高職舞蹈教學多元化教學方法思考

傳統(tǒng)理論教學模式都是教師講、學生聽，學生在聽的過程中不需要親身參與。但高職舞蹈教育不同于傳統(tǒng)的理論教學模式，學生需要親自實際操作演練，通過不斷的練習提高舞蹈表演能力。而學生在學習舞蹈的過程中需要先提高身體柔韌性，再去學習一些具有技巧性的舞蹈動作。但身體柔韌度的鍛煉這對于學生而言具有一定困難，軟開度的訓練是學生學習舞蹈難以忍耐的事情。那么，如何克服學生這一學習障礙進行舞蹈多元化教學，就需要教師采用合適的教學方式進行操作，幫助學生突破個人的學習困難獲得舞蹈表演能力的發(fā)展。

一、在高職舞蹈教學多元化教學方式的重要性

隨著教育的不斷多元化，國家對于教育的要求不僅只關注文化教育，面對全面性發(fā)展的需求，高職教育工作者要面對這種情況做出改變，開展全新的教育模式促使學生投入到全面性發(fā)展當中，對于高職舞蹈教育更是重中之重，舞蹈是一個國家不可分割的產(chǎn)物，每個民族通過不同的舞蹈來表達精神象征和生活習俗，是讓世界看到中國文化的重要措施，對于舞蹈的教育更是不能馬虎，學生在學習舞蹈的過程中沒有辦法偷工減料，舞蹈的學習要求是需要學生不斷通過各種努力換來，學生通過練習舞蹈，從而上臺表演舞蹈，通過舞蹈表現(xiàn)出舞蹈內(nèi)的精神文化和學生的精神面貌，是彰顯祖國的歷史底蘊和人民生活安居樂業(yè)的方式，學生能夠在學習的舞蹈的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的性格。學生在學習任何技能時都難以產(chǎn)生快樂的情緒，學生在學習舞蹈的過程中更是如此。學生在剛接觸舞蹈的時候需要經(jīng)歷身體上的痛苦和精神上的折磨嗎。那么，教師需要思考如何幫助學生減輕身體上的痛苦緩解精神上的壓力，促使學生能積極投入到學習舞蹈的過程當中。舞蹈的練習是經(jīng)歷過無數(shù)的汗水和痛苦換來的結果，舞蹈的學習離不開身體的傷害，通過一次次達到極限，且超越極限從而提高學生自己的舞蹈水平，走向更加偉大的舞臺，通過舞蹈培養(yǎng)的性格在文化的學習過程中以及未來生活中都具有非常良好的幫助，如何將舞蹈的學習能使學生接受從而提高舞蹈能力，就需要教師采取多元化的教學方式，幫助學生面對學習舞蹈的產(chǎn)生的痛苦減少，促使學生投入到舞蹈的學習當中，學生在經(jīng)歷過多元化的教學方式就能促使學生對于舞蹈產(chǎn)生更深刻的了解，不在停留于表面，了解學習舞蹈的真諦，在以后的舞蹈表演中知道如何運用情感的表達，通過舞蹈走向更加偉大的平臺，向全世界展示自己的舞蹈。

  二、在高職舞蹈教學多元化教學方式的教學策略

  （一）運用情感表達方式，幫助學生理解感悟舞蹈

舞蹈是人為了表達情感所展示的一種方式，面對不同的舞蹈，人具有不同的感受，學生在學習舞蹈的過程中會通過音樂和舞蹈動作感受到舞蹈中蘊藏的情緒，表現(xiàn)出舞蹈所要傳遞的開心、喜悅情緒或是悲傷難過的情緒，學生在這些情緒的理解之中，也能夠深入投入到舞蹈學習之中。對于初級接觸舞蹈的學生，感受舞蹈帶來的不同情緒就更加重要。學生能夠在學習舞蹈的過程中，投入個人的學習情感，在一定程度上降低了學習錯誤率。那么為了讓學生理解舞蹈之中所蘊含的情緒，教師需要采取多元化的教學方式，推動學生在舞蹈情緒的理解之中感受舞蹈背后的創(chuàng)作背景或是表演者的內(nèi)心情感，從而提高學生對舞蹈學習的感悟能力。

