略論葉圣陶的語文教育思想

研究葉圣陶教育思想的論著很多，綜合其中的精華，可以將葉圣陶的語文教育思想概括為以下七個(gè)方面。

一、語文課程的名稱：語文

葉圣陶認(rèn)為語文應(yīng)該是“口頭語”和“書面文”的合稱。后來,葉老又補(bǔ)充說平常說的話叫口頭語言,寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文?！?/p>

因此，語文一詞應(yīng)是并列關(guān)系的合成詞，為“口頭語言”和“書面語言”的合稱。一句話，葉圣陶所理解的語文應(yīng)是“語言”（用現(xiàn)在的話說應(yīng)是言語），這是語文的本義。

二、語文學(xué)科的性質(zhì)：工具

葉圣陶指明語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是工具。語文“就個(gè)人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具，簡言之，語文是人們思維和交際的工具。

首先，語文是思維的工具。葉圣陶說：“語言是思想的定型?！闭莆樟怂季S這個(gè)工具，也就掌握了語言，學(xué)好了語文。

其次，語文又是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，相互交往過程當(dāng)中使用最經(jīng)常、最廣泛的就是語言。

所以，語文這個(gè)工具具有思維和交際的雙重功能。其中思維是手段，交際才是目的，語文的本質(zhì)特征是交際工具性。

三、語文教學(xué)的任務(wù)：習(xí)慣

葉圣陶認(rèn)為要學(xué)好語文，至少要養(yǎng)成這樣一些好習(xí)慣：勤于閱讀、隨時(shí)寫作、自己修改作文、認(rèn)真寫字和善于自學(xué)的好習(xí)慣。

葉圣陶認(rèn)為作為一個(gè)合格的健全的公民，就“要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)里生活的一切良好習(xí)慣”，“德育方面要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技術(shù)的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的良好習(xí)慣”。學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)方面，要養(yǎng)成“熱愛國家，關(guān)心他人的習(xí)慣，禮貌誠篤的習(xí)慣，虛心自強(qiáng)的習(xí)慣，閱讀書寫的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣”等。

總之，為人生所需要的、足以充實(shí)生活與發(fā)展生活的習(xí)慣都是必須養(yǎng)成的。學(xué)會(huì)做人，質(zhì)言之，就是要逐步養(yǎng)成各種各樣做人的習(xí)慣。做社會(huì)的合格成員，做國家的合格公民。

四、語文教學(xué)的目的：不教

“教是為了達(dá)到不需要教”是葉圣陶語文教育思想的精髓。這是對(duì)語文教育的本質(zhì)和理想境界的高度概括，

 要實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”，他認(rèn)為：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！薄敖處熤疄榻?，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

怎樣才能達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教呢”？必須讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，樹立生活本源觀，還有教師素質(zhì)的提高。

“教是為了達(dá)到不需要教”的光輝思想，是葉圣陶對(duì)我國古代著名教育家教育理論的批判、繼承和發(fā)展。

五、語文教學(xué)的原則：講練

葉圣陶的 “精講多練”原則是最有影響的。他說：“講的目的，在于達(dá)到不需要講”，“語文教師不要做說書先生”，“教師不宜以講課為專務(wù)”。

我們要全面理解葉圣陶“精講多練”原則。“精講”也不是講得越少越好或索性“不講”，“多練”也不是提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”、多多益善。“精講”是為了幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和形式，并提高練的效率。講要講得：“精確”、精要”、“精當(dāng)”、精彩”；練要練得“有趣”、“有度、“有法”、有效”。

六、語文教學(xué)的過程：三段

葉圣陶在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了幾級(jí)精讀略讀理論和精讀教學(xué)過程的見解。他說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。”他指出了精讀的教學(xué)過程應(yīng)是：預(yù)習(xí)——課內(nèi)報(bào)告、討論（包括教師精講）——練習(xí)。這是一個(gè)十分科學(xué)和便于操作的教學(xué)步驟， 它符合心理學(xué)和哲學(xué)的基本原理。心理學(xué) ,哲學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知或掌握技能要經(jīng)過三個(gè)階段，即感知——理解——實(shí)踐。預(yù)習(xí)就是 感知課文，討論, 報(bào)告、精講就是理解課文；練習(xí)就是“實(shí)踐”。正由于它科學(xué) ,  實(shí)用，所以至今仍是語文教師奉為“經(jīng)典”的教學(xué)進(jìn)程。

七、語文學(xué)科的教材：例子

“語文教材無非是例子”，這是葉老語文教材觀的核心。它揭示了語文教材的性質(zhì)和教材編寫的原則、標(biāo)準(zhǔn)。教材是教學(xué)思想、教學(xué)目的的體現(xiàn)，教學(xué)思想、教學(xué)目的制約著教學(xué)方式、方法的選用，教學(xué)方式、教學(xué)方法又直接影響著教學(xué)效果。 

葉圣陶語文教育思想，是一種代表我國現(xiàn)代語文教育發(fā)展方向的民族的科學(xué)的語文教育理論，博大精深，極其豐富，幾乎涉及到我國語文教育領(lǐng)域的任何一個(gè)層面。也是一門最具中國特色的現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)，具有鮮明的科學(xué)性和前瞻性，他的語文教育思想在我國長期的教育實(shí)踐中曾發(fā)揮過巨大的推動(dòng)作用，并將啟迪我們當(dāng)前和今后的語文教改朝者健康的方向前進(jìn)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html