快樂(lè)體育，網(wǎng)出夢(mèng)想

網(wǎng)球?qū)儆谛W(xué)體育教育的重要組成部分，但網(wǎng)球?qū)W(xué)生身體靈活性和體能要求較高，傳統(tǒng)單一的教學(xué)和訓(xùn)練模式，較難滿足學(xué)生在網(wǎng)球領(lǐng)域的發(fā)展。教育改革背景下，小學(xué)體育教育開(kāi)始朝著“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”相融合的方向發(fā)展，從“學(xué)練賽結(jié)合”視角制定小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)計(jì)劃，可為學(xué)生構(gòu)建一種體育知識(shí)、基礎(chǔ)技能和專項(xiàng)技能于一體的訓(xùn)練格局，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技能的把握。為此，在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中融入“學(xué)練賽結(jié)合”模式具有一定實(shí)踐意義。

1.“學(xué)練賽結(jié)合”內(nèi)涵特點(diǎn)分析

1.1內(nèi)涵

在“學(xué)練賽結(jié)合”模式中，“學(xué)”即教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，指向?qū)W生自學(xué)的過(guò)程；“練”即學(xué)生以訓(xùn)練的形式鞏固已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，進(jìn)一步形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力；“賽”更突出整合“學(xué)”與“練”環(huán)節(jié)內(nèi)容，即以比賽的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握，并積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，“學(xué)練賽結(jié)合”即將體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練和體育比賽融合到一起，展開(kāi)一種帶有層層遞進(jìn)特征的教與學(xué)活動(dòng)。在“學(xué)練賽結(jié)合”模式下，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽環(huán)節(jié)三者之間既相互獨(dú)立，又存在一種互相聯(lián)系的關(guān)系，是組成完整教學(xué)活動(dòng)的共同體。

1.2特點(diǎn)

小學(xué)網(wǎng)球所涉及知識(shí)點(diǎn)較多，并且以往網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)多以“教”為主導(dǎo)，學(xué)生常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的模式下。應(yīng)用“學(xué)練賽結(jié)合”模式具有以下特點(diǎn)：首先，突出學(xué)生主體地位?！皩W(xué)練賽結(jié)合”模式下，學(xué)生作為課堂的主體，獲得更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽的空間，此過(guò)程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更增進(jìn)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練方法的靈活掌握；其次，訓(xùn)練模式更為多元。“學(xué)練賽結(jié)合”模式下，訓(xùn)練作為聯(lián)系“學(xué)”和“賽”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，需要輔助于學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更要幫助學(xué)生做好比賽準(zhǔn)備，這一過(guò)程也在無(wú)形之中增加訓(xùn)練的多元化特點(diǎn)；最后，優(yōu)化常賽體系。以往小學(xué)網(wǎng)球課堂多以教學(xué)和訓(xùn)練為主，為學(xué)生提供比賽的機(jī)會(huì)相對(duì)有限。而“學(xué)練賽結(jié)合”模式下，比賽作為網(wǎng)球課堂的重要環(huán)節(jié)，需要以常態(tài)化的比賽形式增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而常賽的過(guò)程也讓學(xué)生積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其感知到比賽的快樂(lè)。

2.“學(xué)練賽結(jié)合”模式在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1結(jié)合游戲化活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在“學(xué)練賽結(jié)合”模式下“學(xué)”環(huán)節(jié)起到較為關(guān)鍵的作用，該環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況將直接影響其在“練”和“賽”環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。但結(jié)合以往小學(xué)網(wǎng)球課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，因長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，并未對(duì)網(wǎng)球技能產(chǎn)生深層次思考，也限制學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平的提升。為此，在“學(xué)練賽結(jié)合”模式下，教師應(yīng)做好網(wǎng)球知識(shí)點(diǎn)的有序?qū)搿Ｍ瑫r(shí)，以趣味游戲的形式傳遞網(wǎng)球技能，以此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

具體而言，在開(kāi)展網(wǎng)球課程講解的前期，教師需要配合一些熱身活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生拉伸韌帶，以免在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)損傷。此環(huán)節(jié)中，教師可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，引入“我畫(huà)你猜”游戲，并以游戲的形式有序?qū)刖W(wǎng)球知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐中，教師可提前準(zhǔn)備一些與網(wǎng)球相關(guān)的詞語(yǔ)，并要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一名學(xué)生觀看詞語(yǔ)并模擬相關(guān)動(dòng)作，另一名學(xué)生則需要負(fù)責(zé)猜。如教師需要先向?qū)W生A展示“單手揮拍”、“揮拍”、“跳躍揮拍”等詞語(yǔ)；學(xué)生A在獲得詞語(yǔ)后，需要結(jié)合自身理解，向?qū)W生B展示相關(guān)動(dòng)作；最后，由學(xué)生B猜測(cè)詞語(yǔ)。此方式可在推進(jìn)熱身活動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生積累更多理論知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生了解不同網(wǎng)球技能的展現(xiàn)形式。

