英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)融合的意義

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，繪本閱讀是值得推薦的方法之一。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)難以專(zhuān)心致志的問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)際操作和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)什么是核心素養(yǎng)和小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀，以及如何通過(guò)繪本閱讀提高學(xué)生核心素養(yǎng)三方面展開(kāi)探討，為教師教學(xué)工作提供參考和指導(dǎo)。

一、語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

重視程度不夠

由于長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)識(shí)的偏頗，教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就是音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)音就是學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，這就導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容僵化。雖然英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音提出了具體要求，但由于課時(shí)不夠、師資薄弱、語(yǔ)音類(lèi)試題在試卷中占比重很小等原因，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)被置于可有可無(wú)的位置。一些教師認(rèn)為詞匯、對(duì)話、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)音教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)地位存在著巨大的落差。在實(shí)際教學(xué)中，教材的語(yǔ)音板塊經(jīng)常被直接略過(guò)。

學(xué)習(xí)脫離語(yǔ)境

在人們的固有觀念中，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就是指示發(fā)音位置、講解語(yǔ)音學(xué)概念、糾正發(fā)音錯(cuò)誤、反復(fù)地讀音標(biāo)和詞句，方法單一、過(guò)程枯燥、缺乏互動(dòng)。課堂往往以教師講授為主，學(xué)生只是在教師的指令下被動(dòng)地參與課堂問(wèn)答。過(guò)分突出機(jī)械操練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比較突出。脫離了語(yǔ)境的語(yǔ)音學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)枯燥單調(diào)、味同嚼蠟，這也是小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的主要原因之一。

三、英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)融合的意義

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音與繪本融合教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)

任何語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)境，只有在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)。單一、枯燥無(wú)味的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，又缺乏語(yǔ)言情境，課堂就會(huì)失去活力，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣。合理的情景設(shè)計(jì)融合語(yǔ)音學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音與繪本融合教學(xué)，促進(jìn)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能，選擇有趣并貼近學(xué)生生活實(shí)際情境的繪本，能快速有效地幫助學(xué)生理解單詞、句子。教師再利用豐富的課堂游戲創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

四、英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)融合的策略

（一）選擇內(nèi)容重復(fù)性高的有聲自然拼讀繪本

選擇語(yǔ)言有重復(fù)性的自然拼讀繪本有助于學(xué)生更好地掌握發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。盡量選擇有聲拼讀繪本，有聲繪本不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生同時(shí)接收到多重感官刺激，知識(shí)記憶更加扎實(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)多次的模仿從而掌握其正確的發(fā)音及其發(fā)音規(guī)則，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如英文繪本Big Pigona Dig此繪本圍繞小豬挖寶的故事進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生能夠在此繪本中充分體會(huì)i g的發(fā)音，有助于學(xué)生理解i g的發(fā)音規(guī)則和它與其他字母組成的單詞的發(fā)音。此繪本中的where to dig這一問(wèn)句的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其靈感的迸發(fā)，從而學(xué)會(huì)用此句型創(chuàng)造對(duì)話。

(二）在繪本故事的鞏固中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的是“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能，基本上能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際”。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中選擇有教育意義的繪本故事，進(jìn)行有效地操練和鞏固，在閱讀中無(wú)痕滲透語(yǔ)音技能，而不是單一、枯燥無(wú)味地操練語(yǔ)音詞匯。

使用英文繪本應(yīng)遵循的原則

英文繪本的選擇要與課本的課程進(jìn)度及其內(nèi)容相適應(yīng)。英文繪本的教學(xué)要在不脫離課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。選擇內(nèi)容適合且能幫助教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到充分鍛煉的英文繪本。(2)英文繪本要具有趣味性、音律性且是能夠配合一定的視頻進(jìn)行使用的。正確的音頻能夠彌補(bǔ)部分教師發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)音示范，幫助學(xué)生建立正確的發(fā)音認(rèn)知，學(xué)會(huì)其發(fā)音規(guī)律，從而能夠保證學(xué)生后期語(yǔ)言輸出的正確性與準(zhǔn)確性。(3)繪本內(nèi)容要盡量地貼近學(xué)生的日常生活，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)境讓其進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。真實(shí)的語(yǔ)境能夠拉近繪本與學(xué)生之間的距離，處于真實(shí)環(huán)境中能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。

在繪本故事拓展中有效挖掘語(yǔ)用價(jià)值

英語(yǔ)學(xué)科倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做人做事”的能力，因此，教師可挖掘繪本語(yǔ)用價(jià)值，在循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，向?qū)W生提供大量有效輸入的閱讀，有效提升語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，為小學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，能更好地為教師教育教學(xué)服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的英文繪本教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力快速發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。

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