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五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)初探

作者:中州期刊k2057.cn來源:原創(chuàng)日期:2014-06-23人氣:1383
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃,在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展、備受重視的今天,鋼琴作為學(xué)前音樂教育的重要手段和媒介,有著不可取代的地位和作用。因此,五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)改革值得我們進(jìn)一步探討、研究。

一、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)

(1)專業(yè)的特點(diǎn):較早確定專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)前教育,便于在校學(xué)習(xí)期間能夠用更多的時(shí)間精力去了解學(xué)前教育專業(yè),利用所開設(shè)的課程、安排的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的專業(yè)特長(zhǎng);五年的學(xué)制時(shí)間,相對(duì)于中專幼師或者高職類學(xué)前專業(yè)都長(zhǎng),這更加利于學(xué)好、學(xué)精、學(xué)透專業(yè)知識(shí),更深入了解學(xué)前教育專業(yè)。

(2)學(xué)生的特點(diǎn):五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本上從未接受過專門的音樂訓(xùn)練,她們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不足,沒有任何音樂基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)習(xí)音樂的能力也參差不齊。她們的年齡大多是15-16歲,這個(gè)階段的學(xué)生生理發(fā)育水平已經(jīng)成熟,錯(cuò)過了身體機(jī)能發(fā)展的快速增長(zhǎng)階段和緩慢成長(zhǎng)階段,已經(jīng)進(jìn)入了相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期,十個(gè)手指在韌帶的彈性、指尖的伸展、肌肉的反應(yīng)、雙手協(xié)調(diào)等方面都不如兒童優(yōu)越,這些都不利于對(duì)演奏技術(shù)的訓(xùn)練,對(duì)于提高演奏技巧有很大的局限性。況且她們的學(xué)制為五年,學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間非常有限,練琴的時(shí)間久更加不足,這些都是她們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴過程中所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

雖然這些學(xué)生在生理水平上有諸多局限性,但是,在心理成熟水平和認(rèn)知心理的特點(diǎn)也為她們提供了很多有利的因素。心理成熟水平使她們能更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵,更好地體會(huì)鋼琴藝術(shù)的不同情境。認(rèn)知心理上的成熟也使她們更快地理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)目的的確定性能使她們更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

(3)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn):五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)區(qū)別于一般的鋼琴教學(xué),它的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師。對(duì)于幼兒園教師而言,她們不需要高超的鋼琴技巧和演奏水平,重在職業(yè)技能的培養(yǎng),在掌握基本的鋼琴演奏方法的同時(shí)具備音樂基礎(chǔ)理論、彈唱、編配、編排等綜合音樂素養(yǎng)。加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的“實(shí)用性”,避免“專業(yè)化”。因?yàn)橛變旱囊魳坊顒?dòng)一般都是各種音樂活動(dòng)的綜合體現(xiàn),而不是單一的形式,這需要幼兒園教師在教學(xué)實(shí)踐中把這些音樂素質(zhì)融會(huì)貫通。

而目前,我國(guó)五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)還缺乏一套相對(duì)完整統(tǒng)一、行之有效、符合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的課程教學(xué)體系,在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都未形成清晰的框架和標(biāo)準(zhǔn);在課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的安排、教材的搭配和選擇上都具有較大的隨意性。

 二、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)模式

(1)集體課

目前,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的課時(shí)安排為每周一次2節(jié),學(xué)生人數(shù)大概每班45-50人,在有限的時(shí)間內(nèi)完成大范圍的教學(xué)任務(wù),集體教學(xué)模式是最好的教學(xué)方法。集體教學(xué)模式是以班級(jí)為單位,講授鋼琴演奏中的基本理論知識(shí),包括識(shí)譜、節(jié)奏、作品介紹、彈奏方法等,更重要的是教學(xué)生如何利用相關(guān)理論知識(shí)的銜接,在鋼琴課中將多門專業(yè)知識(shí)相互滲漏。它的優(yōu)勢(shì)在于:

①將音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)以及需要詳細(xì)講解的共性問題,在集體課中教授,減少了在分散教學(xué)中對(duì)知識(shí)的重復(fù),從而提高了教學(xué)效率;

