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新高考背景下高中與高校教育發(fā)展的困境及改進(jìn)路徑

作者:黃捷來源:《黃河黃土黃種人》日期:2021-02-08人氣:3039

高中階段與大學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的重要時期,對于學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響,教育階段的順利銜接能夠有效保證學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生順利走向人生的下一個學(xué)習(xí)階段。但是在新高考背景下,高中與高校的教育銜接上出現(xiàn)許多問題,如招生錄取、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等,這種雙向的交互影響對高中與高校的教育提出了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、新高考背景我國下高中與高校教育發(fā)展的困境

(一)志愿填報與招生錄取的挑戰(zhàn)

新一輪的考試招生制度在招生錄取機(jī)制方面進(jìn)行了改革,志愿填報數(shù)量的增加為學(xué)生提供了個性化的選擇,學(xué)生的投檔滿足率提高,因此要求各高校對于分?jǐn)?shù)線的把控要更加準(zhǔn)確,避免出現(xiàn)招生名額不足、錄取分?jǐn)?shù)過低的情況,因此對學(xué)生如何合理填報高考志愿提出了嚴(yán)格的要求。其次,教育部門放寬了農(nóng)村學(xué)子的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),制定了面向農(nóng)村學(xué)生的單獨(dú)招生政策,但是農(nóng)村教育資源配置的不平衡依然存在,教育資源配置的不平衡是否會影響到農(nóng)村學(xué)生的錄取,農(nóng)村學(xué)生邊緣化問題是否會進(jìn)一步惡化還需要進(jìn)一步觀察。

(二)生源質(zhì)量與實(shí)際教學(xué)過程的挑戰(zhàn)

首先高考招生錄取是學(xué)生與高校雙向選擇的過程,學(xué)生在選擇學(xué)校的同時學(xué)校也在考察學(xué)生,并且學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中占據(jù)更大的優(yōu)勢,高校在招生過程中難以保證生源的質(zhì)量,其次,招生志愿按照“專業(yè)+學(xué)校”的形式填報,可能會出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平與所選擇專業(yè)不匹配的現(xiàn)象,學(xué)生已有的知識能力水平在新知識的理解上比較困難,因此高校教師需要為新生補(bǔ)充空白知識點(diǎn),保障知識的連續(xù)性。并且在教學(xué)過程中教學(xué)過程滯后現(xiàn)象、教學(xué)進(jìn)度遲緩等情況時有發(fā)生。

(三)綜合素質(zhì)評價與學(xué)業(yè)水平測試的挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的綜合素質(zhì)評價過程基本由學(xué)校、教師來進(jìn)行測評,評價過程具有行政化、主觀性等色彩。其次,評定教師的專業(yè)性還值得進(jìn)一步考量,評價人員能否真實(shí)有效地分析學(xué)生在校表現(xiàn)所展示出來的不同層面的素質(zhì)與能力,是綜合素質(zhì)評價實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于評價人員與評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏全國統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),不同地區(qū)、不同學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)不同,因此難以保證評價的公平性。再次,學(xué)業(yè)水平測試作為高考錄取的輔助評價工具,應(yīng)有效地發(fā)揮其評價功能,但等級賦分制的設(shè)定有可能窄化學(xué)生的能力表現(xiàn),學(xué)生的能力表現(xiàn)呈現(xiàn)均質(zhì)化的現(xiàn)象,對于評價結(jié)果的精確性有很大影響。

(四)學(xué)生管理與專業(yè)建設(shè)的挑戰(zhàn)

高中學(xué)生一般按照班級管理,學(xué)生的校園生活主要由班主任負(fù)責(zé),并且管理形式較為嚴(yán)格;而高校教學(xué)管理模式更為靈活,采用學(xué)科教育與專業(yè)教育的管理模式,教師僅負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué),高校人性化的教學(xué)管理模式會增加學(xué)生的不適感。高中階段的學(xué)習(xí)活動都會有班主任嚴(yán)格管理,而大學(xué)則需要學(xué)生嚴(yán)格管理自己,發(fā)揮自學(xué)能力的作用,要求較高的自我控制以及自我創(chuàng)新能力,如何使高校專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極地掌握基礎(chǔ)知識也是需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、新高考背景下我國高中與高校教育銜接困難的原因