  例如在學生在學習傣族舞時，首先要了解傣族舞的由來以及所要表達的感受，學生通過學習了解到傣族舞，具有自娛性、表演性和祭祀性三種特點，學生在了解這些歷史背景就可以投入到傣族舞的學習當中，教師通過親身演示來為學生表達傣族舞的優(yōu)美之處，從而提高學生對于傣族舞的了解。其次教師要通過情感表達的方式幫助學生進行理解，了解傣族舞，面對傣族舞這一優(yōu)秀且神秘的舞蹈，教師通過讓學生觀看著名的傣族舞大師的視頻讓學生來思考當時跳舞者內(nèi)心所想，通過臉上的表情和舞蹈的音樂相結合，學生通過這一系列的表達產(chǎn)生對于傣族舞的情感表達，教師也可以通過播放傣族舞的音樂讓學生了解到傣族舞的音樂的神秘之處，通過感悟舞蹈中所蘊藏的內(nèi)涵，幫助學生學習傣族舞。最后學生在通過學習傣族舞的理論知識和舞蹈動作，學生實際演示出來，通過實際的表演，學生在自己表演的過程中了解到傣族舞所想要表達真正含義，想要真正的了解舞蹈就需要親自去表演出來，通過表演的方式學生運用情感表達方式，將舞蹈的那一刻情感表達出來，結合舞蹈音樂與動作，三者相互融合幫助學生理解感悟真正的舞蹈，促使學生情感的表達，學生只有在運用情感的方式來表演舞蹈，才能真正的學會舞蹈，了解舞蹈所存在的意義，提高舞蹈能力。

  （二）激發(fā)學生舞蹈學習興趣，運用情境再現(xiàn)法

  學生在學習舞蹈的過程中，需要興趣的帶領下才能全身心投入到舞蹈的學習當中。興趣是學生學習的過程中最重要的引路人，學生面對舞蹈產(chǎn)生了想要學習的興趣就會積極投入到舞蹈的學習當中，從而能夠輕松掌握舞蹈的內(nèi)在含義。舞蹈教育工作者根據(jù)教學的經(jīng)驗提出改革方式，幫助學生將痛苦的滋味轉化為學習的動力，采取鼓勵式教育方法，幫助學生全身心投入到舞蹈學習當中。面對多元化教學的時代，教師改變教學策略，引領學生邁進舞蹈的大門，提高學生對于舞蹈的認知，運用情境再現(xiàn)法幫助學生培養(yǎng)學習舞蹈興趣。

  例如教師需要先培養(yǎng)學生對于舞蹈的學習興趣。學生能夠在舞蹈學習興趣的激發(fā)下投入到舞蹈學習的過程中。由于學生在初次接觸舞蹈時容易由于身體拉伸的困難感到一定學習壓力，那么此時學習興趣的激發(fā)能夠推動學生養(yǎng)成堅定的意志，更為堅定地進行舞蹈的訓練，有效提升個人的舞蹈學習水平。其次，為了培養(yǎng)學生對于舞蹈學習的興趣，教師需要改變個人的舞蹈教學方式。針對初步接觸舞蹈的學生，教師需要為其打好舞蹈的入門學習基礎，可以利用情境再現(xiàn)法推動學生進入舞蹈學習情境中，使學生能夠激發(fā)個人學習舞蹈的主動意識，在教師的幫助下深入分析相關舞蹈視頻中的舞蹈動作。同時，學生在觀看舞蹈視頻的過程中，也能夠培養(yǎng)起一定的舞蹈學習情感，在身臨其境之中感受舞蹈學習所帶來的樂趣。不僅如此，學生之間能夠通過舞蹈的學習進行交流。不少學生能夠相互配合，模擬視頻中的舞蹈動作，并且在音樂的輔助之下投入到舞蹈動作的訓練當中。此時，學生也能夠借助教師的舞蹈教學情境感受到創(chuàng)作者內(nèi)心的感受和思想感情，激發(fā)個人的舞蹈學習興趣。當學生見識過舞蹈所帶來的魅力之后，能夠被優(yōu)秀的舞者的舞姿所吸引，并在學習興趣的激發(fā)下投入到舞蹈學習的過程之中。不僅如此，學生如果在學習舞蹈的過程中遇到了困難，也能夠借助學習興趣的激發(fā)克服身體上的痛苦或是精神上的折磨，使自己的舞蹈學習能力更為專業(yè)，為個人的專業(yè)素養(yǎng)提供一定基礎。

