基于“課證融通”背景下高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的改革

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會(huì)需要的多樣化，復(fù)合型技術(shù)技能人才成為當(dāng)前職業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。在2019年國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中就明確提出，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)想要從事幼師職業(yè)，不僅需要擁有幼兒園教師資格證書、普通話等級(jí)證書、育嬰師證書等基本職業(yè)技能證書，還需要獲得器樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能等級(jí)證書。一些有舞蹈特長的學(xué)生為了在找工作時(shí)更具有競爭力，她們會(huì)有選擇性地參加一些舞蹈師資培訓(xùn)班。例如，北京舞蹈學(xué)院的中國舞教師資格證培訓(xùn)班、中國舞蹈家協(xié)會(huì)中國舞教師資格證培訓(xùn)班等。

為了幫助學(xué)生們能更好的通過這些師資培訓(xùn)班，獲取多種技能資格證書，進(jìn)而提高學(xué)生職業(yè)水平緩解就業(yè)壓力。如何在舞蹈教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整是高職院校舞蹈老師面臨的難題。因此，對高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程作出調(diào)整和改革進(jìn)行研究具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)狀

舞蹈課程是高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)起著重要作用。該課程地主要目的是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈的表演和編創(chuàng)能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握舞蹈相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得舞蹈技能等級(jí)證書，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通表達(dá)能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程存在地問題主要包括以下方面：

1.1學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)興趣方面

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要由兩部分組成，一部分是中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，另一部分是普通高中畢業(yè)的學(xué)生。前者在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)舞蹈的課程，有一定的舞蹈基礎(chǔ),后者有很大一部分是零基礎(chǔ)或者只是短暫的學(xué)習(xí)過一段時(shí)間舞蹈。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱以及水平參差不齊，也給高職院校舞蹈教師的教學(xué)帶來了一定的難度。另外，其中的一部分學(xué)生對舞蹈課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。一些學(xué)生認(rèn)為舞蹈課會(huì)練習(xí)一些壓腿、下叉或者是下腰等舞蹈動(dòng)作較難，因?yàn)樽陨淼娜犴g性不足而擔(dān)心自己無法完成這些動(dòng)作，產(chǎn)生排斥情緒。在基礎(chǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生有抗拒舞蹈課程的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)效果方面

舞蹈本身是一門舞臺(tái)表演藝術(shù)，不僅需要日復(fù)一日的訓(xùn)練，同時(shí)還需要一定的舞臺(tái)實(shí)踐表演，才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。但就某些高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有相對較少的機(jī)會(huì)擁有登臺(tái)表演，而大部分的學(xué)生是缺乏舞臺(tái)實(shí)踐演出經(jīng)歷的。由于一些學(xué)生缺少舞臺(tái)事件表演經(jīng)歷，缺乏體會(huì)表演時(shí)需要的情緒，動(dòng)作幅度等，這就導(dǎo)致了課程教學(xué)效果打折扣。學(xué)生缺少舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，缺乏感受舞臺(tái)上舞蹈表演魅力。那么今后學(xué)生成為舞蹈教師后，他們在向?qū)W生教授舞蹈表演時(shí)，這方面的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)就很難準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)[1]。

1.3教師教學(xué)方法與創(chuàng)新方面

一般高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置為一整個(gè)學(xué)年，即兩個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期的舞蹈課時(shí)大約16課時(shí)，兩個(gè)學(xué)期共計(jì)32課時(shí)。而舞蹈是需要長期訓(xùn)練才會(huì)出成果的一門課程。但學(xué)生又必須在短時(shí)間內(nèi)掌握這一項(xiàng)技能，這就導(dǎo)致了很多一線教師，壓縮教學(xué)內(nèi)容，簡化教學(xué)過程，授課時(shí)運(yùn)用比較單一的教學(xué)方法去教授舞蹈知識(shí)與技能，例如示范法、講授法等。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，也忽略了學(xué)生的主體地位。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，也會(huì)缺乏主動(dòng)性，不能積極的參與到課堂中，學(xué)習(xí)效果欠佳。

1.4教材與教學(xué)內(nèi)容方面

目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材偏少，且大部分都是早期編制的，所以教師在課程教材上的的選擇較少。同時(shí)，由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不同，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要兼顧到基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，那么舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容則會(huì)比較簡單。但是淺顯的教學(xué)內(nèi)容，不足以訓(xùn)練學(xué)生們的舞蹈表演能力以及舞蹈的編創(chuàng)能力等。這樣就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生舞蹈專業(yè)能力無法提升，不能達(dá)到幼兒園對教師的舞蹈專業(yè)水平要求[2]。

