夸出的善 贊出的美——淺談賞識教育的方法和作用

美國心理學(xué)家 杰絲。雷爾說過：稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。而美國精神病專家經(jīng)過研究得出一個驚人的結(jié)論“百分之五十的精神病人都是在現(xiàn)實生活中得不到賞識而精神崩潰的?！泵绹癫＜抑v：“我們多么希望把他們治好可往往又不忍心讓他們重新回到這么冷漠而沒有一個人欣賞的世界?！?可見，在生活中贊美和賞識對我們每個人是多么重要。

在我第一次帶一年級的時候，真是百般滋味在心頭啊!其中也是苦樂參半,辛勞自然是不必說了，但看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我所有的辛苦在頃刻間煙消云散。我喜歡孩子是大家公認(rèn)的。但今年我的班上有一個叫陳桂亮學(xué)生卻讓我怎么也喜歡不起來。剛開學(xué)他就真給我惹來一堆的事，上課愛做小動作，跟前后左右的同學(xué)都喜歡講話，下課愛跟同學(xué)打架，結(jié)果這個來告狀，那個來投訴。開學(xué)三個星期以來，我在課內(nèi)課外批評最多的就是他了。等到在學(xué)完拼音以后，我在班上進(jìn)行了一次字母默寫比賽，全班只有四個一百分，我想破腦袋也想不到他居然會考一百分。但不管能否想通，我對他的印象卻是好了一些，畢竟這小子還算聰明。于是，我在課堂上對他大加表揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)，“表揚(yáng)”對他確實就是靈丹妙藥。每次課堂上只要我表揚(yáng)他一下，他就會一下子把腰挺得直直的，腦袋仰得高高的，唯恐別人注意不到他，以后我就注意對他多表揚(yáng)，少批評，連他那不算太好的作業(yè)，我也偶爾會給他給他個優(yōu)加認(rèn)真，較之以前，他的作業(yè)真的進(jìn)步了一些。此時我明白，老師對一個學(xué)生的期望越高，這個學(xué)生也就會朝著這個目標(biāo)走得越近，而其中很關(guān)鍵的就是教師的鼓勵的技巧。

 有一天下午，我要去參加教師例會，而課室又一片狼藉，這時，陳桂亮他們還沒有離開課室，我順口說了一句：“老師還要開會，課室又這么臟，老師真不放心，你能不能和鐘龍杰負(fù)責(zé)，帶幾個同學(xué)把課室打掃一下。”他欣然答應(yīng)了。等開完會，我趕緊跑回課室準(zhǔn)備收拾殘局。門開著，燈已關(guān)掉，教室里靜悄悄的沒有一個人，桌椅擺放得整整齊齊，地也掃得干干凈凈，剛剛拖過的地面還留著淡淡的水痕。我久久地站在課室門口，心中除了驚訝，更多的則是感動。第二天上課時，我大大表揚(yáng)了前一天下午掃地的幾位同學(xué)，當(dāng)然也把陳桂亮贊了又贊。中午吃完飯，學(xué)生還要回課室掃地，這些事情以前都是我親歷親為。這時陳桂亮說：“王老師，你去吃飯吧，我來掃地。”當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)，他頑劣的外表下有著一顆善良，質(zhì)樸而敏感的心，他比別的同學(xué)更能體諒老師，當(dāng)然也和老師的賞識是分不開的。于是我趁機(jī)說道：“你能為老師著想，老師真高興，不過老師還是有點不放心啊”（耍了個小花招）。他拍著胸脯說：“我們可以的，你快去吃飯吧.”我更開心了:“其實老師覺得把很多事情交給你做最放心了，只要你在這里，老師就覺得心里很踏實?！彼珠_嘴笑了。果然只要他們這一組掃地，就特別干凈?；蛟S，他本來就是一個很優(yōu)秀的了孩子，只是一開學(xué)我就戴上有色眼鏡來看他，才使我對他的態(tài)度不太好，也從而導(dǎo)致了他以后幾個星期的異常頑皮的表現(xiàn)。