  （三）結合舞蹈相關知識，幫助學生進行基礎理解

任何一種的舞蹈由來都具有其發(fā)展的歷史，學生在學習的舞蹈的過程中可以通過掌握舞蹈創(chuàng)作背景加深對于舞蹈的了解。由于不同的類歷史背景會產(chǎn)生不同的舞蹈作品，音樂也能夠有效反映出舞蹈中蘊含的悲喜情緒。那么為了更好地傳遞舞蹈中所蘊含的情緒，學生需要先了解舞蹈的創(chuàng)作背景，并且在學習的過程中有效深入舞蹈的情緒，借助在音樂的幫助下隨著節(jié)奏起舞，避免個人跳出的舞蹈缺少了靈魂。由于舞蹈是形與神的一種表達方式，那么教師需要關注學生舞蹈的情緒表達，推動學生能夠在舞蹈發(fā)展背景的理解之中打牢舞蹈學習基礎，并且融入個人的舞蹈情感，展現(xiàn)出較好的舞蹈效果，收獲不一樣的舞蹈表演體驗。

當學生剛接觸一個舞蹈作品時，由于缺少了對于舞蹈作品的發(fā)展背景的了解，那么其容易投入盲目的訓練之中。雖然學生的舞蹈基礎不斷得到了提高，但其對于舞蹈作品背后蘊含的內(nèi)涵還沒有深入了解，導致個人舞蹈所呈現(xiàn)的效果不夠富有情感，表演效果也差強人意。可見，教師在學生初學舞蹈的時候，就需要及時為其引入舞蹈作品發(fā)展的背景。學生在教師的講述之下和舞蹈作品背景知識的了解之中，能夠努力深入背后的內(nèi)涵，并且結合伴奏音樂的輔助體會舞蹈所要表達出來的情緒，有利于個人全身心的投入。不僅如此學生在初學舞蹈作品的過程中，如果缺少了一定深入了解的環(huán)節(jié)，那么，無法真正理解舞蹈作品中所要呈現(xiàn)的主要內(nèi)容是在表演的過程中，既容易忘記舞蹈動作，以及在表演時，缺少一定個人情感，無法表現(xiàn)出作品中真正的靈魂所在，其實教師在學生都不接觸舞蹈作品是需要及時的引入歷史背景和舞蹈伴奏音樂，便于學生能夠有效激活個人的舞蹈學習知識背景，投入到舞蹈學習的過程之中，加之某些舞蹈作品的創(chuàng)作背景較為相似，發(fā)展歷程也有一定契合之處，學生能夠在舞蹈學習背景的過程之中，有效聯(lián)系個人的生活實際經(jīng)驗，形成個人一定基礎的學習認知，有助于個人深入分解，舞蹈動作以及掌握舞蹈所要傳遞的情感。

  （四）豐富高職舞蹈訓練層次，幫助學生提高舞蹈專業(yè)水平

舞臺上呈現(xiàn)的優(yōu)秀舞蹈作品都離不開每一個舞蹈工作者的日夜訓練，而學生在學習舞蹈的過程中更不能忽視舞蹈訓練次數(shù)。高職學生為了能夠提高個人的舞蹈專業(yè)水平，應當投入大量的學習精力，不斷精益求精，才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈效果。部分學生在剛開始學習舞蹈的過程中成效甚微，其不應當直接放棄，而是需要繼續(xù)堅持，其舞蹈學習效果才能夠在日復一日的不斷訓練中得以呈現(xiàn)。同時，學生對待日常的訓練學習更不能馬虎，需要不斷地糾正個人錯誤的舞蹈動作，并且在不斷地練習之中養(yǎng)成舞蹈的正確學習習慣以及關注個人的舞蹈動作。不僅如此，教師也需要從旁進行指導，幫助學生能夠糾正個人在舞蹈學習中的錯誤動作。此時，教師需要強化高職舞蹈的訓練層次，幫助學生在不斷地舞蹈訓練活動之中改變個人錯誤的舞蹈思想，由此提高個人的舞蹈學習能力，加強個人的舞蹈動作肌肉記憶，如此能夠真正在舞蹈表演的過程中發(fā)揮出自己的舞蹈實力，提高舞蹈學習的綜合素養(yǎng)。

