非遺項目在中職學校的傳承途徑探索與意義

一、非遺項目在中職學校的意義

非物遺產(chǎn)項目是民族文化的寶貴遺產(chǎn)，作為民族共有資產(chǎn)的珍貴財富。包含諸多傳統(tǒng)手工藝，民間藝術(shù)形式，傳統(tǒng)音樂種類，民間舞蹈種類，充滿深厚的歷史文化底蘊與民族魂魄。通過參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學習和傳承，職業(yè)中學學生深刻理解到中華文化的獨特魅力，這不僅提升了他們對中華文化的認同感和自豪感，更加強了他們的文化自信。傳承非物遺產(chǎn)的重要性，維護傳統(tǒng)習俗，對青少年德育教育至關(guān)重要的途徑。通過學習非遺技藝并實際操作，學生磨煉了勤奮、不屈不撓、創(chuàng)新的品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)并增強專業(yè)能力。同時，通過與老師、父輩等傳承人的交流互動，學生還能夠?qū)W習到傳統(tǒng)道德、禮儀等方面的知識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

經(jīng)濟增長和文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，非遺項目逐漸嶄露頭角，成為新興產(chǎn)業(yè)及就業(yè)崗位的來源。中職學校的學生通過學習和掌握非遺項目的技能和知識，可以為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，鉆研傳統(tǒng)手工藝技術(shù)的學習者能夠涉足手工藝品制造和文化創(chuàng)新等行業(yè)，旨在促進個人事業(yè)發(fā)展和做出社會貢獻。通過接觸和學習非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中等職業(yè)教育的學生不僅吸收了中國傳統(tǒng)文化的精髓，還增強了自我認同感。在此過程中，他們鍛煉了不懈努力和勇于探索的品質(zhì)，增強了自身的多方面能力，并為其專業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，加強非遺項目在中職學校的傳承與發(fā)展具有重要的意義和價值。

二、中職學校非遺項目傳承現(xiàn)狀

目前，職業(yè)技術(shù)學校的非遺項目在經(jīng)歷眾多考驗的同時，面臨不少難題，但也暴露出一些積極的進展跡象。一方面，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中等職業(yè)教育機構(gòu)的延續(xù)遭遇諸多困境與問題。面對教育資源匱乏和師資力量薄弱的問題，職業(yè)中學缺少技藝傳承專家及教師，導致非物質(zhì)文化遺產(chǎn)延續(xù)難度較大。大部分學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)缺乏足夠的興趣和理解，對傳統(tǒng)習俗和歷史認識不足，缺少敬意，導致非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人數(shù)量日益減少。社會對非遺項目的關(guān)注度不足，政策支持與資金投入欠缺，導致非遺項目的傳承與進步受到束縛。

隨著國家的重視和推進，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳承得到積極發(fā)展。一些學校通過與地方文化機構(gòu)和非遺傳承人合作，積極探索非遺項目的傳承模式和教學方法，促進了非遺項目傳承的發(fā)展。一些教育機構(gòu)與本地文化中心攜手，與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承者共同探索傳承方法，深入分析非遺的傳承與教育模式，助力非遺項目的延續(xù)。中等職業(yè)學校的非遺項目傳承現(xiàn)狀呈現(xiàn)出困難與挑戰(zhàn)并存、積極發(fā)展的態(tài)勢，遭遇挑戰(zhàn)與難題，教育機構(gòu)與社會各界需協(xié)作，提升對非遺傳承的支持層級與資金投入，加深學生對古老智慧的認知與理解，推動非遺項目長效穩(wěn)定的發(fā)展。

三、中職學校非遺項目傳承途徑探索

（一）教育課程中的非遺項目傳承

在中等職業(yè)學校的教育課程中，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承扮演著至關(guān)重要的角色，但任務執(zhí)行起來既關(guān)鍵又艱巨。借助教學活動，學校得以向?qū)W子們講授傳統(tǒng)觀念的精髓，引導學生熱愛并認可無形文化遺產(chǎn)，激發(fā)他們對本民族文化的熱衷與自豪。然而，教育課程中的非遺項目傳承也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和困難，教育領(lǐng)域在傳承文化遺產(chǎn)的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。學業(yè)課程是掌握知識、提高能力、塑造性格的重要途徑，在課堂上進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學實踐，學校應將傳統(tǒng)文化融入學生的日常學習，以培養(yǎng)學生們對本國文化的自尊心和傳統(tǒng)習俗的接納感。

教學科目中對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教授，需要著重考慮課程布局，教學資料的準備要細致安排。學校需按照學生的個性和需求，打造定制化的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼續(xù)教育課程，注重理論與實踐的結(jié)合，引導學生深入探索和體驗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的核心內(nèi)涵及其魅力。教學內(nèi)容應重點關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，同時需改進和升級教學方法與工具以促進其傳授。教師能夠運用多樣化的授課手段，如實例、互動、實操等教學策略，喚起學生學習的熱情和參與積極性，從而提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳承效率和社會作用。教學內(nèi)容中關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播教學需要加強，教師陣容建設有待加強，教學資源供給應大幅提升。學校應當加強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教師的培養(yǎng)和引入，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，同時強化對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育資源的開發(fā)與構(gòu)建，確保教學工作的堅實支撐。

