如何在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生的探索欲

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，對個人學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力起決定作用的是個人的探索欲望和探索能力。在小學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的探索欲是時代的需求。當(dāng)今時代是知識快速增長和迅速更新的時代，在學(xué)校所學(xué)的知識已不能完全適應(yīng)人一生的工作和學(xué)習(xí)需要，終身學(xué)習(xí)的理念已被社會普遍認(rèn)同。

一、關(guān)于在小學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生探索欲的重要性分析

（一）在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索欲有利于實踐新課改精神

    新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體。然而要使學(xué)生真正成為課堂的主體，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高就必須點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而這種熱情的點燃卻需要探索欲作為誘發(fā)因素。

（二）在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索欲有利于小學(xué)生人格的完善

    小學(xué)時期是學(xué)生人格發(fā)展形成和完善的重要時期之一，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中開始形成自己獨特的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力，在與老師和同學(xué)相處中開始形成集體意識、合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力，在區(qū)別和思考自己與別人的不同中開始形成自己的個體意識和自我保護(hù)意識及能力。而這些意識和能力的形成是以小學(xué)生的探探索欲旺盛為前提的。

二、關(guān)于在小學(xué)語文教課堂上激發(fā)學(xué)生探索欲的前提條件分析

（一）融洽的師生關(guān)系及民主和諧的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生探索欲的外部條件         

    教育心理學(xué)的研究表明，人只有在感到輕松愉快、思維活躍的情況下，才會對外部事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望。小學(xué)生正處于身體和心智迅速發(fā)育的階段，對外部條件的反應(yīng)尤為敏感。實踐表明，小學(xué)生在師生關(guān)系融洽，課堂氛圍民主和諧的環(huán)境中往往思維活躍，積極配合老師的教學(xué)活動，由此可見，融洽的師生關(guān)系及民主和諧的課堂氛圍是激發(fā)小學(xué)生探索欲的外部條件。

（二）教師的教學(xué)藝術(shù)師激發(fā)學(xué)生探索欲的關(guān)鍵因素

    小學(xué)生雖然探索欲旺盛，但也需要使用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄈゼぐl(fā)它。同時，不同個體的小學(xué)生在探索欲方面存在很大的差異,有的學(xué)生探索欲強(qiáng)，有的學(xué)生探索欲相對較弱;不同的小學(xué)生對同一事物表現(xiàn)出的興趣也不一樣；不同學(xué)生對不同事物表現(xiàn)出的興奮差異也不一樣。在這樣的情形下，如何使每一個學(xué)生都對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出探索欲望，教師的教學(xué)藝術(shù)就成了很關(guān)鍵的因素。

三、關(guān)于在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生探索欲的策略分析

（一）通過巧設(shè)疑問激發(fā)小學(xué)生的探索欲

    在課堂教學(xué)中使用提問是常用的教學(xué)手段，通過課堂提問可以促使學(xué)生對某一問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)探索欲望，當(dāng)需要把握的是提問的度。眾所周知，學(xué)生沒在學(xué)習(xí)時存在著一個“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)老師所提出的問題高于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時，學(xué)生們會對問題感到艱澀，無從下手而失去探索欲望。當(dāng)所提問題低于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時，學(xué)生們則認(rèn)為問題簡單沒用探索的必要。只有但問題切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”時，學(xué)生們認(rèn)為自己有能力得出答案時，才會對問題產(chǎn)生極大的探索欲望。因此，教師們要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，巧設(shè)疑問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探視精神。如：小學(xué)四年級上冊《火燒云》的教學(xué)過程中，我首先提問，“早晨或黃昏，天空中都會出現(xiàn)云霞，同學(xué)們能對它用自己的語言形容一下嗎？”這對于四年級的學(xué)生不是很難，同學(xué)們很快就說出了各種答案。接下來我再問“那同學(xué)們是不是知道這些云霞在變化，是怎么變化的呢？”這個問題把學(xué)生難住了，但因為有第一個問題的基礎(chǔ)，學(xué)生們又不愿放棄，他們開始提出要求“老師，您告訴我們吧”看見學(xué)生探索欲已經(jīng)激發(fā)出來了，我不失時機(jī)的說“其實啊，答案就在我們今天所學(xué)課文《火燒云》中，同學(xué)們打開書本，我們一起學(xué)習(xí)好嗎？”這樣的導(dǎo)入在后來的教學(xué)效果中表明起到了很大的作用。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力

    小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究新知的精神和學(xué)生主動探究的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的目的。但小學(xué)生活潑好動，表達(dá)能力較差，這就需要教師耐心的引導(dǎo)，精心的組織，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行探索，提高好學(xué)生的探索能力。

（三）運(yùn)用激勵性語言保持學(xué)生的探索欲望

    小學(xué)生自主行為意思模糊，心理承受能力較低，這就需要老師在教學(xué)中多運(yùn)用激勵性語言來引導(dǎo)學(xué)生，建立學(xué)生的自信心，保持學(xué)生的探索欲望。老師在教學(xué)中常使用“你做的真好!” “你進(jìn)步很大!”“你很聰明，想的很對！”等激勵性語言，可以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，起到保持學(xué)生前進(jìn)動力的作用。有時候，有的學(xué)生可能回答不正確，這時候老師的評價要有分寸，既要之處錯誤又要保持學(xué)生的積極性。如：“出現(xiàn)錯誤了才好呢，這樣我們就可以改正它，得到進(jìn)步啊?！?“沒問題，這并不代表你不行，其實是你不小心?！钡?。

四、結(jié)語

    總之，在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生的探索欲是時代所需，也是新教改所求和小學(xué)生發(fā)展所急，廣大教師要在營造民主、融洽氛圍和提高教學(xué)藝術(shù)的前提下使用通過巧設(shè)疑問、合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用激勵性語言望等策略激發(fā)和保持學(xué)生的探索欲，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，做新教改的弄潮兒。

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