  例如學生在學習傣族舞時，首先傣族舞對于舞蹈的限制沒有很深，但對于其中用來以祭祀為目的的舞蹈就需要不能出錯，祭祀是一項非常嚴格的事情，學生在學習的過程中更是不能出錯。對于初次接觸傣族舞這一舞種的學生而言，其在學習舞蹈動作的過程中，難免產(chǎn)生發(fā)生學習錯誤，那么此時學生難以發(fā)現(xiàn)個人的舞蹈動作錯誤。這個時候就需要學生之間相互幫助，或者是借由教師的指導改正個人錯誤的舞蹈動作。在學生相互幫助的過程中，學生需要自行組隊，在其他人的督促之下，提升傣族舞的學習能力，也在一定程度上避免了錯誤的出現(xiàn)。其次，學生之間進行組隊合作交流，在一定程度上減少了教師舞蹈教學的壓力，同時學生在學習傣族舞的過程中，同組學生就可以密切關注其舞蹈動作并且及時指正，推動學生留下正確的舞蹈學習印象。如果學生之間出現(xiàn)了不統(tǒng)一的意見，其還可以及時尋求教師的幫助，在教師的指導下糾正個人錯誤的舞蹈觀念，從而及時獲得學習成長，也能夠呈現(xiàn)出較好的舞蹈學習效果。最后學生之間通過互幫互助提高舞蹈能力，學生之間可以產(chǎn)生比較，提高了學生努力學好舞蹈的決心，幫助學生在學習舞蹈的道路上不斷前行，促進學生學習舞蹈的快速進步，學生再有了學習舞蹈的動力就會努力學習舞蹈。

  （五）正確訓練方法，減少學生學習舞蹈所受痛苦

舞蹈是一項極為考驗學生基本功的技能，只要學生掌握正確的訓練方式，并且有效打下堅實的基礎便能夠呈現(xiàn)出較為完美的舞蹈表演效果。因此，教師需要在學生學習舞蹈的過程中，采取多元化的教學方式向學生傳授個人的舞蹈學習經(jīng)驗。由于學生之間的舞蹈學習能力各有不同，那么教師需要及時分析學生的具體學情和就業(yè)需求，及時改變個人的舞蹈教學方式，由此幫助學生在適合個人的學習過程中獲得長足發(fā)展，使學生能夠在教師的指導下掌握舞蹈學習的技巧，推動個人獲得提升發(fā)展。

對于初次接觸舞蹈的學生而言，其需要掌握正確的舞蹈訓練方式，才能夠有效評估個人的舞蹈學習目標，有利于在教師的個性化指導下獲得長足發(fā)展。不僅如此，學生也需要通過正確的舞蹈訓練方式，了解個人的身體極限，科學制定舞蹈訓練計劃，避免在錯誤過量的舞蹈訓練過程中損害個人的身體健康。同時，教師在這一過程中需要時刻觀察學生的訓練情況，一旦出現(xiàn)學生無法進行訓練的情況，需要及時地制定相關計劃，減少學生的訓練量，保障學生的身體素質。其次，學生在掌握正確的舞蹈訓練方法之后，還需要通過自身的努力進行不斷地訓練。這樣一來，學生能夠提升個人的舞蹈水平，也能夠減少個人由于錯誤訓練方式所產(chǎn)生的傷害，最終提高舞蹈學習的效率。

  總結：對于初學舞蹈的學生，其在高職舞蹈學習過程中需要掌握正確的舞蹈訓練方式，并且通過不斷地練習形成熟練的舞蹈技術。學生也能夠在正確的舞蹈訓練過程中降低訓練對于個人身體的傷害，提高舞蹈練習的效率。同時，教師需要發(fā)揮引導的作用，及時根據(jù)學生的具體學習情況落實多元化教學方式，不斷糾正學生在舞蹈訓練中所犯下的錯誤，推動學生能夠在不斷地訓練之中收獲豐富的果實。此時，學生能夠有效獲得舞蹈學習的樂趣，并且進一步提高個人的舞蹈表演水平。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html