（二）校園文化活動中的非遺項目傳承

中等專業(yè)學校作為培養(yǎng)學生全面能力和職業(yè)技能的關(guān)鍵場所，文娛活動在校園教育中占據(jù)核心地位。在校園活動中，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的延續(xù)，對青少年的歷史文化認知和繼承，意義非凡，校園文化慶典供給，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的展示提供了舞臺和機遇。學校有權(quán)通過組織傳統(tǒng)文化節(jié)、非遺展覽、文化藝術(shù)表演等多樣化的文化活動，熱忱邀請手工藝者和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承者走進校園，進行技藝展示和教學，讓學生親身領(lǐng)略非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的非凡魅力，從而增強他們對民族文化遺產(chǎn)的認同感和自豪感。

學?？梢酝ㄟ^舉辦非遺項目體驗活動、工藝制作比賽等形式的文化活動，引導學生積極參與，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識，提升非遺項目傳承的積極性和活力。校園文藝活動還可以加強學生之間的交流，合作能力提升。通過加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳承活動，學生們能夠協(xié)同探索、共同進步，增強團隊合作的認知和集體榮譽感，培養(yǎng)良好的團隊溝通與協(xié)作精神。校園文化活動能夠促進學校與外界資源的協(xié)作交流。教育機構(gòu)應主動與地區(qū)文化中心、非遺傳繼承者等社會資本展開合作，共同推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳承事宜，以最大限度地利用社會資源，擴充非遺項目的傳承途徑及網(wǎng)絡平臺，從而增強非遺項目的傳承力度與持久性。

（三）與社會機構(gòu)合作的非遺項目傳承

非政府組織向中等職業(yè)教育機構(gòu)輸送專業(yè)技術(shù)知識，慈善機構(gòu)向中等職業(yè)學校提供物資支持。地方文化中心和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承者憑借其豐厚的非遺傳承經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠向?qū)W校提供傳統(tǒng)工藝技能的教學輔導、原材料供應、場地租借等各項幫助，為學校的非遺項目傳承工作提供有力保障。社會團體為中職學校構(gòu)建了合作與互動的共享平臺，與社會文化機構(gòu)和非遺傳承者的緊密合作，使學校得以高效地整合外部資源，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承開辟新路徑、搭建新平臺。在此基礎(chǔ)上，推動校際、校社、校企的全方位合作，加速非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳承與發(fā)展，進而提升其傳承成效。地方文化機構(gòu)、非遺傳承人等社會機構(gòu)通過自身的示范和引領(lǐng)，可以激發(fā)學校的傳統(tǒng)文化傳承意識和活力，促進學校加強非遺項目傳承工作的重視和投入，推動非遺項目傳承工作不斷向縱深發(fā)展。

地方文化中心和非遺傳承機構(gòu)等社會團體，通過政府部門和文化藝術(shù)基金等途徑，向教育機構(gòu)提供政策支持和財政資助，維護并推進非遺項目的繼承與發(fā)展，為其提供有力保障。中等技術(shù)學校須與社會機構(gòu)緊密合作，才能有效推進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的傳承，這種合作對項目至關(guān)重要。學校通過與社會文化機構(gòu)及非遺傳承人的緊密合作，整合外部資源和專業(yè)技術(shù)能力，加速非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承進程，提升傳承效率，喚起學生對傳統(tǒng)遺產(chǎn)的尊重和傳承熱情，為非遺項目的存續(xù)和壯大提供動力。因此，學校應該重視和加強與社會機構(gòu)的合作，積極拓展合作渠道和平臺，促進合作成果的共享與交流，推動非遺項目傳承工作取得更加豐碩的成果。

四、非遺項目在中職學校的傳承意義

（一）傳承中職學校的文化傳統(tǒng)

職業(yè)技能培訓機構(gòu)是技術(shù)工人培養(yǎng)的核心場所，也是傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵地帶。繼承職業(yè)教育的歷史文脈，對昔日歲月的緬懷與承繼，文化的精華得以流傳和宣揚。職業(yè)技術(shù)學校的文化遺產(chǎn)源遠流長，蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，這些傳統(tǒng)包括創(chuàng)建宗旨、教育觀念、校訓與風氣、教與學的關(guān)系等方面的傳統(tǒng)，揭示了學校的教育特色和精神風貌，是構(gòu)成學校文化核心要素的關(guān)鍵。傳承職業(yè)技術(shù)院校的文化底蘊，反映教育理念，彰顯培養(yǎng)目標。這一傳統(tǒng)凝聚了師生們的共同心血與努力，成為學校壯大不可或缺的靈魂，發(fā)揮著重要的教育引導和社會功能。

