新時代高校師德建設現實困境與路徑選擇

黨的二十大報告明確指出，要加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，以習近平同志為核心的黨中央明確提出黨和人民滿意的教師要具有“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”的標準，強調要引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)結合起來。

一、高校師德建設時代要求和價值內涵

進入新時代，國家高度重視高校教師立德樹人工作，習近平號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人作出更大貢獻。高校教師作為高校中的關鍵教育角色，其教學教育輸出都和其切身利益息息相關，既要滿足自身生存和發(fā)展的需要，又要教書育人，持續(xù)提升職業(yè)道德水平是高等教育發(fā)展的必由之路。

立德樹人是新時代教育的根本任務。一方面，“立德”是“樹人”的根本。面對多元化發(fā)展的學生，高校教師首先要立德，以自律自覺促進個人品德發(fā)展，再推動學生全面發(fā)展。另一方面，“樹人”是對“立德”的回應?！皹淙恕弊钪匾氖莻€人在被教育的過程中德行修養(yǎng)的養(yǎng)成，為成為完整社會人做基礎。高校教師更要深入踐行立德樹人的根本任務，不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和思想道德水平。

二、高校師德建設現狀及困境分析

隨著社會不斷對高校師德提出新的要求，社會變革轉型時期衍生出的負面現象也對高校師德建設帶來了考驗，部分高校教師理想信念模糊，影響“教書育人”的根本任務的完成。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)并不只是體現在教書育人的任務上，同等重要的是相應的科研工

作，當前也仍然存在著高校教師心性浮躁難以沉下心來鉆研學術，無產出不僅不利于自身教師事業(yè)的提升，而且也不利于我國科研事業(yè)的整體向前推進。在當前社會轉型期，高校師德建設面臨新問題和新挑戰(zhàn)，更應理性思考，慎重對待。突破困境既要考慮廣大教師基本生存需要，又要兼顧職業(yè)生涯中深層次的社會價值訴求。

三、高校師德長效機制建設的路徑選擇

（一）優(yōu)化師德領導管理體制

加強黨的領導，完善教師思政工作和師德師風建設體制機制，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六個方面師德建設工作體系，理清責任清單和工作要求，不斷優(yōu)化師德領導管理體制。唯有政府、教育主管部門、高校和教師找準突破口，將高校教師師德建設融入教師培養(yǎng)和日常管理，協同其他相關部門共同展開學習、培訓、管理、監(jiān)督、評價等工作，以實現對教師隊伍的高效管理，為高校教師職業(yè)道德規(guī)范和建設工作添磚加瓦。

（二）構建師德精細化運作機制

努力構建師德精細化運作機制，既需要剛性制約又需要柔性引導，制度約束和榜樣示范兩手抓才能促進高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的持續(xù)提升。出臺師德師風建設實施細則和培訓制度，發(fā)掘高校教師立德樹人經典案例，開展線上線下宣傳教育，營造高校教師示范引領和思政育人的良好氛圍。以“黨建+”為抓手，以“互聯網+”為支撐，重視整合資源力量的重要性，實現多元共治“一盤棋”，摸排高校教師、行政人員以及在校學生等情況，掌握高校轄區(qū)范圍內機關企事業(yè)單位、樓宇商圈、社會組織等服務資源信息，助力高校師德師風建設的順利推進。

（三）健全師德考核評價體系

科學的師德評價體系能夠真實客觀地評價教師師德和相關行為，立足本校實際情況制定出合理有效的師德考評標準，細化評價指標，形成日常專項督導、季度定期檢查、年度考核驗收的檢查考核機制，建立獎懲機制，實行多維度、多主體、多樣化、常態(tài)化評估，以評價結果促進教師不斷約束自身行為，自覺提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

在新時代歷史方位上，高校師德師風建設在學生成長成才的道路上發(fā)揮著舉足輕重的作用。推進高校師德建設不斷深化，應在把握新時代對高校教師職業(yè)道德要求的同時，動態(tài)調整師德建設體制機制，理順各主體的權責關系，高校教師，更要不斷提升自我教育教學能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，更好發(fā)揮立德樹人、三全育人的作用。

文章來源：  《河南經濟報》   http://k2057.cn/w/qt/34236.html