)語(yǔ)文水平。他們選擇職高更多的是認(rèn)為可以學(xué)習(xí)一門(mén)動(dòng)手操作技術(shù)，不用再寫(xiě)，所以也就忽略了寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)作文也沒(méi)有多大的興趣。

（三）缺乏素材積累，寫(xiě)作內(nèi)容相似，文體形式單一

職高學(xué)生的作文大部分靠死記硬背，借仿模版構(gòu)成。即便是對(duì)文體、題目不作限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，但他們不知道該怎么去寫(xiě)，寫(xiě)什么。寫(xiě)作時(shí)不能根據(jù)命題的要求、主題思想去構(gòu)思，選材，謀篇布局，而是習(xí)慣參考一些“作文大全”、“作文周刊”等，從中摘取精美的段落或者從網(wǎng)上下載“整理”，愛(ài)好用華麗不實(shí)的語(yǔ)言彰顯自己的語(yǔ)言功底，總喜歡在頭尾處用抒情的方式來(lái)升華自己的情感，用排比的方式奪人的眼球，即便是自己附加幾句，也是無(wú)中生有，虛張聲勢(shì)。在議論文的寫(xiě)作中，更多的同學(xué)不具備清晰的思辨力，不能掌握正確的寫(xiě)作格式，往往只針對(duì)某點(diǎn)鉆牛角尖，列舉偏頗的例子，文章缺乏說(shuō)服力。在日常的學(xué)習(xí)中，教師也缺乏必要的閱讀及方法指導(dǎo)，相當(dāng)程度上忽視了學(xué)生內(nèi)心的感受，結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維力的喪失，最后習(xí)作難免出現(xiàn)嚴(yán)重的相似性，自由揮發(fā)的文體也多以記敘文告終。

二、應(yīng)對(duì)思路和策略

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，實(shí)施作文教學(xué)規(guī)劃

長(zhǎng)期以來(lái)，職高的作文教學(xué)缺乏有效的目標(biāo)引導(dǎo)，也沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在實(shí)施的過(guò)程中，往往由教師決定，從語(yǔ)文課時(shí)中抽出時(shí)間進(jìn)行，有的學(xué)校不設(shè)置作文課。所以，作文教學(xué)的改進(jìn)，首先需要教育思想的改進(jìn)。

1、結(jié)合教材和實(shí)際需要，制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，編寫(xiě)具體的教學(xué)內(nèi)容。作文教學(xué)往往是跟隨在重點(diǎn)課文或者單元總結(jié)之后進(jìn)行，用來(lái)練習(xí)本課或者本單元主要的文體形式、素材整合、知識(shí)和修辭方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合單元進(jìn)度適時(shí)總結(jié)文體形式和知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立一個(gè)清晰的知識(shí)框架，配套作文教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的感悟，建立認(rèn)識(shí)體系。有的地方提出作文教學(xué)單列為一門(mén)課程，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這也是可以嘗試的。

2、由淺入深，系統(tǒng)訓(xùn)練。常言道：“一口吃不出一個(gè)胖子?！毕胍徊教岣邔W(xué)生的作文水平是不可能的。我們必須要安排專(zhuān)門(mén)的課時(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表象到理論，由實(shí)例到思維逐層的推進(jìn)，可以從字詞句開(kāi)始慢慢培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)，進(jìn)而成文，絕對(duì)不可以一蹴而就，急于求成。

（二）注重學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和思維力的提高

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！?/p>

1、在快樂(lè)生活中增加寫(xiě)作興趣。生活是我們創(chuàng)作的源泉，是啟發(fā)孩子思維能力的推動(dòng)劑。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單命題式作文教育勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生自由的發(fā)揮，抑制學(xué)生思維想象力的發(fā)展，大批的學(xué)生在閉門(mén)造車(chē)，抒發(fā)一些不切實(shí)際的感情，在這種傳統(tǒng)的“命題—習(xí)作—講評(píng)”的環(huán)節(jié)中，作文似乎變成了壓在學(xué)生頭頂?shù)念~外負(fù)擔(dān)。因此，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師就需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷用精美的語(yǔ)言去激發(fā)他們的寫(xiě)作激情；引導(dǎo)學(xué)生去感悟周?chē)娜撕褪?，體味生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；讓學(xué)生參與活動(dòng)，體驗(yàn)寫(xiě)作氛圍；讓孩子們真真的體味生活的過(guò)程，切實(shí)的填充他們內(nèi)心世界的空白。相信只要老師點(diǎn)撥得當(dāng)，學(xué)生就可以把他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)到的東西用真摯的感情書(shū)寫(xiě)說(shuō)出，形成富有活力的作文。

2、在快樂(lè)閱讀中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹陂喿x中，書(shū)就是好老師，他們用精彩的語(yǔ)言幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和完善的人格。從 “伏清白以死直”的忠誠(chéng)到“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，從“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)”的胸懷到“留取丹心照汗青”的豪情。一首首，一篇篇的文字，讓學(xué)生在閱讀中體味愛(ài)、忠誠(chéng)、正直、友誼和愛(ài)國(guó)情這些永恒的人類(lèi)財(cái)富。同樣是在閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展知識(shí)，也為學(xué)生積累寫(xiě)作素材提供支持?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有多讀、多思，才會(huì)多寫(xiě)！好好的利用學(xué)校的圖書(shū)館，班級(jí)的圖書(shū)角，每周設(shè)置專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)日，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，突出主體發(fā)展

作文評(píng)價(jià)要用心，能夠改變過(guò)去教師的單一評(píng)價(jià)為客觀的多元化評(píng)價(jià)，是保證學(xué)生寫(xiě)作積極性，實(shí)施公平作文教學(xué)的關(guān)鍵。新的課程理念要求：要面向全體的學(xué)生，要有愛(ài)于學(xué)生，要靈活的教學(xué)手段，要有創(chuàng)新的精神。在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)式互相評(píng)價(jià)、反思式的自評(píng)加教師的建議性評(píng)價(jià)及激勵(lì)性展示評(píng)價(jià)等方法都是一種值得借鑒的好方法。通過(guò)這種評(píng)價(jià)學(xué)生在被尊重的基礎(chǔ)上更加清楚自己的作文能力，找到上進(jìn)的動(dòng)力。

總之，職業(yè)高中的作文教學(xué)要勇于創(chuàng)新，能結(jié)合實(shí)際的情況善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生理解到作文就是生活的再現(xiàn)，是思維的火花。在教師精心設(shè)計(jì)下，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多感悟，積累素材，用真情實(shí)感去譜寫(xiě)美妙華章，最終使作文教學(xué)走出困境。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html