有人說，好孩子是表揚(yáng)出來的，我完全贊成，而且在我的教學(xué)過程中，我一直在實踐著，我明白這其中要把握好一個原則，那就是真誠而恰當(dāng)，如果毫無原則地一昧表揚(yáng)，這樣并不見得就有什么效果。適時，適度的表揚(yáng)學(xué)生，才會在了大限度地激發(fā)他們的潛能，從而造就一個又一個的“好學(xué)生”。

     教育真的是要蹲下來欣賞學(xué)生使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足使學(xué)生在獲得知識的過程中始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗通過老師的賞識教育也能學(xué)會去欣賞別人這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。 特別是那些屢教不改的孩子他們已經(jīng)是寧死不屈了。他們怕的不是訓(xùn)斥、打罵、職責(zé)恰恰是信任、感動、幽默。

     賞識學(xué)生的老師必是做人開朗不固執(zhí)、看事多角度不極端、待人虛心不自大的人?！耙约褐L比人之長，就會互相欣賞；以己短處比別人短處則會虛懷若谷”。所以，在以后的工作中，我反復(fù)告誡自己：切不可意氣用事 ，切不可隨意給孩子下不好的結(jié)論，在孩子沒有明確的自我判斷的時候，老師的判斷有著至高無上的權(quán)威，我們切不可隨意用這個權(quán)威。而要從以下幾個方面把握，用好賞識這把金鑰匙 。

一．調(diào)整心態(tài)，做孩子成長中喜歡親近的人

其實在孩子的內(nèi)心，他們有著非常強(qiáng)烈的渴望，那就是親近老師，而作為老師，對于孩子的這種渴望，應(yīng)該予以同樣熱切的回應(yīng)。記得我剛剛送走的那一屆畢業(yè)生，在一年級的時候，他們喜歡粘著我，一下課就左左右右地環(huán)繞在我旁邊，問著問那，問長問短，我倒也樂得與他們親近著，后來遇到上兩節(jié)或者三節(jié)連堂的時候，我干脆把水杯帶到教室，從早讀就與他們“廝混”在一起。時間長了，孩子們都能深切得感受到我對他們的喜歡，有的孩子時不時提問的時候，還會錯叫我為“媽媽”。而胡浚煒更是叫我“語文媽媽”，我但笑不語，喜悅已在心頭，那時的課堂，簡直是一種享受，孩子們享受的親切和被鼓勵被賞識的感覺，而我享受的是充滿靈動充滿活力的課堂。到五年級的時候，我大膽地在家長開放日的課堂上組織了一次辯論比賽，雖說大膽，但我是有底氣的，我的底氣就是孩子們平時的良好表現(xiàn)。那一天的課堂上，笑聲不斷，掌聲不斷，許多家長說他從來不知道自己的孩子表現(xiàn)會這么棒！我說：“我早知道了！而且我也早都讓孩子們知道了他們真的很棒！”正是因為這種長期的蹲下來的姿態(tài)，讓我在孩子們心目中少了幾分嚴(yán)肅，多了幾分親切，我成為了他們生活中喜歡親近的人之一，他們愿意大膽地在課堂上展示自己，他們更愿意得到老師的大力肯定（而實事上他們每次都會得到）。這種良性循環(huán)，促使孩子們一次又一次在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和發(fā)展，而這一切也給了他們更大的自信。

二．把后進(jìn)生作為賞識的主要對象

作為老師，我們發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，賞識學(xué)生不是不可以做到，但這種賞識和贊美常常限于優(yōu)等生。而對于一個反反復(fù)復(fù)地犯著各種錯誤，給我們的工作增添各種麻煩的后進(jìn)生，要做到賞識，卻真的需要勇氣。