(一)信息交流渠道不通暢,高校對新高考關(guān)注度低

傳統(tǒng)教育模式的固化以及應(yīng)試教育的影響,使得唯分?jǐn)?shù)論深深地扎根于學(xué)校教育中,學(xué)校在招生過程中大多將考察重心學(xué)生的成績、競賽表現(xiàn)上,對于其他素養(yǎng)、能力關(guān)注度較低,并且在學(xué)生的綜合能力評定上也關(guān)注的較少。面對高中課程改革的持續(xù)變化,高校難以在第一時間調(diào)整不同專業(yè)的建設(shè)情況,在人才培養(yǎng)的銜接問題上出現(xiàn)漏洞,沒有及時更改人才培養(yǎng)理念與策略。

(二)缺少大學(xué)先修課的設(shè)置,學(xué)科知識無法銜接

大學(xué)先修課是在高中階段幫助高三畢業(yè)生能提前適應(yīng)高中與大學(xué)銜接的、具有引導(dǎo)性與講解性的一系列課程,其最終目的是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識預(yù)熱、引導(dǎo)高校校園生活與適應(yīng)高校教學(xué)模式。目前很多大學(xué)缺少大學(xué)先修課的設(shè)置,面對新高考考生,沒有及時對教材及教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行變動。由于缺少這一過渡性的階段,部分學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上無法跟上上課進(jìn)度,導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的知識銜接體系。

(三)尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系,專業(yè)選擇模糊不清

由于我國目前沒有尚未建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系,學(xué)生對于未來專業(yè)選擇以及未來工作方向上都欠缺考慮。雖然有部分高中設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但是在教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)階段安排等方面還需要詳細(xì)地規(guī)劃。學(xué)生對于各專業(yè)可以從事怎樣的工作缺乏清晰的認(rèn)識,在選擇以后想要從事的工作時出現(xiàn)偏差,很難將自己所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、新高考背景下我國高中與高校教育發(fā)展的改進(jìn)路徑

(一)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系,明確自身未來人生規(guī)劃

1.構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)生涯教育體系

近年來學(xué)生選擇的專業(yè)與向往的職業(yè)不對口的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn),這種“錯位”大大降低了學(xué)生的就業(yè)率。在教育部出臺的普通高中課程方案中,明確要求在高中階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的探索。各高中應(yīng)建構(gòu)系統(tǒng)化與專業(yè)化的指導(dǎo)體系,了解學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展動態(tài),評估學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力,為畢業(yè)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo),幫助學(xué)生制定適合自身發(fā)展的專業(yè)選擇、填報以及未來職業(yè)規(guī)劃方案,提高學(xué)生自我規(guī)劃的能力。

2.打造專業(yè)化的生涯教師隊伍

為解決職業(yè)生涯教師短缺這一問題,各高中可以與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行合作,實(shí)現(xiàn)教師資源共享,減輕教師的負(fù)擔(dān),為學(xué)生提高專業(yè)職業(yè)教育教師的指導(dǎo)。其次,高中可以與高校、各地企業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施三方聯(lián)動,構(gòu)建信息交流機(jī)制,提供針對于某一類企業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)。邀請企業(yè)的招聘人員進(jìn)行講解,人力資源管理人員對于崗位的需求較為清晰,能夠提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

(二)設(shè)置大學(xué)先修課程,建立大學(xué)生夏令營

1.設(shè)置大學(xué)先修課程

大學(xué)先修課程的設(shè)置有利于促進(jìn)高中與高校教育的銜接,使學(xué)生能夠提前適應(yīng)大學(xué)課堂。開設(shè)大學(xué)先修課程,要從我國高中與高校教育的實(shí)際出發(fā),根據(jù)高校的發(fā)展情況、專業(yè)的設(shè)置、學(xué)生的接受能力等影響因素,制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃,開展階段性教學(xué)調(diào)研,設(shè)置符合高中畢業(yè)生的課程。大學(xué)先修課的設(shè)置要保證教育的連貫性與系統(tǒng)性,有效地連接高中與高校教育。