維護職業(yè)技術(shù)學校的傳統(tǒng)，傳承依賴于全體師生的共同努力，并持續(xù)發(fā)展。作為校園文化的靈魂和核心，傳統(tǒng)文化必須獲得師生們的認可與尊敬，通過教學、活動等方式，推進校園精神文明建設，發(fā)展具有特點的活動，進行繼承與宣傳。為了傳承中等職業(yè)教育機構(gòu)的文化積淀，我們必須同步于時代的快速發(fā)展，保持適應性變化和靈活調(diào)整的能力。維護文化傳統(tǒng)并非恪守舊制，須注入時代元素及精神髓質(zhì)，著重創(chuàng)新推進與持續(xù)進化，助力文化遺產(chǎn)煥發(fā)新顏并注入生機。繼承職業(yè)技術(shù)院校的傳統(tǒng)文化底蘊，歷史傳承的重要體現(xiàn)，具有深遠的育人意義。作為中等職業(yè)院校的文明遺產(chǎn)和核心精神，傳統(tǒng)知識應得到全體的尊重和繼承，利用多種教育方法和校園文化來傳播和弘揚。必須同步于時代發(fā)展的步伐，保持與時俱進，不斷煥發(fā)創(chuàng)新活力，助力中等職業(yè)學校的發(fā)展壯大。

（二）增強學生的文化自信和認同感

在中等職業(yè)學校的教育實踐中，增強學生文化自信和身份認同，成為教學工作的關(guān)鍵任務之一。自信心與歸屬心是學習者形成正確歷史觀、民族觀和文化觀的基礎(chǔ)，提升學習者對中華文化的自豪與忠誠，保障學習者樹立正向的人生觀及世界觀。塑造對文化的深刻理解，增強學生文化自信及身份認同，這是實現(xiàn)以上目標的基礎(chǔ)。學校承擔安排課程與教學任務，指導學生準確把握中華民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，促進學生深度理解民族文化的傳承意義和核心價值觀，培養(yǎng)對民族遺產(chǎn)的自豪感和共鳴。

突出傳統(tǒng)元素與當代教學的融合，強調(diào)現(xiàn)代和傳統(tǒng)的聯(lián)合教育。傳統(tǒng)文化教育不應只滿足于形式的傳承，必須與時俱進，同步發(fā)展，著重推動傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，讓學子在學習傳統(tǒng)文化的同時，更好地適應現(xiàn)代社會的需求。多樣性文化活動是增強學生文化自尊與身份認同的關(guān)鍵手段，教育機構(gòu)有能力組織多樣的文化活動，例如慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的活動、上演文藝節(jié)目、進行手工藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學生直接體驗到傳統(tǒng)文化的魅力，增強對本土文化遺產(chǎn)的認同感和自豪感。加強中式傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化理念的交流，促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育觀念的融合。在傳統(tǒng)文化教育中，應注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀的對話與交融，引導學生在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，樹立現(xiàn)代人的思維方式和生活態(tài)度，形成積極向上的人生觀和世界觀。

（三）推動中職學校的特色發(fā)展

推動職業(yè)學校特色化進步，提升教學能力，教學質(zhì)量升級，適應社會人才多元需求，滿足行業(yè)專業(yè)化標準。中等職業(yè)學校應立足實際，兼顧地域特點，定位教育和設定發(fā)展目標，形成與自身條件和市場需求相契合的教育特色，建立個性化辦學特色與品牌，以提高學校的競爭力和知名度。特色成長的需求，需要關(guān)注優(yōu)化學校的教育環(huán)境，強化師資隊伍構(gòu)建。教育機構(gòu)必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理分配教學資源，強化教師團隊建設，選拔并培養(yǎng)一批專業(yè)且經(jīng)驗豐富的教育人才，以提升學校的教學水平和教育質(zhì)量。特色發(fā)展還需要注重與社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，學校應該密切關(guān)注社會發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，根據(jù)市場需求和行業(yè)特點，開設符合就業(yè)市場需求和學生興趣特長的專業(yè)課程，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能人才做出更大的貢獻。

總結(jié)：總的來看，非物遺產(chǎn)項目在職業(yè)教育中的傳承方法探討，是目前教育界的核心研究議題。通過在中職學校開展非遺項目傳承工作，可以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，為中職學校的文化建設和人才培養(yǎng)提供有力支撐和保障。因此，學校應該積極探索和實踐，加強與地方文化機構(gòu)和非遺傳承人的合作，豐富校園文化活動，提升非遺項目傳承工作的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的技能人才做出更大的貢獻。未來，中職學校應繼續(xù)深化非遺項目傳承工作的探索與實踐，不斷創(chuàng)新傳承方式和方法，提升傳承工作的質(zhì)量和水平。同時，還應加強與非遺傳承人、地方文化機構(gòu)、企業(yè)等多方合作，共同推動非遺項目在職業(yè)教育中的廣泛應用和普及。相信在不久的將來，非遺項目傳承工作將在中職學校中取得更加顯著的成效，為培養(yǎng)更多具備文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的優(yōu)秀人才提供有力支持，為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻更大力量。

文章來源：   《文化產(chǎn)業(yè)》  http://www.k2057.cn/w/wy/32640.html