1.5教學(xué)評價(jià)體系方面

對于高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，舞蹈課程不僅僅是要培養(yǎng)自身舞蹈表演能力、編創(chuàng)能力的途徑，更是有效提高自身舞蹈教學(xué)能力的重要方法。但根據(jù)目前高職院校教師采用的教學(xué)評價(jià)體系來看，大多數(shù)教師是采用總結(jié)性評價(jià)，其主要考核根據(jù)是學(xué)生的考勤和期末舞蹈組合的完成情況。這樣的評價(jià)體系只能對學(xué)生的舞蹈表演能力進(jìn)行考核，缺乏對學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力的考核。通過研究相關(guān)教學(xué)方法和完善相關(guān)考核方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠全面的評價(jià)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練中技能掌握情況。

2課證融通背景下高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革的意義

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  高職學(xué)前教育專業(yè)有相當(dāng)多的同學(xué)因?yàn)榱慊A(chǔ)，會(huì)比較抗拒學(xué)習(xí)舞蹈課。例如，有的同學(xué)可能擔(dān)心自身的協(xié)調(diào)性不好，或者是害怕練習(xí)基本功，所以對舞蹈課缺乏興趣，不能夠積極主動(dòng)的參與到舞蹈課的學(xué)習(xí)中。一線教師可以通過對舞蹈課程教學(xué)的改革，不照搬專業(yè)院校的舞蹈課程，選擇適合高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)等。促使更多的學(xué)生對舞蹈課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不再畏懼上舞蹈課，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)舞蹈，從而提升學(xué)生自身的舞蹈專業(yè)技能[3]。

2.2有利于提升學(xué)生審美能力

   高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，在教學(xué)目標(biāo)上，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)跳舞，會(huì)表演，會(huì)編舞，還要教授學(xué)生專業(yè)的舞蹈理論知識(shí)等。這些專業(yè)的舞蹈理論知識(shí)，就包括了舞蹈資源的搜集，舞蹈作品的賞析等。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的舞蹈理論知識(shí)時(shí)，一方面學(xué)會(huì)了資源搜集，另一方面也提升了自己的藝術(shù)審美能力。學(xué)生在欣賞舞蹈時(shí)，表演舞蹈時(shí)，亦或是編創(chuàng)舞蹈時(shí)，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美的一個(gè)過程。所以，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)，是有助于提升學(xué)生的審美能力。

2.3有利于改善學(xué)生不良體態(tài)

    高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，有相當(dāng)多的一部分學(xué)生是沒有接觸過舞蹈這門課程的，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們的形體和專業(yè)的舞蹈生比，會(huì)有所不同。例如，有的同學(xué)走路時(shí)是駝背的，有的同學(xué)出現(xiàn)骨盆前傾情況，亦或是有的同學(xué)有O型腿等。這些的不良體態(tài)會(huì)直接影響人們的氣質(zhì)形象，所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課時(shí)，是有助于他們改善不良體態(tài)。在舞蹈課的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)逐漸的塑造自身的形體。當(dāng)我們擁有了良好的形體條件，這樣才能幫助同學(xué)們更好的去學(xué)習(xí)舞蹈[4]。

2.4有利于學(xué)生儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，如果要想當(dāng)一位合格的幼兒園教師，學(xué)生們則需要掌握很多種技能。像彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、講故事等技能，都是需要掌握的。如果想要將這些技能運(yùn)用在今后的教學(xué)中，學(xué)生們還需要大量的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。所以，舞蹈教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生“跳”，還要教會(huì)學(xué)生如何去“教”。例如，在學(xué)習(xí)芭蕾時(shí)，教師不僅要教授學(xué)生基本手位，基本腳位等動(dòng)作。教師還要從芭蕾的起源和芭蕾的藝術(shù)特征講起，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)芭蕾。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也在不斷的儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，這就是個(gè)學(xué)習(xí)的過程，知識(shí)儲(chǔ)備的過程。

2.5有利于學(xué)生提升教學(xué)能力

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然這樣的模式學(xué)生可以快速學(xué)會(huì)舞蹈的表演，但是關(guān)于此舞蹈的專業(yè)知識(shí)不能完全的掌握。例如，學(xué)生會(huì)表演單一的動(dòng)作，但是舞蹈動(dòng)作的名稱叫什么，具體的要領(lǐng)是什么，學(xué)生無法復(fù)述出來。為了提升學(xué)生的能力，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生提高要求，要求學(xué)生不僅僅需要會(huì)表演，還需要掌握舞蹈相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，能夠儲(chǔ)備舞蹈專業(yè)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用相關(guān)的舞蹈知識(shí)等。