2.建立大學(xué)生活體驗(yàn)營

為了保證高三畢業(yè)生順利適應(yīng)大學(xué)校園生活,高校可以在暑假或者是寒假時間舉辦大學(xué)生活體驗(yàn)營,為學(xué)生提供提前體驗(yàn)大學(xué)生活的機(jī)會。高校應(yīng)提前制定體驗(yàn)營設(shè)置的目的、規(guī)劃,通過學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布報名計劃,為學(xué)生清晰地展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色,通過體驗(yàn)營進(jìn)行學(xué)校的宣傳工作。一方面可以幫助學(xué)生解決生活上與學(xué)習(xí)上的不適,另一方面可以幫助學(xué)生了解到自己適合的專業(yè)與學(xué)校,為學(xué)生提供精準(zhǔn)的報考信息,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地定位自己適合的專業(yè)。

(三)提高高校與高中教師素養(yǎng),促進(jìn)教師雙向交流與溝通

教師的專業(yè)化發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。新高考改革迫使高中與高校教育做出改變,這不僅需要教學(xué)管理體制的改變,同時也需要教師加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng),為學(xué)生提供發(fā)個性化的教學(xué),實(shí)行因材施教的教學(xué)原則。為了能夠與高校教育順利銜接,教師要主動了解高校的培養(yǎng)目標(biāo),提高自身的理解能力以及知識素養(yǎng)。新高考背景下人才培養(yǎng)觀念發(fā)生了變化,學(xué)校所需培養(yǎng)的人不再是“只會學(xué)習(xí)不會思考”的學(xué)生,而是具有創(chuàng)造力與思考能力的學(xué)生,因此教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

(四)明確高校自身辦學(xué)特色,加強(qiáng)高校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段,推動精英高等教育的發(fā)展成為高校提升自身發(fā)展的重要途徑。高校加強(qiáng)自身辦學(xué)特色,提高學(xué)術(shù)研究能力,為招錄優(yōu)秀的人才打好基礎(chǔ)。

1.新增優(yōu)勢學(xué)科設(shè)置

優(yōu)勢學(xué)科的設(shè)置是吸引優(yōu)質(zhì)生源的重要途徑,相比于其他學(xué)科,優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展前景較好,師資力量較為雄厚,能夠?yàn)閺?fù)合型人才培養(yǎng)建立堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時也能夠細(xì)化專業(yè)分類,為學(xué)生提供多樣化的專業(yè)方向。例如,山東中醫(yī)藥大學(xué)人性化地新增了三個特色專業(yè),創(chuàng)新了中醫(yī)藥“精英”人才培養(yǎng)模式,為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了多樣化的選擇。

2.推動交叉學(xué)科的發(fā)展

開展交叉學(xué)科建設(shè)可以碰撞新思想,轉(zhuǎn)換看待問題的角度,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。交叉學(xué)科的建設(shè)首先應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)院、不同專業(yè)的交流,打破學(xué)術(shù)壁壘;其次應(yīng)該調(diào)整不同專業(yè)的知識結(jié)構(gòu),為交叉學(xué)科發(fā)展建立綠色通道,提高合作研究的機(jī)率;最后應(yīng)建立人才鼓勵機(jī)制,提高教師與學(xué)生參與研究的積極性。

四、結(jié)語

在新高考的背景下,要堅持“育人為本”、“立德樹人”的教育理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育是民族發(fā)展大計,需要各級教育機(jī)構(gòu)的共同努力,在高中與大學(xué)的協(xié)同發(fā)展下,促進(jìn)高中與大學(xué)教育緊密銜接,使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

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