理工類大學生思想政治教育接受障礙及對策探究

    大學生思想政治教育接受，指的是發(fā)生在高校思想政治教育領域內(nèi)的接受活動，它反映了思想政治教育接受主體與接受客體之間的相互關系。是大學生在一定的教育環(huán)境下，對思想政治教育的內(nèi)容、教學形式的認同、理解并外化為行為的一系列過程。而大學生接受障礙，是指大學生在思想政治教育的過程中出現(xiàn)了阻礙，導致思想政治教育的內(nèi)容沒有或者沒有完全被大學生所接受。然而理工類大學生的接受障礙尤為明顯。

一、理工類大學生思想政治教育接受障礙的成因

    形成高效思想政治教育接受障礙的成因有很多，主要包括教育主體的自身因素，教育客體的接受能力，教育環(huán)境因素以及教育介體因素等。

（一）教育主體的施教因素

    教育主體思想政治理論功底不足，教育手段落后。大學生思想政治教育中的教育主體就是從事思想政治教育活動的人。其主要負責傳播思想政治教育理論，并使大學生掌握和理解思想政治教育理論。對于博大精深的思想政治理論，無論傳播還是研究都需要有能力的教育者，而部分教育者思想政治教育理論功底不足，基礎知識匱乏，無法準確傳播和講授思想政治教育理論。

（二）教育客體的自身因素

    近年來，理工類院校過于強調(diào)專業(yè)教育的技術理性和工具理性，重技能輕素質(zhì)、重理工輕人文的現(xiàn)象愈發(fā)明顯，導致理工類大學生對思想政治教育漠不關心，對思想政治理論課缺乏興趣。不少理工類大學生認為，自己上大學就是為了掌握一門謀生技能，思想政治教育對自己今后的職業(yè)發(fā)展并沒有什么推動作用，往往就導致了他們學習思想政治教育內(nèi)容的熱情度不高，學習態(tài)度不端，學習方法不正，從而產(chǎn)生教育對象的接受障礙。

（三）教育環(huán)境的影響因素

    理工類高校缺乏“以人為本”的校園環(huán)境。部分理工類高校院系偏向嚴重，對理工類高校的文科院系重視度不夠，由于形勢所迫，不少高校的教育教學資源和軟硬件條件嚴重偏向理工學科，思想政治理論教師在科研和教學的雙重要求下，很難保證教學任務的保質(zhì)保量完成。從而造成理工類大學生對人文學科的忽視，尤其對思想政治教育形成了抵觸情緒?！澳転榧w創(chuàng)收的專業(yè)就是好專業(yè)，能為集體創(chuàng)收的學生就是好學生”，這是一種功利主義盛行的不良思想表現(xiàn)，這種功利主義風容易對學生的價值觀形成產(chǎn)生不好的影響，從而產(chǎn)生他們對思想政治教育的接受障礙。

（四）教育介體形成的障礙因素

    思想政治教育介體主要包括教育目的、內(nèi)容等，目前，思想政治教育理論課的教學大綱基本上是全國統(tǒng)一的，普通高校和理工類院校的差別不大，并未針對不同層次、不同類別學生特點進行專門化設計。思想政治教育內(nèi)容的陳舊，課程嚴重交叉與重疊也使學生產(chǎn)生厭倦感。教育內(nèi)容的空洞和不切實際也使部分學生反感，相比于他們的專業(yè)技能課，思想政治教育理論課顯得更加沒有說服力，大大降低了大學生對思想政治教育的接受力，形成接受障礙。

二、化解理工類大學生思想政治教育的接受障礙對策

    綜上所述，在大學生思想政治教育接受過程中，教育主體、教育客體、教育環(huán)境、教育介體等方面均存在不少問題，從接受障礙的成因可以發(fā)現(xiàn)，化解思想政治教育的接受障礙是一項復雜的系統(tǒng)工程，要增強理工類大學生思想政治教育的接受力可以從以下方面入手。

(一)提高教育者的自身素質(zhì)和修養(yǎng)

    大學生思想政治教育的傳播以思想政治教育者的課堂教育為主，因此必須嚴格要求每一位思想政治教育者的自身素質(zhì)與修養(yǎng)。思想政治教育者作為思想政治教育的主體，其一言一行都影響著學生，起著承上啟下的作用。思想政治教育者的個人人格魅力越大，理論功底強，大學生對教育者就越信服，思想政治教育接受障礙就會因此而變得越小。