3課證融通背景下高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革的有效策略

3.1夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣

  目前，許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，由于課時(shí)設(shè)置的較少，教師又需要在短時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生舞蹈技能。這就導(dǎo)致了課堂上學(xué)生缺乏舞蹈基本功的訓(xùn)練，更多的是學(xué)習(xí)一個(gè)完整的舞蹈組合或者是舞蹈劇目表演。雖然有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中加入了基本功訓(xùn)練，但多數(shù)僅限于學(xué)生的柔韌性訓(xùn)練。但舞蹈基本功的練習(xí)并不是只包含了軟開度的訓(xùn)練，還包括跳躍能力，翻轉(zhuǎn)能力，腰背肌能力等。所以，高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容上，還需多加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)生需要經(jīng)過全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能打好基礎(chǔ)，在今后的舞蹈教師資格證培訓(xùn)中順利通過[5]。

3.2創(chuàng)建有效平臺(tái)，保障教學(xué)實(shí)踐

  舞蹈是一門舞蹈表演藝術(shù)，需要通過不斷的舞臺(tái)表演實(shí)踐，才能夠達(dá)到訓(xùn)練效果。但現(xiàn)在大多數(shù)的在校學(xué)生是缺乏舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，甚至有的同學(xué)是沒有登臺(tái)的演出經(jīng)歷。日常在舞蹈教室的練習(xí)，和在舞臺(tái)上演出是不一樣的體驗(yàn)。如果學(xué)生在校期間能夠擁有豐富的演出經(jīng)驗(yàn)，那么今后他成為幼兒園教師后，當(dāng)他給學(xué)生編排節(jié)目時(shí)，他就可以給小朋友輸出更豐富的舞臺(tái)表演相關(guān)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。所以，高職院校的教師要不斷的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有更過的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中去。例如，每學(xué)期的期末考試，有條件的可以做成舞蹈作品匯報(bào)專場演出，匯報(bào)的地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校的報(bào)告廳或者是劇場。這樣，可以讓每一位學(xué)生都有登臺(tái)實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們感受在舞臺(tái)上表演的魅力。

3.3運(yùn)用信息技術(shù)，多元化教學(xué)

   隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的不斷提升，舞蹈課的教學(xué)方法也逐漸多元化。舞蹈課的傳統(tǒng)教學(xué)方法是示范法，學(xué)生通過模仿教師的示范動(dòng)作，學(xué)習(xí)舞蹈。但是這樣的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。那么，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，改變自己的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的民族舞時(shí)，教師可以搜集播放這個(gè)民族的經(jīng)典舞蹈作品，讓學(xué)生更加深入的了解這個(gè)民族舞蹈的風(fēng)格特征。這樣可以改變以往枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與到舞蹈課的學(xué)習(xí)中。

3.4融入編舞教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

   舞蹈編創(chuàng)能力是幼兒園教師的必需掌握的技能之一，也是舞蹈教師必須掌握的技能之一。現(xiàn)如今，社會(huì)越來越注重知識(shí)版權(quán)的保護(hù)，對于一些舞蹈比賽或者演出，主辦方提倡使用原創(chuàng)舞蹈作品去比賽或者演出。這就對舞蹈教師的編舞能力有一定的要求，但是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也是需要掌握一定的舞蹈編創(chuàng)能力的。例如，北京舞蹈學(xué)院中國舞教師資格證等級(jí)考試中，其中有一些組合是需要教師自己變創(chuàng)出舞蹈動(dòng)作，才能完成的組合。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也是需要一定的編舞能力。那么，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程中，教師必須要在舞蹈教學(xué)中融入舞蹈編創(chuàng)的訓(xùn)練，不斷的提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后能夠創(chuàng)作出舞蹈作品，打下良好的基礎(chǔ)。

3.5完善教學(xué)評價(jià)體系

   在舞蹈課的教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)不僅是對教師教學(xué)的評價(jià)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。在高職院校中，一般舞蹈教師會(huì)采用總結(jié)性評價(jià)來評定學(xué)生的舞蹈成績。在期末考試時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生所有舞蹈的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的成績分?jǐn)?shù)。但這樣的教學(xué)評價(jià)不能全面提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力加入到教學(xué)評價(jià)中，這樣有助于學(xué)生重視編舞能力的提升。同時(shí)，還可以將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。形成性評價(jià)可以讓學(xué)生更加注重日常的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4結(jié)語

  如今，職業(yè)教育的不斷發(fā)展，復(fù)合型人才逐漸受到社會(huì)的青睞。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要增強(qiáng)競爭意識(shí)，應(yīng)增強(qiáng)自身的專業(yè)技能，不斷的提升自己。舞蹈考級(jí)的低級(jí)別教師資格證書則是許多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的首選，而學(xué)生們想要通過舞蹈類的教師資格證考試，還需多加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。并多積累舞蹈專業(yè)知識(shí)，提升自己的舞蹈技能等。同時(shí)，高職院校的舞蹈教師還需要結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容以及采用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的學(xué)生能夠有能力通過各類舞蹈教師資格證考試。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html