職業(yè)學校語文教學改革之我見

在提倡素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)的今天, 職業(yè)學校語文教學探索如何提高教學的質(zhì)量, 加強學生能力的培養(yǎng),在今天具有重要的意義。本文主要從職業(yè)學校語文教學改革的必要性入手，探討職業(yè)學校語文教學改革需注意的問題。

一、職業(yè)學校語文教學改革的必要性

1.職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀要求我們改革傳統(tǒng)教學模式

    目前，職業(yè)學校教育教學情況不容樂觀，與普高學生相比，職業(yè)學校的學生語文基礎稍差 ，主要表現(xiàn)為：語文基礎差，有的學生甚至不會書寫基本的字詞；厭學情緒高，上課時思想不集中，逃學現(xiàn)象嚴重等。究其原因，一方面是因為學生在初中時沒有打好語文基礎或者學習方法不對，喪失學習興趣，另一方面是教學方面的原因，職業(yè)學校的學生和普高學生都屬于高中體系，但兩者的培養(yǎng)目標不同，而很多職業(yè)學校的教師在教學中完全采用與普通高中相同的教學模式。用普通高中的教學標準要求職校學生，會使學生覺得語文太深奧，聽不懂，逐漸失去學習的興趣。所以，職校教師在制定教學目標和選擇教學內(nèi)容時要探索適合職校學生的模式，結(jié)合學生實際進行教學改革。

2.創(chuàng)新教育對職業(yè)學校語文教學提出了新要求

    創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育也要與時俱進，倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才。創(chuàng)新教育提倡因人而異，它以人為本，尊重人的個性差異，為受教育者提供充分的發(fā)展機遇。由此可見創(chuàng)新教育的關鍵在于針對不同的對象采用不同的手段。目前，職業(yè)學校教育偏重于知識傳授，“分數(shù)萬能論”阻礙先進教育思想的滲透，不利于學生的全面發(fā)展。職業(yè)教育雖然起步晚，但傳統(tǒng)教學思想的影響不可忽視，同樣出現(xiàn)了“千人一面，萬人一書”的現(xiàn)象，所以，職業(yè)教育急需創(chuàng)新教育。

3.現(xiàn)代社會需求對職業(yè)學校語文教學提出了新挑戰(zhàn)

職業(yè)教育教學改革倡導以就業(yè)為導向，如何以就業(yè)為導向深化職校教育教學改革，這是職校工作者急需思考的重要問題。職業(yè)學校的教師教學對象與普高相比，具有特殊性。職校教學必須緊緊圍繞提升學生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務，現(xiàn)代社會越來越注重人才的綜合素質(zhì)，職校教學必須緊跟時代需求，使學生掌握作為一名合格的勞動者必須具備的技能和文化素質(zhì)。但目前很多職校畢業(yè)生的素質(zhì)未達到用人單位的需求，一些用人單位反饋說畢業(yè)生的文化知識薄弱，學生的說、寫能力不盡人意。職校語文教學是培養(yǎng)學生讀、說、寫能力的基礎課程，教師必須深入探索適合職校語文教學的新模式。

二、職業(yè)學校語文教學改革需注意的問題

1.制定切合實際的教學目標

     職校語文教學中制定教學目標應從學生成才的需求角度出發(fā)，基礎不同的學生應采用不同的教學，并根據(jù)專業(yè)制定適合學生的教學目標。要制定出恰當?shù)慕虒W目標，就要把握好教學難易度，這與平時所說的教學難點是不同的。教學難點是指平時教學內(nèi)容中理解難度較大的知識點，屬于客觀存在。而這里所說的“難易度”是指對教學內(nèi)容的動態(tài)把握。教學中難度低，學生感覺不到學習的壓力，產(chǎn)生懈怠情緒，不利于能力的形成；難度過高會讓學生覺得無從入手，產(chǎn)生畏懼心理，也不利于學生知識的掌握與能力的形成。因此教學要把握學生的最近發(fā)展區(qū)，引導學生在“跳一跳”中掌握知識與技能。

要合理控制教學難度，就要根據(jù)專業(yè)要求和學生實際大膽取舍。如教學《荷塘月色》時，有教師不拘泥于傳統(tǒng)教學，而是根據(jù)需求做了大膽的取舍，教學中沒有花費大量的時間介紹寫作背景，也沒有強調(diào)朱自清的寫作特色，而是讓學生在反復閱讀中體會作者蘊含于其中的感情。有些學生在課后練習中這樣寫道：這篇文章寫出了荷塘的美、月色的美，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這樣的答案與標準答案有一定的距離，但寫出了學生的真實感受。這樣的教學應該是達到這節(jié)課的教學目標了，我們不能強求每個人的感受都一樣的精準，要尊重學生的不同見解。總之，職校語文課堂教學如果不以學生為中心，違背因材施教的教學原則，將職校教學目標與普高教學目標混為一談，勢必會使學生喪失學習的興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

