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音樂教學(xué)活動中的 “小插曲”

作者:王艷春來源:《文學(xué)教育》日期:2017-02-13人氣:1935

如果說把一堂音樂課比作一出電視劇,那么課堂上不其而至發(fā)生的各種意外情況便可以說是小插曲了。一首優(yōu)美的插曲能使人印象深刻,同樣一首拙劣的插曲也會使主題失色不少。那么在音樂教學(xué)中,作為一個音樂老師,如何奏好音樂課堂上的那一首首“小插曲”呢?面對課堂上的突發(fā)事件應(yīng)如何應(yīng)對呢? 下面咱們就談?wù)勔魳方虒W(xué)事件合適的處理對教學(xué)效果的促進。

一、如何應(yīng)對改變了的教學(xué)環(huán)境?

有時由于各種原因,我們會在不是那么熟悉的教學(xué)環(huán)境下或者改變了的教學(xué)環(huán)境下上課。有一次其他學(xué)校的音樂老師借班上課,我們的學(xué)生要到多媒體教室上課,同學(xué)們面對陌生的教學(xué)環(huán)境不知如何是好,甚至都找不到自己的座位。面對這種現(xiàn)象,我們一定要鎮(zhèn)定冷靜,及時調(diào)整策略,這時可以幫助他們安排好座位,安撫其情緒,鼓勵他們勇于回答問題配合老師。這樣便可避免不必要的混亂,取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂上“冷場”之后。。。。。。

課堂教學(xué)中有時會遇到冷場的意外局面,這時候教師一定要克制自己的情感,保持冷靜,用理智駕馭感情,“不管風(fēng)吹雨打,勝似閑庭信步”。同時還要隨機應(yīng)變,隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路,用幽默調(diào)侃的教學(xué)方法化解冷場的尷尬,保證課堂教學(xué)秩序正常進行。幽默往往比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮埽‘?dāng)?shù)剡\用幽默,不僅可以消除課堂的緊張氣氛,化干戈為玉帛,更能釋放教師感召能量,創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。有一次課堂上我請一位女生來單獨表演,可是這位女生站起來后就是一言不發(fā),紋絲不動,好像完全跟她無關(guān),就是站在那里。看見她不出聲,我首先是一番熱情洋溢的鼓勵:“沒事,想唱就唱,唱得響亮!”但是遺憾的是還是沒有任何動靜,在我和那位女生之間猶如正在進行一場無聲的對弈,所有的同學(xué)都在看著我,面對這冷場的僵化局面,我心里有些不快了,而其他的學(xué)生則好像是隔山觀虎斗的那種神情,臉上的表情分明在說:“看你怎么辦?”我馬上調(diào)整了自己的心態(tài),理智戰(zhàn)勝了情感的沖動,轉(zhuǎn)用幽默的口氣說:“哦,原來這位同學(xué)是個小氣鬼,不愿意把自己的美妙的歌聲送給你們聽,我知道她只想唱給老師一個人聽,等會下課你就唱給老師一個人聽吧!”于是很順理成章的把剛才的冷場局面化解掉了,同時在其他同學(xué)面前保全了那位女生的自尊心;幽默調(diào)侃的語氣又顯示了老師寬廣的胸襟,課堂上充滿了和諧友好的氣氛,對接下來的學(xué)習(xí)起到良好的促進作用,不失為雙贏的的好方法。

三、教學(xué)設(shè)備“罷工”了怎么辦?

進入九十年代以來,多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展,多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng),能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。記得有次骨干教師開課,電腦與投影失去聯(lián)系,大屏幕上一片空白,教師制作的課件無法展示。遇到這種情況,這位老師充分的展示了自己的教學(xué)機智,及時機智地對教學(xué)過程進行了調(diào)整,這堂課后半部分雖沒能按教學(xué)計劃進行,但由于應(yīng)對措施得力,同樣也收到了意想不到的效果。

四、教學(xué)活動程序無法按計劃執(zhí)行怎么辦?

如果我們把老師上課之前所設(shè)計的教學(xué)活動稱為程序,但這個程序在運行時染上了病毒,發(fā)生了意外我們要怎么處理呢?發(fā)生在教學(xué)活動中的教學(xué)事件,可以說數(shù)不勝數(shù)了,因為在實際教學(xué)過程中,很多情況是不能按照老師所設(shè)想的步驟來完成的。例如: 我所任教的9班與10班的同學(xué)較之其他班級思維活躍,課堂紀(jì)律在教學(xué)過程中是令我最為頭疼的問題。每每上課都要停下來進行“整風(fēng)”,浪費了不少時間。這周五上課也不例外,9班的同學(xué)可謂活躍至極,課堂局面一時難以控制,這也是我第一次不能游刃有余的把握課堂紀(jì)律。面對這種局面,我只能改變原有的授課計劃與教學(xué)方法,我把所要講授的知識點全部改為自學(xué)后思考最后搶答。我怎么也沒有想到教學(xué)效果很好,不僅輕而易舉的完成了教學(xué)任務(wù),所謂的課堂紀(jì)律一下也由亂七八糟變?yōu)榫挥行颉?/p>

總之,面對課堂上突然發(fā)生的音樂教學(xué)事件,我們的事件應(yīng)急機制能否發(fā)揮作用取決于我們在應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系的努力上。
 建立起事件應(yīng)急機制,能使我們從容面對課堂上的突發(fā)事件,讓每對一個事件的處理都變成課堂上那一首首動聽的插曲,這樣我們也就不會被音樂教學(xué)事件所困擾,反而可以充分展示我們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識以及培養(yǎng)與學(xué)生真摯的感情。
  讓我們把音樂教學(xué)過程出現(xiàn)的音樂教學(xué)事件,作為一個花絮加入到豐富學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣中去,讓同學(xué)們在不經(jīng)意的應(yīng)對突然中來體驗音樂,享受音樂給我們帶來的樂趣吧。


本文來源:《文學(xué)教育》:http://k2057.cn/w/wy/63.html

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