②在集體課中的復(fù)課,可以為學(xué)生提高一個(gè)舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高心理素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和自覺性,促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng);

③有利于學(xué)生在掌握鋼琴演奏技巧和方法的同時(shí),聽覺、識(shí)譜、視奏等方面都得到了培養(yǎng)。

④利于多媒體教學(xué),讓學(xué)生欣賞一些樂曲的演奏,提高音樂欣賞水平,培養(yǎng)樂感。

(2)小組課

 每個(gè)班因?qū)W生各自的音樂天賦差異、勤奮刻苦的程度、練琴時(shí)間的多少、學(xué)習(xí)方法的有效性等不同,在教學(xué)進(jìn)度上會(huì)呈現(xiàn)出階梯式的現(xiàn)狀。因此,小組教學(xué)模式把學(xué)生分為三個(gè)等次(優(yōu)、中、差)是可取的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于:

①對(duì)于優(yōu)等生,可以通過彈奏大量的曲目,提高自己的演奏水平,解決她們?cè)诩w課上“吃不飽”的現(xiàn)狀;

②對(duì)于中等生,保持良好的現(xiàn)狀,按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù);

③對(duì)于差等生,能夠很好地照顧到她們的消極情緒,安撫她們的自卑心理,讓她們對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)保持一種堅(jiān)持的態(tài)度,而不退縮,放棄。

(3)個(gè)別課

鋼琴課畢竟是一門專業(yè)技能課,教師必須針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教,采用合適的方法施教。而個(gè)別課教學(xué)模式就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況而開設(shè)的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于:

①教師能夠更加細(xì)致地了解并解決學(xué)生的問題,有針對(duì)性地教學(xué);

②教師根據(jù)學(xué)生各自的演奏水平及特點(diǎn),選擇不同難度、不同風(fēng)格的曲目,讓學(xué)生更好地提高自己的演奏能力。

(4)角色轉(zhuǎn)換教學(xué)

鋼琴課的課堂上是一名老師教多名學(xué)生,而且是學(xué)生輪流復(fù)課,平均每個(gè)學(xué)生的復(fù)課時(shí)間只有1分鐘左右,明顯存在時(shí)間不夠的現(xiàn)況,很多技巧性問題都不能在課堂上解決。針對(duì)這種現(xiàn)象,可以讓個(gè)別優(yōu)等生轉(zhuǎn)換角色,扮演教師,參與到教學(xué)中,給差等生復(fù)課,這種教學(xué)模式既能能夠到很好的互動(dòng)教學(xué)作用,同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。它的優(yōu)勢(shì)在于:

①讓教師有更多的時(shí)間、更細(xì)致、耐心地班學(xué)生解決技巧問題;

②讓優(yōu)等生得到鍛煉。每一次的教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)也是自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí);

③讓差等生消除對(duì)老師的恐懼緊張心理,放松彈奏,同學(xué)之間的融洽關(guān)系讓她們更好溝通,大膽提出自己的問題,同時(shí)也能增進(jìn)同學(xué)之情。

三、提高五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要方法

(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

首先,給學(xué)生樹立正確的培養(yǎng)理念和目標(biāo),有一個(gè)明確的具體的目的,學(xué)生就會(huì)具有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較高的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師應(yīng)當(dāng)將每一階段的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟及教學(xué)要求在學(xué)習(xí)之初都明確告訴學(xué)生,讓學(xué)生做到心中有數(shù),有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與并與教師合作去完成每一階段的教學(xué)任務(wù)。其次,五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要為集體課授課方式,在課堂上,教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,改變一味由教師指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的參與性。

(2)精彈與泛彈相結(jié)合的范例式教學(xué)