在學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以后，教師還可從傳遞多種網(wǎng)球技能的視域，逐步提高游戲難度，并以游戲更好的輔助學(xué)生開(kāi)展高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言：經(jīng)過(guò)熱身環(huán)節(jié)游戲，學(xué)生已經(jīng)掌握一些基礎(chǔ)的網(wǎng)球技能。此時(shí)，教師便可結(jié)合信息化設(shè)備，以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)一些難度系數(shù)偏高的網(wǎng)球技能，如“右手反手對(duì)打”、“兩人網(wǎng)球?qū)Υ颉?、“隔網(wǎng)推擋”等。在學(xué)生了解此類網(wǎng)球技能特征以后，再次引入“我畫(huà)你猜”游戲，由此推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。此過(guò)程中不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些網(wǎng)球的基本知識(shí)和規(guī)則，也能放松學(xué)生身心，使其時(shí)刻保持一種良好且積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)熱情。同時(shí)，此模式也改變傳統(tǒng)以“教”為主導(dǎo)的課堂育人模式，在游戲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種狀態(tài)也為后續(xù)開(kāi)展訓(xùn)練和比賽活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.2對(duì)接個(gè)體需求，展開(kāi)分層訓(xùn)練活動(dòng)

訓(xùn)練是幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，并且網(wǎng)球技能的掌握并非一蹴而就，也需要長(zhǎng)期穩(wěn)定的訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能水平的提升。但結(jié)合傳統(tǒng)網(wǎng)球訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)看，大多圍繞統(tǒng)一化的實(shí)施形式，而學(xué)生之間存在體能、技能水平等多方面的差異，統(tǒng)一化的方式較容易產(chǎn)生差異化的訓(xùn)練效果，也影響“學(xué)練賽結(jié)合”模式的有序?qū)嵤?。為此，在“學(xué)練賽結(jié)合”視域下，教師應(yīng)對(duì)接學(xué)生個(gè)體需求，創(chuàng)設(shè)帶有分層特點(diǎn)的訓(xùn)練活動(dòng)，即圍繞學(xué)生學(xué)情，提供不同難度、不同形式的訓(xùn)練任務(wù)，以分層訓(xùn)練增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的有效性和針對(duì)性，為實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)練聯(lián)系“學(xué)”和“賽”活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練中掌握多種網(wǎng)球技能奠定基礎(chǔ)。

在網(wǎng)球訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分為基礎(chǔ)生、中等生和優(yōu)秀生三個(gè)層次，基礎(chǔ)生特指一些缺乏網(wǎng)球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生，此類學(xué)生大多不具備網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生能力普遍偏弱；中等生代表一些能夠謹(jǐn)記網(wǎng)球理論知識(shí)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；優(yōu)等生指向一些具備學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，需要從技能拓展視角展開(kāi)訓(xùn)練的學(xué)生。在劃分訓(xùn)練小組后，教師便可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的訓(xùn)練任務(wù)，具體而言：因基礎(chǔ)生缺乏理論知識(shí)儲(chǔ)備，因此，訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)圍繞一些基礎(chǔ)型技能，如接發(fā)球技術(shù)、抽球、削球、截?fù)?、高壓球技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生以自主訓(xùn)練的方式，強(qiáng)化身體對(duì)技能的記憶，以此增強(qiáng)對(duì)不同網(wǎng)球技術(shù)的熟練程度，為實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)練增強(qiáng)技術(shù)技能的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；針對(duì)中等生可以小組合作訓(xùn)練的模式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如在“擊球動(dòng)作”訓(xùn)練中，可要求學(xué)生組成兩人一組，并展開(kāi)組與組之間的合作訓(xùn)練。訓(xùn)練中一組學(xué)生負(fù)責(zé)拋球、一組學(xué)生負(fù)責(zé)擊球，每組確保完成十球的訓(xùn)練任務(wù)。此方式主要為增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使其掌握不同情況下?lián)羟騽?dòng)作的轉(zhuǎn)換方法；針對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)在前兩組訓(xùn)練基礎(chǔ)上做出延展，如教師可提前收集一些經(jīng)典網(wǎng)球比賽相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生剖析比賽視頻中的動(dòng)作。同時(shí)，將視頻中技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)換為自身技巧，以此拓展優(yōu)等生技能實(shí)踐水平，為對(duì)接不同階段學(xué)生訓(xùn)練需求奠定基礎(chǔ)。