2.科學調(diào)整教學內(nèi)容

普高教學一般采用標準化的課程，教師大都是以教科書和教參為指導，確保學生接受平等的教學。而職校的最大特點就是培養(yǎng)學生的技能，與普高學生相比，職校學生發(fā)展的靈活性和空間要廣泛得多，職校學生可以選擇自己喜歡的專業(yè)，自由的設計未來，所以職校教學不同于普高教學，它不必圍繞高考這根指揮棒，靈活性強。

首先語文教學要與專業(yè)學習相結(jié)合。職校語文教學不僅要考慮學生就業(yè)、交流的需求，還要考慮學生的專業(yè)學習需要。職校語文教學大綱指出，語文課程是職校學生必修的文化基礎課，對提高學生的思想文化素質(zhì)，學好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力及繼續(xù)學習等有著重要作用。這指出了職校語文教學擔負著雙重職能，既要提高學生的文化素養(yǎng)，又要為學生的專業(yè)學習服務。而目前職校學生多注重專業(yè)學習忽視文化課，不利于學生綜合能力的提升。這要求職校語文教師要以專業(yè)為突破口，將語文教學與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，找出語文與專業(yè)的聯(lián)系，讓學生認識到語文是一種工具，是學好專業(yè)的基礎，從而激發(fā)學習語文的興趣。如建筑專業(yè)的學習可以加強中外建筑文化教學；旅游專業(yè)的學生可以開發(fā)旅游文學素材；機械專業(yè)、電子專業(yè)、汽修專業(yè)的學生可以加強科技說明文的教學，并讓學生結(jié)合自己的專業(yè)寫作如何操作機床、軟件安裝或網(wǎng)頁制作等。這樣學生在學習語文基礎知識的同時，還能向相關課程延伸，獲取一定的文學修養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力和素質(zhì)水平，從而滿足學生職業(yè)發(fā)展和終身學習的需求。其次語文教學與實踐課程相結(jié)合。職校語文實踐性較強，要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如語文課堂教學中可以進行課前三分鐘演講訓練，利用現(xiàn)有教材口語交際訓練的順序，訓練學生的口語表達與口語交際能力，具體教學中應遵循循序漸進的原則，逐步提高學生的能力，為學生寫作和日后適應社會打下良好的基礎。

3.科學選擇教學方法

    職校語文教學中要結(jié)合學生實際和專業(yè)特點，靈活采用教學方法，調(diào)動學生的學習積極性， 激發(fā)學習興趣。一般來說，職校語文教學中常用的方法有模擬教學、案例教學、項目教學、角色扮演等。模擬教學是指用人為創(chuàng)造的仿真教學情境作為實踐教學場所的教學方法，學生在人造的情境中模擬實踐，學習職業(yè)所需的知識、能力。案例教學是結(jié)合案例引導學生進行分析與討論，案例教學不注重結(jié)果，看重的是思考的過程。學生在思考、分析問題的過程中，結(jié)合自身經(jīng)驗，找出解決問題的方法和手段，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力。項目教學是師生通過共同完成一個項目來提高職業(yè)能力，在完成項目的環(huán)節(jié)中掌握知識與技能。項目教學強調(diào)團隊合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。角色扮演是讓學生通過情境中的角色扮演提高學生的關鍵能力，從而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。每種教學方法都有自身特有的優(yōu)勢，在實際教學中，教師要根據(jù)需求選擇教學方法，從而提高教學效果。

4.科學制定教學評價模式

職校學生自信心不足，語文教學中教師要引導學生體驗成功的喜悅，樹立學生的自信心，激發(fā)學生的主體精神。首先教學評價要注重過程評價。傳統(tǒng)考核評價方式的不足在于注重學習成果，無法反映出學生的學習過程和狀態(tài)，因此構(gòu)建科學的評價模式就要注重過程，盡量體現(xiàn)出學生平時的學習狀態(tài)，公平、客觀的考查學生的整體水平。其次教學評價要采用多樣化方式。職校語文教學既要讓學生掌握文化基礎知識，又要培養(yǎng)學生的技能。這就決定了職?？己瞬槐叵衿崭吣菢訂渭兊囊苑謹?shù)來定論，可以采用多樣的考核方式，如綜合作業(yè)、技能、成績等評價學生?？傊?，要注重過程評價與結(jié)果評價、理論考核與實踐考核相結(jié)合，從而推動職校語文教學改革的發(fā)展。

總之，語文教學我們應該以提高學生能力為中心目標，不斷更新教學理念,深化教學改革,為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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