淺談英語教學(xué)中的中西方文化對比教學(xué)-英語論文

摘要：足夠的中西文化的對比教學(xué)有助于形成和提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生樹立正確的文化價值觀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)對比
不同文化背景的人在交往過程中常常會不自覺地照搬自 己的文化習(xí)慣，因此在進行日常的跨文化交際中常常出現(xiàn)理 解和信任上的障礙。為解決這一問題，《全日制義務(wù)教育普 通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)〖實驗稿〉》對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了 新的要求：“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的 意識和能力”。即教材逐步介紹西方社會文化背景知識，有 意識地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異，增強學(xué)生的 跨文化交流意識。
在目前的中學(xué)英語教學(xué)研宄和實踐中，英美文化導(dǎo)入得 到了較深入的探討，研宄涉及到各個方面。這些研宄在很大 程度上改變了過去只重視傳授語言知識的片面做法，對提高 學(xué)生的跨文化交際能力起到了促進作用。然而，與西方文化 導(dǎo)入受到高度重視形成鮮明對比的是，中國文化并未受到應(yīng) 有的重視，學(xué)生因此產(chǎn)生了跨文化交際障礙。因此我們可以 看出，在高中英語教學(xué)中通過中外文化對比，加深對中國文 化的理解，滲透中國文化教學(xué)，不僅十分重要，也十分必要。
二、英語教學(xué)中進行中西文化對比教學(xué)的意
1、有利于加深對中國文化和西方文化的理解。？王英語教 學(xué)中進行中西文化對比可以幫助學(xué)生提高鑒別、鑒賞外國文 化的能力，在進行文化對比時更準(zhǔn)確、更深刻地認識兩種文 化的異同，因而也就能提高對中國文化的敏感性，加深躬中 國文化和西方文化的理解與認識。如中國人見面時。說“吃 了嗎？” “到哪兒去？” “上班去？”等，只是常用的問候1吾， 只是一種禮節(jié)，而不是想邀請別人吃飯或打探別人的隱私。 這和外國人說“6003叩”“附，'等見面語的功能是 一樣的。
2、有利于樹立正確的文化價值觀。中學(xué)生的道德觀、價 值觀正在形成過程中，他們思想活躍，善于接受新鮮事物， 但同時叉缺乏必要的鑒別能力。在教學(xué)中導(dǎo)人中國文化，對 中西文化進行比較，可以避免學(xué)生盲目、不加分析地接受外 國文化的行為規(guī)范、道德觀、價值觀等，堅持中國的優(yōu)秀文 化傳統(tǒng)。
3、有利于形成跨文化交際能力。中國作為一個歷史悠久 的東方文明古國，對西方世界有著很強的吸引力。隨著中國 經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和國際交往的增多，我們有責(zé)任深入學(xué)習(xí)和 理解本國文化，介紹和傳播中華民族的優(yōu)秀文化，這也是我 們學(xué)習(xí)英語的重要目的之一。如果我們對本國文化一知半解， 用英語表達本國文化時詞不達意，謬誤百出，何談中國文化 的介紹與傳播？因此，在英語教學(xué)中導(dǎo)人中國文化正是跨文 化交流的需要。
4、有利于英語學(xué)習(xí)。中國大部分學(xué)生直接與外國人用英 語對話的機會不多，甚至沒有。如果學(xué)生能用地道的英語表 達他們耳熟能詳?shù)闹袊幕?，學(xué)以致用，則可以減少他們說 出漢式英語的數(shù)量，加強他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的 英語表達能力。
三、如何在英語教學(xué)中對中西文化進行比較
1.從教材入手。在教材中導(dǎo)入中國文化，對中西文化進 行比較。新教材增加了中國文化內(nèi)容，多處以語篇的形式出現(xiàn)， 為學(xué)生用英語表達中國文化打下了一定的基礎(chǔ)。但是，總的 來說，教材中的中國文化內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性，缺乏中國 文化核心層次的內(nèi)容一一價值觀念，如集體觀念、和諧的人 際關(guān)系、面子觀念等。教師在英語教學(xué)中用英語介紹中國文 化應(yīng)該抓住教材中的切入點。
2、在語法教學(xué)中進行中西文化對比。教師在語法教學(xué)中， 如果加入學(xué)生熟知的中國文化，可以使語法課生動活潑，往 往能起到事半功倍的效杲。比如，教“油616”和“油60”引 導(dǎo)的定語從句后，不少教師釆用帛規(guī)的做法，即讓學(xué)生造一 些含有定語從句的句子。但教師可以將造句練習(xí)設(shè)計成以下 任務(wù).“新來學(xué)校任教的美籍教師經(jīng)常對其所見所聞問個不 停。他的問題太多，老際都回答不過來了。所以需要學(xué)生幫忙。
3、在同匯教學(xué)中對中西文化進行比較。詞匯是語言中較 活躍的成分，也是文化負載量比較大的部分。所以，教師在 平時教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯對應(yīng)的中國文化意義，特別 是中英兩種文化的差別，防止學(xué)生直接用漢語去套英語，說 出漢式英語。如：辦已糾、丨龍）一詞。在中國歷史上龍是一個 圖騰形象，華夏民族的圖騰形象有一個演化過程，最早是蛇、 馬、熊、虎等圖騰形象；以后出現(xiàn)了半人半獸的形象；最后 圖騰進一步神圣化，形成綜合性的圖騰形象。，如龍兼有蛇、獸、 魚等多種動物的形態(tài)，是以蛇為主的幻想動物，這反映了華夏 民族不斷融合的過程。在我國古代傳說中，龍是能興風(fēng)降雨 的神異動物。在封建時代，龍作為皇帝的象征。漢民族素以“龍 的傳人”自稱。在漢語中，“龍”總是用于好的意思，例如， 龍飛風(fēng)舞、龍鳳呈祥、龍盤虎踞、藏龍臥虎等。在西方神話 傳說中，辦3800是一只巨大的蜥蜴，長著翅膀，身上有鱗， 拖著一條長長的蛇尾，能夠從嘴中噴火。盡管通常辦3800譯 為龍，實際上，嚴格地講，辦3糾0和龍所指并不是同一動物。 在西方文化中，辦3800通常代表罪惡、邪惡，令人感到恐怖。 在英語中，說一個人有點像辦3糾0是說此人飛揚跋扈，令人 討厭。
4、通過其它方式進行中西文化對比。教師還可以通過其 它渠道進行中西文化對比，如有的學(xué)校在英語課堂學(xué)中使用 的值日生報告，要求學(xué)生結(jié)合單元的內(nèi)容介紹中國文化，并 與西方文化進行比較。也可出黑板報專欄介紹中西文化，與 校本課程開發(fā)相結(jié)合等。
綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)增加中國文化的輸入量， 同時兼顧中西文化之間的對比。足夠的中西文化的對比教學(xué) 有助于形成和提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生樹立正確 的文化價值觀，發(fā)揮學(xué)科的育人作用，增強學(xué)生的跨文化交 流意識。