試論初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制

在二十一世紀(jì)的今天，在這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)里，英語(yǔ)的運(yùn)用程度和普遍性就不言而喻了，相應(yīng)地，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性也隨之顯現(xiàn)出來(lái)。所以，盡管英語(yǔ)讓人生畏，但中學(xué)生必須要學(xué)，而且還要學(xué)好。那么，想要取得好的英語(yǔ)成績(jī)，除了學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)外，教師也需要在教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以此激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)和激發(fā)初中生深入、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維護(hù)已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)的意圖愿望、心理需求或者企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因和內(nèi)在力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

二、提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定行之有效的教學(xué)策略勢(shì)在必行，本文主要從教師、學(xué)生、教材三方面著手進(jìn)行討論，試圖找尋出初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制。

1.教師

“一個(gè)合格的外語(yǔ)教師，必須具備一個(gè)普通教師所必須具備的基本素質(zhì)，還必須具備一名語(yǔ)言教師所具備的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)，更應(yīng)具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專(zhuān)門(mén)素質(zhì)”。首先，教師應(yīng)利用工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極作用充分激發(fā)學(xué)生的融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是由單一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起和決定的，它往往由多種動(dòng)機(jī)引發(fā)，各種學(xué)習(xí)都不同程度地對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，由于工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對(duì)短期目標(biāo)起到激勵(lì)促進(jìn)作用，因此，教師要幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)語(yǔ)言這一交流工具運(yùn)用的同時(shí)，即滿(mǎn)足了其考證需求及心理層面成就感的需求，利用學(xué)生自我發(fā)展，更重要的還要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的愛(ài)好。其次，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)情境中，教師既擔(dān)負(fù)著教材內(nèi)容的處理、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)手段的使用等多重責(zé)任，又要展示出自身高尚的健全人格及深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以自身言行引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家源自?xún)?nèi)心的興趣，使初中生逐漸由“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。

除此之外，教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，利用初中生自身心理特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；第二，認(rèn)真組織教學(xué)來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)朝目標(biāo)邁進(jìn)；第三，激勵(lì)學(xué)生對(duì)成功和自尊的愿望；第四，采取多種多樣的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生感到茫然無(wú)助，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，究其原因就是沒(méi)有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際，樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)要適當(dāng)高遠(yuǎn)，使之不乏挑戰(zhàn)的刺激，有利于激發(fā)自己的潛能；具體目標(biāo)則要注意切實(shí)可行，使之不失成功的機(jī)會(huì)，使具有遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)行為，能在具體情境中為一系列近景性動(dòng)機(jī)所激勵(lì)。

學(xué)生在樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就應(yīng)該培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展對(duì)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的作用。此外，學(xué)生要對(duì)自身進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和歸因。為培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)多接觸與自身興趣或經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容：閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)單小說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感；閱讀英文報(bào)紙、雜志上感興趣的新聞、娛樂(lè)版塊等；可以看英語(yǔ)電影，反復(fù)聽(tīng)取其精彩對(duì)白，直到聽(tīng)懂為止；同時(shí)，聽(tīng)英文歌曲也是很有效的方法。當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)就會(huì)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.教材

不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都離不開(kāi)一樣?xùn)|西，那是連接教師和學(xué)生的紐帶——教材。教材的內(nèi)容是否新穎、是否貼近學(xué)生的生活、難易程度是否適合初中生的水平、教材是否人性化等等，這些都是學(xué)校選擇教材時(shí)應(yīng)慎重考慮的因素。例如，教材中涉及西方文化、現(xiàn)代科技、生活常識(shí)、故事、游記等課文，學(xué)生容易接受，興趣也會(huì)高漲。

此外，那些配備同步光盤(pán)的教材深受學(xué)生青睞，學(xué)生能夠欣賞到與課文相關(guān)的拓展內(nèi)容，并且能夠輕松使用相關(guān)鏈接，隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不受時(shí)空的限制。

綜上所述，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)不僅僅是某一方面的事情，而是教師、學(xué)生、教材三方面共同作用的結(jié)果。教師起著紐帶、橋梁的作用，教材的選擇也影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)尤其是興趣的樹(shù)立和維持，三者相輔相成，共同促進(jìn)。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，形成自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

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