義務教育新課標背景下中考體育改革優(yōu)化路徑研究

中考體育是教育考試的重要組成部分，事關培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的重大根本性問題。2022年新版《九年義務教育體育與健康課程標準》的頒布，意味著新一輪的體育與健康課程教學改革將在新的起點上開始，在此背景下，推動中考體育改革勢在必行。當前中考體育考試以體技能測試為主，難以對學生內(nèi)在素養(yǎng)進行有效考察，已經(jīng)無法滿足義務教育新課標提出的育人要求。因此，立足新體育與健康課程標準的背景之下，深化中考體育改革，構建新時代中考體育體系，成為當前義務教育學校體育的重大問題。

一、新課標對中考體育改革發(fā)展的影響

新課標作為指導中小學體育課程教學改革的綱領文件，立足于新時代的背景，提出了更高的體育育人要求，其內(nèi)容勢必對中考體育改革產(chǎn)生影響。第一，新課程標準在目標定位上對中考體育提出了更為明確的思想育人導向，構建了以運動能力、健康行為、體育品德為核心要素的核心素養(yǎng)體系；第二，新課標在評價內(nèi)容上提高了體質(zhì)素質(zhì)的比重，新課標在水平一內(nèi)容中增加了從未在國家體育課程文件中出現(xiàn)過的“基本運動技能”，并首次將體能列為教學內(nèi)容，諸如此類的改動對義務教育階段學生的體質(zhì)素質(zhì)較以往提出了更高的要求，勢必在體育中考中有所體現(xiàn)；第三，新課標在評價質(zhì)量上對中考體育改革提出了更高的要求，此次義務教育體育新課標在教學評價中提出“學業(yè)質(zhì)量”的概念，表現(xiàn)出更加重視課程教學質(zhì)量的趨勢，新的體育課程教學評價轉向“教會了多少”、“學會了多少”，而這種高質(zhì)量的教學評價同時也對中考體育評價提出了更高的要求。

二、義務教育新課標背景下中考體育改革優(yōu)化路徑

（一）合理制定考試內(nèi)容，實現(xiàn)育人價值

在中考體育改革中，應該把基本運動技能、體能和專項運動技能作為運動能力的金字塔結構進行系統(tǒng)考察。基本運動技能是運動的基礎，在運動能力金字塔的底層起到基石作用，諸如跑、跳、翻、滾、投、踢、揮等基本動作技能。位于運動能力金字塔的中間部分，起到承上啟下作用的是體能，體能三要素包括身體成分、身體機能和身體素質(zhì)，由于“健康第一”理念的指導，應當著重考慮運動風險，另外還需要兼顧中學生身心發(fā)展規(guī)律、遺傳等因素。處于運動能力金字塔塔尖的是專項運動技能，專項運動技能的測評難度較高，以往對專項運動技能的考察，為了達到相對準確的結果，通常把運動項目的某個技術簡化、量化，諸如排球墊球、足球顛球等，這種做法對培養(yǎng)學生習得專項運動技能無益，無法達到運動項目的“育人”作用。

新時代中考體育考試除了對運動能力的考察調(diào)整外，還應關注到對學生健康行為、體育品德的考察，以往的中考體育考試往往重體能輕技能、重身體輕精神，且缺少過程性評價，可把對學生的健康行為、體育品德的評價置于過程性評價測試之中，這樣既彌補了對健康行為對于體育品德考察的空缺，也給過程性評價提供了關鍵指標。

（二）改善評價方式，維護考試公正

中考體育是初中升學的關鍵考試，事關公民的受教育權，其公平性對社會各界都至關重要。要清晰認識中考體育改革的重要性，充分發(fā)揮其育人功能，不能將其作為初中升學的終結性評價，而應充分發(fā)揮其反饋、導向、改進的功能。

一方面過程性評價與終結性評價相結合。終結性評價是檢驗成果的常用評價方式，但其弊端在于只重視了結果而忽略了學生的成長過程?；诹x務教育階段體育育人的功能，中考體育不能只考察結果，更應考察過程。而鑒于過程性評價具有較強的可操作性，相關領導部門應該對過程性評價加強監(jiān)管措施，避免出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。將過程性評價與終結性評價相結合，是實現(xiàn)全過程育人的必要手段。另一方面要定量評價與定性評價相結合。定量評價是學校體育考試的最常用的評價方式，其具有較強的準確性、客觀性，在當前信息化時代，采集與分析數(shù)據(jù)的難度都大大降低，通過定量評價可以清晰了解學生學習情況，準確記錄學生階段水平，有利于幫助學生提升體育運動水平。但在體育教學過程中，具有許多無法進行量化的內(nèi)容，諸如學生參與體育運動的積極主動性以及在過程中展現(xiàn)出來的精神風貌等。因此，單一的定量評價無法全面反映體育教學過程。過去的定性評價往往采用類似于較好、好、非常好三級的程度來顯示，評價較為含糊，無法準確反映學生學習過程與成果。所以，將定量評價與定性評價相結合，應作為下一步中考體育改革的重要手段。

（三）制定合理評價標準，樹立正確培養(yǎng)導向

  在教育領域評價標準是衡量考試的尺度與界限，它直接反映著學業(yè)質(zhì)量。新課標提出構建以運動能力、健康行為和體育品德三維的評價體系，然而，目前尚未形成一套成熟的評價標準體系以滿足新課標的要求。由于評價標準的缺失，教學效果難以得到有效檢驗，學生核心素養(yǎng)的達成程度也無法準確考證，這在一定程度上影響了教學質(zhì)量，也對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。另外，中學生進行體育運動不僅是為了滿足升學需要，更是通過參與體育活動提升身體素質(zhì)、養(yǎng)成運動習慣，達到促進其全面發(fā)展的目的。應立足新課程標準，結合國際上的成熟經(jīng)驗，研究制定出符合中國國情的評價標準，形成完整的測評體系。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://k2057.cn/w/qt/34236.html