新課程實(shí)施中小學(xué)語文教學(xué)的對策

1.提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才
要想做好小學(xué)語文教學(xué)工作，就必須抓好語文教師的專業(yè)素養(yǎng)這一重要因素。只有教師專業(yè)素質(zhì)高了，才能適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展中對教師提出的新要求，才能提高教學(xué)工作質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出有用的人才。
當(dāng)前，信息知識處在瞬息萬變的階段，這就要求教師要不斷更新自己的知識，以適應(yīng)不斷發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)。教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，掌握較多的文化理論知識和教育技能，還要與時俱進(jìn)，不斷地提升自己，以適應(yīng)社會對教師的新要求。教師要能將多門學(xué)科知識進(jìn)行有效地遷移和綜合，做到知識的相互滲透和融會貫通，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)出社會適應(yīng)型的創(chuàng)新人才。
2.優(yōu)化教法，激發(fā)創(chuàng)新思維
教學(xué)中，可以使用多樣性和靈活性并存的教學(xué)方法。上課時，教師可以將多種教學(xué)方法和新的教學(xué)思想融會貫通，相互穿插（如將情境教學(xué)、探究教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、互動教學(xué)、合作研討教學(xué)等相組合），在一種主要方法指導(dǎo)下，多種方法并用輔助來進(jìn)行教學(xué)。利用課堂教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和濃厚的興趣，并且使學(xué)生有持久的動力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課時，教師可以搭建一個開放型的，對學(xué)生有吸引力的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠積極參與并能很好地釋放思想感情。例如，在上《晏子使楚》一課時，在讓學(xué)生針對“晏子覺得齊人在楚國變盜賊，是因兩國的水土不同”這個觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶〞r，有的學(xué)生就發(fā)表了不同意見，覺得這個齊人會成為盜賊，主要是因?yàn)楸拘圆缓茫蛢蓢乃梁翢o關(guān)系。這就掀起了課堂教學(xué)的高潮。教師可以抓住這個生成點(diǎn)，讓學(xué)生展開激烈的討論，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中晏子是使用辯論法，陳述內(nèi)容與事實(shí)并非相符，齊人犯罪主要應(yīng)從主、客觀兩方面分析，所以“齊國人只因到了楚國才犯罪”的說法是不全面的這個文章的中心，讓學(xué)生加深了對晏子這個人物形象的認(rèn)識。因此，課堂中，教師千萬不要因害怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，打亂教學(xué)思路，而不敢有所創(chuàng)新，教師只要將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中去，就能使他們對課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生展現(xiàn)出真我的個性，萌發(fā)出創(chuàng)新意識。
3.教師要適時變換教學(xué)模式
教師在符合教學(xué)規(guī)定的前提下，若能嘗試運(yùn)用新方法和新模式，語文課堂中避免采用“朗讀課文—作者簡介—背景分析—?dú)w納大意—寫作特色”的陳舊模式，就能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，更加喜愛語文。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過以下途徑：第一，使教學(xué)充滿多樣性。在確定一堂課的內(nèi)容后，課上教師要注意變換教法，將不同方法交錯使用，在新鮮感中有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生能真正參與到“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—思考問題—解決問題”的課堂教學(xué)中來。第二，使教學(xué)內(nèi)容此起彼伏，增加教學(xué)知識的曲折性。教學(xué)中，教師努力研究教材，讓教學(xué)內(nèi)容此起彼伏，不落窠臼，能激起學(xué)生探求知識的無限動力。第三，使用藝術(shù)性語言，講究語言的抑揚(yáng)頓挫。不論教師是在進(jìn)行范讀還是講析，或者釋疑，都要把握好語調(diào)平仄及快慢的變化，讓學(xué)生有符合情理的感受。但值得注意的是，教師要避免矯揉造作和故弄玄虛，應(yīng)恰到好處地設(shè)置懸念和造勢，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生，更好地滿足創(chuàng)新素質(zhì)教育的要求。
例如，需要寫以做菜為話題的作文，教師可以就“野炊燒菜比賽”為由，激勵學(xué)生暗中學(xué)習(xí)做菜，讓學(xué)生親身體會做菜的樂趣。這樣一來，教師通過引導(dǎo)學(xué)生寫作前體驗(yàn)做菜，更好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作的時候，教師可以先通過引導(dǎo)性談話讓學(xué)生回憶做菜的過程。這樣，在寫的時候，學(xué)生就有了素材，就能做到“手到擒來”了。因?yàn)槊總€學(xué)生都想取得第一名，所以在寫作指導(dǎo)上教師可以只字未提“作文”，卻字字蘊(yùn)涵“作文”，讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成寫作。
4.運(yùn)用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過多媒體課件的運(yùn)用，可以再現(xiàn)課文中的場景，可以展示事件的經(jīng)過，可以創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在語文教學(xué)中，借助電腦動畫等教學(xué)手段，以語文內(nèi)容為本，再配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，就能激起學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。如教學(xué)《鳥的天堂》時，開始我播放一些圖片，讓朗讀與圖像展示同步進(jìn)行，使學(xué)生有一個感性的印象；然后我再放自制的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞榕樹的近景、遠(yuǎn)景，體會榕樹枝、干、根、葉的美態(tài)及臥在水上的整體景象；之后再播放錄音，讓學(xué)生品味語言文字，體會其中的意境。在想象體會中，學(xué)生自然地陶醉于課文的語言文字中，體會到了鳥的天堂的迷人景色，受到了美的教育與熏陶，從而提高了課堂教學(xué)效果。
再如，在講解小說的線索結(jié)構(gòu)時，教師可以用圖表或框架結(jié)構(gòu)把線索清晰地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。在有必要對文字或畫面進(jìn)行解釋或限制時，教師還可以采用聲音媒體輔助教學(xué)。聲音可以增加課件的真實(shí)感，擴(kuò)大課件的表達(dá)能力，有助于揭示事物的本質(zhì)。
總之，新課程的實(shí)施，對語文教育教學(xué)提出了更多、更高的要求。作為語文教師，我們只有以教材為本，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀，才能提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。