以我院為例,五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)制為五年,但鋼琴教學(xué)計(jì)劃只有216學(xué)時(shí),且為45-50人左右的集體課。因此,在學(xué)習(xí)時(shí)間上存在緊迫性。在教學(xué)中,我們只能采取精彈與泛彈相結(jié)合,漸進(jìn)與跳躍相結(jié)合的辦法,把具有典型性的基本技術(shù)類的曲目,音樂風(fēng)格上有代表性的曲目作為典型范例列入精彈課程,精雕細(xì)琢。把技術(shù)上、音樂上屬于重復(fù)類型的曲目列入泛彈課程,一帶而過。精彈意在提高彈奏的“質(zhì)”,泛彈意在擴(kuò)大彈奏的“量”。在教材的安排上,也可針對(duì)不同學(xué)生的具體情況,采取漸進(jìn)與跳躍相結(jié)合,在保證扎實(shí)地掌握基本技能的同時(shí)也考慮到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

范例式教學(xué)能夠在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。通過對(duì)典型的范例曲目進(jìn)行講解、分析、示范等,讓學(xué)生從中獲得直接感受,幫助她們正確地提出問題、分析問題、解決問題,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演奏能力的目的。而且通過一對(duì)一的復(fù)課方式,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際彈奏能力,解決技術(shù)問題,從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓她們總結(jié)出一套實(shí)用于自己的、行之有效的方法。

(3)強(qiáng)調(diào)看譜彈奏,提高視奏能力

五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,基本上都從未接觸過鋼琴,在學(xué)習(xí)之初往往由于對(duì)鍵盤不熟,彈奏時(shí)不肯看譜,喜歡“埋頭苦干”。其結(jié)果常常會(huì)誤入歧途,鍵盤并未因此而熟悉,卻養(yǎng)成了不看譜彈琴的壞習(xí)慣,很多學(xué)生一旦彈錯(cuò)就停下來,連譜子在什么地方都找不到,而且不能接下去彈,只能從頭再開始。對(duì)于這樣的情況,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的視奏能力,譬如做這樣的練習(xí):用一首程度較淺的樂曲,先是默讀幾分鐘,“目測(cè)”調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音區(qū)、音程距離等,邊讀邊想鍵盤位置,想和聲效果,然后再上琴練習(xí)。速度可適當(dāng)放慢,盡可能看譜,用余光顧忌鍵盤,即使彈錯(cuò)個(gè)別音,也不要停頓,保持節(jié)奏的統(tǒng)一、樂曲的連貫及完整性。切忌不要看一個(gè)音符彈一個(gè)鍵,眼睛要有“提前量”,眼與手的動(dòng)作要有時(shí)間差,手指彈第一拍時(shí),眼睛應(yīng)看到后幾拍的音符。最初可以從幾小節(jié)開始練習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,能掌握這個(gè)方法了,便可以逐步擴(kuò)大篇幅。

在強(qiáng)調(diào)看譜彈奏的同時(shí),也可以通過大量的泛彈曲目來提高學(xué)生的視奏能力。視奏能力的提高既能加快鍵盤熟悉的進(jìn)程,又能提高讀譜能力,必將引起鋼琴學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

(4)選用合適的鋼琴教材

我們應(yīng)針對(duì)五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)選用有針對(duì)性的鋼琴教材,制定科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴教材一般分為兩種,一種是以技巧為主的教材,另一種是以音樂表現(xiàn)為主的教材。

譬如以技巧為主的教材:《哈農(nóng)手指練習(xí)》、《音階、和弦與琶音》、拜厄、車爾尼599、849等。主要讓學(xué)生掌握基本的手型、坐姿、指法、識(shí)譜、節(jié)奏,掌握如何觸鍵、放松、彈奏技巧、踏板的運(yùn)用,并解決雙手配合的協(xié)調(diào)性等。

以音樂表現(xiàn)為主的教材:《兒童鋼琴曲選》、《小奏鳴曲》等。主要通過選擇有代表性的作曲家的經(jīng)典作品,來達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握不同時(shí)代、不同作曲家的主要風(fēng)格的教學(xué)目的。當(dāng)然,在啟蒙教學(xué)階段,由于技術(shù)水平的局限,很多作曲家的代表作由于難度太大,很難讓學(xué)生直接彈奏原著,可以選擇市面上買得到的一些縮編版本或簡(jiǎn)易版讓學(xué)生學(xué)習(xí),以便讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地了解不同作曲家的作品風(fēng)格特點(diǎn)。

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