初中社會思品學(xué)業(yè)評價基于PISA的情境設(shè)計策略

由OECD（經(jīng)濟(jì)合作組織）組織的“國際學(xué)生評價目” （Programme for International Student Assessment，PISA），是目前世界上最具影響力的國際學(xué)生學(xué)習(xí)評價項目之一。PISA的基本目標(biāo)是“評價學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)過程中所必需的知識與技能”，它關(guān)注的是學(xué)生在日常生活中面臨挑戰(zhàn)時如何使用知識、學(xué)生在今后的非學(xué)校環(huán)境中如何保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生在解決問題時如何做出選擇和進(jìn)行決策。這一點(diǎn)是PISA評價項目最基本的特征，它代表了一種國際評價領(lǐng)域的新趨勢，它重點(diǎn)評價學(xué)生在社會生活中應(yīng)該具備的知識與能力，而不是脫離實(shí)際的空洞的概念與理論。這種向生活實(shí)踐回歸的評價目標(biāo)，與我國基礎(chǔ)教育改革所堅持的方向基本一致。2009年P(guān)ISA項目已經(jīng)在我國上海啟動，未來若干年必將逐步影響我國的基礎(chǔ)教育評價機(jī)制與招生考試制度的改革。

PISA理念與初中社會思品學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價理念一致。初中社會和思品學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議都強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)考查學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，有效進(jìn)行分析、推論、交流，在各種情境中解決和解釋問題的能力，評價學(xué)生表現(xiàn)出來的對學(xué)科的興趣態(tài)度和情感態(tài)度與價值觀的變化。這些思想與PISA理念是完全一致的。

通過問卷調(diào)查和樣卷分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中社會思品學(xué)業(yè)評價在試題情境設(shè)計方面存在諸多問題，與PISA理念相去較遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在： 日常紙筆測試不注重情境設(shè)計；試題情境脫離現(xiàn)實(shí)生活，不真實(shí)；個人生活情境運(yùn)用嚴(yán)重不足；試題情境創(chuàng)新不夠；情境涉及的領(lǐng)域狹窄、片面。所以，筆者嘗試運(yùn)用目前世界上最具影響力的PISA理念來指導(dǎo)初中社會思品學(xué)科的學(xué)業(yè)評價，是必要的，合適的，也是具有前瞻性的。

通過研究，我們認(rèn)為初中社會思品學(xué)業(yè)評價的試題情境至少應(yīng)包含以下六類：個人生活情境、學(xué)校生活情境、職業(yè)和休閑情境、社會情境、歷史情境、全球情境，在一份符合PISA理念的試卷中六類情境題應(yīng)該大致均勻分布。上述六類情境試題設(shè)計的策略和建議如下：

一、個人生活和學(xué)校生活情境試題設(shè)計的策略與建議

1.要大幅度提高個人生活和學(xué)校生活情境試題在試卷中的比重，力爭達(dá)到30%左右，PISA所崇尚的考試生活化目標(biāo)才能初步達(dá)成。 

2.個人生活和學(xué)校生活情境試題的設(shè)計，應(yīng)該符合《歷史與社會》和《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)社會思品學(xué)科的人文性、開放性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

3.個人生活和學(xué)校生活情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中各種各樣的小事為切入點(diǎn)，這樣更真實(shí)，貼近學(xué)生生活的實(shí)際。教師可以嘗試通過以下途徑積累個人生活和學(xué)校生活情境素材：

（1）課堂即時生成的場景

（2）日常教育案例

（3）參與學(xué)生QQ群，積累典型聊天記錄

（4）學(xué)校系列教育教學(xué)活動方案

（5）各種媒體上報道中學(xué)生的真實(shí)案例

4.個人生活和學(xué)校生活情境創(chuàng)設(shè)時，要選擇積極的，有正面教育意義的素材，同時注意材料的選擇上要更加多元化，避免重復(fù)使用等。

二、社會情境和職業(yè)休閑情境試題設(shè)計的策略與建議

1.注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

 試題情境應(yīng)來源于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，取材于真實(shí)的社會生活情境。

2.嘗試職業(yè)與休閑情境的運(yùn)用

休閑情境是學(xué)生生活的重要組成部分，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的能力往往是在閑暇時光表現(xiàn)出來的，所以設(shè)計一些與中學(xué)生貼近的休閑情境，考查其待人接物的能力，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，尤其真實(shí)生動，身臨其境，體現(xiàn)出社會思品學(xué)科知識的實(shí)用價值。設(shè)計職業(yè)情境試題的目的，是讓學(xué)生在身臨職業(yè)情境中受到職業(yè)崗位教育,實(shí)現(xiàn)課堂知識掌握與職業(yè)崗位應(yīng)用的初步對接,真正為國家培養(yǎng)出合格的人才。

3.注重考查學(xué)生的思維過程和應(yīng)用能力

社會情境和職業(yè)休閑情境試題應(yīng)注重考查學(xué)生的知識遷移能力、獲取新知識的能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和了解的生產(chǎn)實(shí)踐入手，致力于解決生活中的實(shí)際問題，給學(xué)生以更多的思考空間，學(xué)以致用，考查實(shí)踐能力。

4.情境的選擇堅持從正面選材

要采用正面性的情境，也就是說，情境本身具有正面教育的意義或作用，而不是起到反面的教育影響。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，通過解題的過程體驗(yàn)，進(jìn)行價值判斷并形成正確的價值取向，并內(nèi)化為自身健康成長的素質(zhì)構(gòu)成，學(xué)會做一個負(fù)責(zé)任的公民。

三、歷史情境試題設(shè)計的策略與建議

1.用名句詩歌創(chuàng)設(shè)情境

用名句詩歌來創(chuàng)設(shè)情境，題干精練，設(shè)問簡潔，而且形象生動，具有一定趣味性。許多名句詩歌是學(xué)生所熟悉的，試題更貼近學(xué)生的實(shí)際，便于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

2.用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境

用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象生動，又能同時考查學(xué)生從圖中獲取信息的能力，可以充分考查學(xué)生知識的理解與運(yùn)用，具有一葉知秋的效果。

3.用數(shù)據(jù)圖表創(chuàng)設(shè)情境

統(tǒng)計圖表能幫助我們分析歷史。通過數(shù)字圖表，能較好考查學(xué)生分析與歸納能力，具有考察學(xué)生思維力度的效果。

4.用文字史料創(chuàng)設(shè)情境

文字史料包括考古資料、研究著述、報紙、歷史書籍、詩歌、小說等多種形式，考查學(xué)生運(yùn)用知識分析新材料、新情境的能力。

5.用史學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境 

史學(xué)方法類試題主要考查學(xué)生能否從整體上把握歷史問題的核心；是否學(xué)會論從史出，形成自己的歷史認(rèn)識，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，真正培養(yǎng)歷史能力及歷史素養(yǎng)。

6.用社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 

中考命題不回避熱點(diǎn)，而是科學(xué)地處理熱點(diǎn)，即對歷史問題做現(xiàn)實(shí)思考，對社會影響較大的歷史事件、歷史現(xiàn)象加以分析，或者是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行反思，從歷史的視角來分析社會現(xiàn)象，明確自身的責(zé)任。