此方式增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)施效果，也為比賽活動(dòng)的實(shí)施，為“學(xué)練賽結(jié)合”模式的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，在不同訓(xùn)練活動(dòng)下，學(xué)生能力水平也會(huì)出現(xiàn)一定變化，因此，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生技能水平，并結(jié)合學(xué)生需求定期調(diào)整訓(xùn)練方案，確保訓(xùn)練能夠滿足每位學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)需求，為助力學(xué)生在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球情境，促進(jìn)比賽常態(tài)化實(shí)施

以往小學(xué)網(wǎng)球課堂活動(dòng)多圍繞教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生參與比賽的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，就其根本原因在于，比賽并未以常態(tài)化的形式落實(shí)于課堂，導(dǎo)致學(xué)生始終缺乏實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，影響對(duì)網(wǎng)球知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。為此，教師應(yīng)在課堂內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球比賽情境，確保比賽能夠貫穿于網(wǎng)球課堂。同時(shí)，定期組織大中小不同類型的網(wǎng)球比賽，以比賽豐富學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使每位學(xué)生均能進(jìn)一步掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技巧，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技能水平的穩(wěn)步提升。

為將比賽貫穿于課堂，教師應(yīng)在日常教學(xué)中增加比賽的占比，通過(guò)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球比賽情境的方式，增強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)熱情。以實(shí)際為例，在網(wǎng)球訓(xùn)練過(guò)程中，教師可定期選擇一些學(xué)生感興趣的動(dòng)漫情節(jié)搭建情境，如引入《網(wǎng)球王子》視頻片段，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的比賽情境，結(jié)合視頻情節(jié)之間的人物沖突，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)帶入對(duì)應(yīng)的人物形象，并分析該情節(jié)如何獲得網(wǎng)球競(jìng)技優(yōu)勢(shì)。除此之外，也可提取一些經(jīng)典的網(wǎng)球比賽活動(dòng)規(guī)則，模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景，如以“澳網(wǎng)正式比賽”為例，可引入“為國(guó)而戰(zhàn)”的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析不同比賽場(chǎng)景下，如何擊敗對(duì)手并獲得比賽的勝利。此類活動(dòng)主要為促進(jìn)比賽在課堂的常態(tài)化實(shí)施，使學(xué)生獲得更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

除將比賽落實(shí)于課堂內(nèi)以外，還可定期組織學(xué)生開(kāi)展班與班、校與校之間的對(duì)抗。雖然將比賽以常態(tài)化的形式落實(shí)于課堂，有助于推進(jìn)“學(xué)練賽結(jié)合”模式的有序落實(shí)。但長(zhǎng)期處于同一比賽場(chǎng)景、面對(duì)同樣的對(duì)手，較容易降低學(xué)生比賽熱情，也限制其網(wǎng)球思維和技能水平的延展。為此，教師應(yīng)定期嘗試拓展比賽范圍，組織學(xué)生開(kāi)展班與班之間的對(duì)抗、校與校之間的對(duì)抗，以此豐富學(xué)生網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)取得聯(lián)系，以社區(qū)為單位組織大中型網(wǎng)球比賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)班級(jí)內(nèi)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參加，以此形成一種激勵(lì)的效果，使每位學(xué)生均能在比賽中感悟到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技能的提升。在不同的比賽結(jié)束后，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生形成回顧與反思，還可組織學(xué)生之間展開(kāi)自評(píng)或是互評(píng)活動(dòng)，自評(píng)即學(xué)生回顧比賽過(guò)程，分析比賽失利的原因，并總結(jié)優(yōu)勢(shì)和成功經(jīng)驗(yàn)；互評(píng)則需要學(xué)生之間互相根據(jù)對(duì)方表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，并提出自己的建議，以此幫助學(xué)生綜合性的把握未來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方向，為從根本上提升每位學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練水平奠定基礎(chǔ)。此類比賽形式均在以往網(wǎng)球教學(xué)基礎(chǔ)上做出延展，也為學(xué)生提供更大的訓(xùn)練空間，在落實(shí)“學(xué)練賽結(jié)合”模式的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)球領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

  總而言之，與傳統(tǒng)小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)相比，“學(xué)練賽結(jié)合”模式整合學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽三個(gè)環(huán)節(jié)，可在保證教與學(xué)完整性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性，增加學(xué)生的比賽機(jī)會(huì)。但“學(xué)練賽結(jié)合”模式的實(shí)施并非一蹴而就，如何制定符合小學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)需求的模式，如何推進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的多元化實(shí)施是每位小學(xué)體育教師亟待思考并解決的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)全面了解“學(xué)練賽結(jié)合”內(nèi)涵，掌握“學(xué)練賽結(jié)合”模式特點(diǎn)。同時(shí)，從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽三個(gè)方向，制定融合實(shí)踐策略，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、落實(shí)分層訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)比賽的常態(tài)化實(shí)施，為提升小學(xué)生網(wǎng)球技能水平奠定基礎(chǔ)。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.k2057.cn/w/qt/31013.html