1，提高教育者主體意識的認同感

思想政治教育的內(nèi)容是通過教育者傳授和講述，有目的、有計劃的影響教育客體，培養(yǎng)社會主義需要的思想品德。在思想政治教育者對教育內(nèi)容的領會和認同過程中，如果思想政治教育者的主觀意識與思想政治教育的內(nèi)容存在分歧，就很難像學生傳達客觀、正確、科學的教育內(nèi)容。教育者要在講授理論知識的同時緊密聯(lián)系現(xiàn)實將核心內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，不要把課程變成“說教課”，而應該把思想政治教育變成滋養(yǎng)學生的“心靈雞湯”。因此，完善思想政治教育的過程，思想政治教育者的主體意識應與思想政治教育的內(nèi)容必須保持一致，深刻理解思想政治教育的內(nèi)容和主旨，發(fā)揮思想政治教育者的積極性。

2，轉變教育者的教育方式

    思想政治教育者要全面了解理工類高校大學生的特點，有針對性的選擇施教方式。對于理工類高校大學生而言，他們具有自身的工具理性的特點，擅長用工具理性的方式思考問題，過分注重效率、效益，一些學生甚至把功利主義作為價值評判標準。顯然，這對他們的全面發(fā)展來說是極為不利的，因而，需要我們的思想政治教育者注意施教方法，從個人和社會的角度來對高校思想政治教育進行價值分析，圍繞大學生的生存、發(fā)展需要方面進行正確的引導，讓學生用“人性化的理性”而不是“純工具理性”的思維去處理問題。

（二）增強大學生接受的能動性和自覺性

    理工類大學生有其獨具的特點，思想政治教育者應該把握深入了解學生的氣質(zhì)特征，發(fā)揚學生氣質(zhì)特征的積極方面，塑造和培養(yǎng)優(yōu)良的個性和品質(zhì)，真正的做到因材施教、區(qū)別對待，充分調(diào)動學生的能動性和自覺性。同時，在思想政治教育過程中應注意大學生的心理調(diào)適，讓學生認識和理解接受思想政治教育的意義和價值，積極激發(fā)學生接受的主動性。

（三）優(yōu)化思想政治教育的接受環(huán)境

    思想政治教育的接受環(huán)境是指“對思想政治教育效果產(chǎn)生或正或負、或強或弱影響的一切外部條件的總和。”其中思想政治教育接受者的環(huán)境可以分為外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。

1，優(yōu)化外部環(huán)境

    外部環(huán)境對高校思想政治教育接受活動有著重要的影響，高校要想提高思想政治教育接受效果就必須注意正確思想意識的宣傳，社會環(huán)境對思想產(chǎn)生的作用是不容忽視的，當代大學生是一個有激情的群體，也是最容易被社會主流意識所影響的群體。當思想政治教育與社會主流意識環(huán)境發(fā)生碰撞時，大學生往往更偏向于社會主流思想，這就嚴重影響思想政治教育效果。因此，必須宣傳正確的，科學的社會主流意識，為培養(yǎng)大學生正確的思想意識做鋪墊。

2，改善校園環(huán)境

    理工類高校有著其特有的校園文化，每個學校的校園文化都會對在校大學生產(chǎn)生深刻的影響。在教育環(huán)境整合過程中，要遵循理工類學生的思想發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育活動滲透到大學生專業(yè)學習與日常生活中去。同時，要積極塑造以人為本的大學生思想政治教育校園環(huán)境，加強校園文化建設。將人文理念融入專業(yè)知識的學習過程中去，努力培養(yǎng)復合型人才。

3，學生內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化

    對于大學生內(nèi)在需要的完善和正確引導也就是所謂的內(nèi)在環(huán)境優(yōu)化，主要表現(xiàn)為學生自我思想覺悟的提升。在大學生的課余時間可組織學生對當代時事的交流和探討，使大學生了解并學習國家的大正方針政策，提出自己獨到的見解，組織思想交流活動，了解學生思想政治教育的需求，滿足學生的內(nèi)在思想需要，從而培養(yǎng)學生的責任感和使命感。

（四）充分運用思想政治教育媒介

當前理工類高校存在思想政治教育理論課設置不科學不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在理工科專業(yè)課程設置課時遠遠超過思想政治教育課程的課時，學生缺少人文素質(zhì)教育。因此，高校應該重視人文學科的設置，引導學生在學習專業(yè)知識的同時還能夠肩負起社會責任感和歷史使命感。

因此，本文從理工類大學生產(chǎn)生思想政治教育接受障礙的成因出發(fā)，探討了化解學生接受障礙的相關對策。但是我們還需要不斷創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新路徑，來不斷提高我們理工類大學生的思想政治教育成效，使他們能夠滿足社會發(fā)展的需要。

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本文來源：http://k2057.cn/w/jy/11884.html  《教育觀察》