三年級(jí)作文起步階段寫作教學(xué)策略探究

寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而寫作能力的提高，是最讓教師頭痛的問(wèn)題，主要原因在于學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時(shí)，不是沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。如何改變這一被動(dòng)局面呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力

  (一)營(yíng)造樂(lè)寫的習(xí)作氛圍

良好的習(xí)作氛圍給學(xué)生一種積極的情緒體驗(yàn),這不僅能激發(fā)學(xué)生良好作文動(dòng)機(jī),還可以促進(jìn)自由聯(lián)想,使記憶清晰,思路敏捷,語(yǔ)言順利表達(dá)。這種習(xí)作氛圍的營(yíng)造包括物質(zhì)和心態(tài)兩大部分。物質(zhì)的主要是指教室的環(huán)境和學(xué)生的活動(dòng)。例如在教室墻壁貼學(xué)生佳作,在板報(bào)設(shè)“名作欣賞”“作文天地”；在黑板上辟名言警句欄;在班上辦圖書角,創(chuàng)班級(jí)?？?。這些設(shè)置與活動(dòng)讓學(xué)生一踏進(jìn)教室,就被一種練習(xí)寫作的親切愉悅的氣氛所感染。而心態(tài)主要指教師用自己真摯的情感、愛(ài)心、和親切的笑臉點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的激情。

(二)構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

三年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)時(shí)期,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,希望能得到教師家長(zhǎng)的稱贊,得到同伴的羨慕。因此,在習(xí)作起步階段,要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種習(xí)作的外部條件,用賞識(shí)去點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的熱情。筆者曾在三年級(jí)的習(xí)作評(píng)價(jià)中嘗試運(yùn)用了以下的評(píng)價(jià)方法,效果顯著。

1.分層設(shè)標(biāo),因材施評(píng)

心理學(xué)表明,只要那些經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。因此,在習(xí)作目標(biāo)的制定上要注意不提過(guò)高的要求;不出無(wú)話可寫的題目;不用嚴(yán)厲的批語(yǔ)。在訓(xùn)練重點(diǎn)之外,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由確定自己的習(xí)作目標(biāo)。例如在習(xí)作時(shí)間、數(shù)量、書寫、運(yùn)用詞句上為自己定目標(biāo),在評(píng)價(jià)時(shí)再對(duì)照目標(biāo),達(dá)到的就可以加上一個(gè)星。這樣使不同水平的學(xué)生都找到自己努力的方向。

2.挖掘亮點(diǎn)賞識(shí)評(píng)價(jià)

教師的賞識(shí)要向面向全體,貫穿全程。教師要鼓勵(lì)他們想什么就寫什么,針對(duì)不同的學(xué)生,大力肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)他們寫作的自信心。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,要避免他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,教師在指出他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),要客觀地指出不足,使他們明確努力的方向。對(duì)形象思維不夠強(qiáng)、害怕寫作的學(xué)生要始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,只要他們的習(xí)作中有閃光點(diǎn), 哪怕是一句話寫得優(yōu)美,一個(gè)詞用得準(zhǔn)確,甚至是一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng),老師都要給予呵護(hù)與贊揚(yáng)。讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的進(jìn)步,從中獲取信心。

(三)運(yùn)用多變的組織形式

在作文的起步階段,我們要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣,讓他們一開始就覺(jué)得寫作文是一件有趣好玩的事,為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。三年級(jí)的孩子愛(ài)玩好動(dòng),對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇。作文教學(xué)形式要適應(yīng)兒童的這種特點(diǎn),采用多種教學(xué)方式,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見的形式中產(chǎn)生傾吐的愿望和內(nèi)容。總結(jié)起來(lái)可分以下幾類。故事式:先由老師講個(gè)小故事,讓學(xué)生把聽到的大概內(nèi)容寫下來(lái)。然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述,最后再分頭寫作?；顒?dòng)式:學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng),求知欲強(qiáng),針對(duì)中年級(jí)兒童的實(shí)際,把游戲適當(dāng)?shù)匾胝n堂,讓歡樂(lè)的游戲點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。情境式:起步階段作文教學(xué)要盡可能地通過(guò)多種途徑,努力為學(xué)生的寫作提供一個(gè)與審美心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境,用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供形、聲、色的感官刺激和新穎的直觀形象,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生處在情感的氛圍之中,激發(fā)表達(dá)的欲望。表演式:具體形象思維在三年級(jí)的孩子思維中仍占主體。運(yùn)用“角色表演法”能讓學(xué)生表演寫作題材中的人物,通過(guò)人物的音容笑貌、言談舉止,栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò),讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事,讓觀看者親眼目睹事件的全過(guò)程,從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見所聞所感。

(四)創(chuàng)造應(yīng)用需要

實(shí)踐證明,只要使學(xué)生感到作文就是生活中一次次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際,是生活的一種需要,那么,他們一定會(huì)主動(dòng)地、積極地傾吐自己的見聞,思想和情感,就會(huì)把作文當(dāng)作一種樂(lè)趣,一種自覺(jué)的行動(dòng)。筆者在三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生開展“交朋友”通信活動(dòng),幫助學(xué)生在外地學(xué)校相對(duì)應(yīng)班級(jí)的同學(xué)中尋找朋友。指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活素材作為書信內(nèi)容,從“我”寫起,從身邊寫起。每封信圍繞一個(gè)重點(diǎn)向朋友介紹,信末向朋友提個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)對(duì)方回信解答。學(xué)生樂(lè)此不疲,如向朋友介紹自己的興趣愛(ài)好,學(xué)習(xí)情況;介紹學(xué)校新建的教學(xué)樓;自己喜愛(ài)的小動(dòng)物;告訴對(duì)方自己最喜愛(ài)的活動(dòng),以及自己學(xué)會(huì)了做什么等等。向朋友寫信,誰(shuí)都想寫得好些, 大家都樂(lè)意去寫,極大地激發(fā)學(xué)生寫作興趣,自然地在信中傾吐自己的情感,消除了學(xué)生害怕作文的心理。

由此可見,重視良好習(xí)作氛圍的營(yíng)造;運(yùn)用生動(dòng)多變的組織形式讓學(xué)生樂(lè)寫愛(ài)寫;構(gòu)建賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生嘗到成功的喜悅;積極創(chuàng)設(shè)條件,滿足學(xué)生作文的應(yīng)用需要等方式，能有效地激發(fā)起步階段學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的寫作興趣，達(dá)到提高寫作水平的目的。

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