我也努力地試著贊美那些麻煩不斷的小壞蛋們，效果也有。但常常在他們接連不斷的犯錯之后，開始抓狂，于是，也不管三七二十一，直接狠狠地批一通才解恨，這樣的舉動，往往把前面的或真誠或虛偽的贊美抹殺干凈了，然后，一切似乎又回到了原點。我們對于后進(jìn)生所有美好的愿望和激情就這樣一次一次地消磨得差不多了，對賞識教育似乎也失去了信心。曾經(jīng)一個后進(jìn)生家長對我說他的孩子已經(jīng)對各處批評和處罰司空見慣了，根本就是金剛不壞之身了。確實如此，我的批評，他似乎充耳不聞，而當(dāng)我表揚(yáng)他的時候，他立刻會有反應(yīng)。于是，我開始試著找各種機(jī)會表揚(yáng)他，比如他站得比以前好一點點，我就大力表揚(yáng)他，并把他的良好表現(xiàn)擴(kuò)大化，他就會站得比剛才更好一些。可以說，對于他的教育，就是在努力地發(fā)現(xiàn)并展示他的那轉(zhuǎn)瞬即逝的好的表現(xiàn)，并讓這些好的表現(xiàn)延長一點，再延長一點。這樣確實有效果。那么，對于他時不時的反復(fù)該怎么辦呢？小的，我暫時忽略，大一點的，改嚴(yán)厲批評為輕輕的批評，輕輕的批評為改炎提醒，為什么如此呢？因為，強(qiáng)調(diào)不好的東西，次數(shù)多了，反倒成了強(qiáng)化這不好的東西。而不斷的贊美，同樣也是在強(qiáng)化，強(qiáng)化美好的東西。在強(qiáng)化好與不好之間，我選擇肯定好的，而不是否定不好的。同樣，這種強(qiáng)化好的東西，也充分滿足了孩子們被肯定，被賞識的愿望，時間長了，他也會朝著我們所期望的方向發(fā)展。

三．賞識和贊美要適度、真誠、有針對性

    對于低年段孩子尤其是一年級的孩子來說，贊美要有針對性，比如很多老師會說：“你真棒！”孩子高興了，但是，過后他可能不明白，自己到底棒在哪里了。我們表揚(yáng)的目的，不僅僅是讓孩子有自信，因為盲目的自信有時就成了目空一切的自大了。我們的賞識和贊美給予孩子的是自信，是今后行動中的指導(dǎo)作用，還有給群體今后的導(dǎo)向作用。對一年級的孩子最明顯。比如排隊時，老師說某一個孩子很棒，其他孩子可能不知道，這個孩子受到表揚(yáng)是因為站得筆直呢還是前后對齊，或者是身子不來回?fù)u擺，手不來回動。如果老師說;“你能跟旁邊的同學(xué)對齊，而且雙手緊貼大腿兩邊放?！蹦敲催@個同學(xué)就知道，我以后這樣放就是很標(biāo)準(zhǔn)了，其他同學(xué)也知道什么樣的站法才更符合標(biāo)準(zhǔn)。

     昨天的家長開放日上，大課間排隊時，全班四十幾位家長站在走廊上，這些小家伙已經(jīng)蠢蠢欲動了，隨時準(zhǔn)備像在家里一樣，到父母跟前撒歡了。嘈雜之聲已經(jīng)慢慢大起來了。于是我立刻把嗓音提高了一點，把聲音沉下來了一點，因為嗓音太高的話，會更增加孩子們的躁動和不安的情緒。我說：“我真喜歡胡瑾瑜的站姿，雙手放在大腿邊，又能跟前邊和左邊的同學(xué)對齊，立刻又有幾個小家伙做得像胡瑾瑜一樣好了，我又立刻點了這幾個同學(xué)的名字。這下，小朋友們，有了努力的方法和學(xué)習(xí)的對象，在爸爸媽媽面前當(dāng)然要好好表現(xiàn)一番了，于是一個個站得筆直筆直的，我又繼續(xù)用我獨特的方法表揚(yáng)他們，就是用大拇指在他們額頭上點一下。在整個大課間的過程中，音樂聲不小，家長的議論聲不小，唯有可愛的小家伙們表現(xiàn)得一絲不亂。而最主要的是，我在開始就充分肯定了做得好的，并明確了哪里做得好，這種正面的引導(dǎo)，起到了很好的榜樣作用。

    發(fā)自內(nèi)心的贊美和賞識，相信孩子們一定能感受到。而泛泛的，不著邊際的贊美，或者讓孩子感覺到虛假，或者讓孩子在沾沾自喜之后，一無所獲。

馬斯洛研究的關(guān)于人的基本需求中，尊重和自我價值實現(xiàn)是其中較高層次的需求，可見賞識和尊重在人的生活中有多么重要。學(xué)生就像火種，我們老師能做的，是如何點燃這火種，而激勵，賞識就是點燃火種，讓每一個生命之火熊熊燃燒。